Рабочая программа и развернутое ктп по английскому языку 9 класс УМК Кауфман М. Ю

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

Утверждено:

Директор МОАУ СОШ №10

__________/________________

Приказ от «___» __________20___г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

уровеньосновного общего образования 9 класс

2015-2016 уч.год

Составлена на основе:

Программы среднего (полного) общего образования по английскому языку. Базовый уровень. Вестник образования №3 2005 г.

Учебник Английский язык: “Счастливый английский.ру/”“HappyEnglish.ru”: Учебник для 9 класса общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. К.И. Кауфман, М. Ю. Кауфман

Количество часов всего: 102, в неделю ___3___

Рабочая программа составлена:

Фертюк Инесса Васильевна- высшая квалификационная категория

Залиток Светлана Эдиковна

Абдурахманова Хадижат Абдуллаевнва

Рассмотрено: Согласовано:

Руководитель методического объединения Заместитель директора по УВР

____________/________________________ ________/__________________

Протокол от _____________№__________«___»_____________20____г.

г. Белогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

- Примерной основной образовательной программой по Английскому языку,Москва «Просвещение» 2011

- Программой среднего (полного) общего образования по английскому языку. Базовый уровень. Вестник образования №3 2005 г.

- Приказом Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010г. №1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования»;

- Методическими рекомендациями по изучению истории Амурской области (информационное письмо ГАУ ДПО «АмурИРО» от 14.08.2015г. №01-16-962;

-Основной общеобразовательной программой среднего общего образования МОАУ СОШ №10 на 2015-2017 годы, утвержденной приказом от 28.08.2015г. № 311;

- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей), утвержденным приказом по школе от 08 июня 2015г. №244;

Цель обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в девятом классе в соответствии со стандартом основного общего образования по английскому языку направлено на достижение следующейцели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на данном этапе; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

2.Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета в девятом классе (из расчёта трёх учебных часов в неделю.)

4. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен

 знать/понимать

-  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-   особенности  структуры  простых  и  сложных предложений   изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 уметь

 говорение

- начинать, вести/поддерживать и закапчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь па изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в.процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы

теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

 - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста» выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

-  ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-  читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным подниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

-  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-  приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

-  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

5. Содержание учебного предмета

1.раздел.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

Досуг и увлечения.

Молодежная мода.

Покупки. Карманные деньги.

2 раздел. Школьное образование. Школьная жизнь.

Переписка.

Проблема выбора профессии и роль иностранного языка.

3 раздел.Страна изучаемого языка и родная страна(традиции. обычаи. Достопримечательности.)

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Средства массовой информации (пресса. телевидение, Интернет).

4 раздел. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас,  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Тематическое планирование

“HappyEnglish.ru” 9 класс

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Грамматический тест по теме «ComplexObject»

I. Find mistakes and correct them:

1. I would like my mum be happy.

2. My granny wants I to help her at the dacha.

3. He heard Ann to sing a nice song.

4. My mum makes me to come home on time.

5. I expect my friend invite me to the party.

6. I heard him getting up, coming up to the window and opening it.

7. She never lets her daughter to go to a disco.

8. I want my parents buy me a new bike.

9. Everybody expected him tell the truth.

10. Would you like me bring a cold drink?

II. Choose the correct answer:

My parents always want … the washing up.

that I did c) me to do

me d) for me to do

Our new teacher said he’d like … down everything he said.

that we must write c) us writing

us to write d) us write

We expected our friends … fast for a while.

to move c) will move

moved d) move

4. I’ll make … to the doctor next week.

they to go c) them go

they go d) them to go

Her family will let … Spain.

her to visit c) that she to visit

her visiting d) her visit

Mary was made …the poem by heart.

to learn c) learnt

learn d) learning

I saw a strange man … up the stairs.

walking c) to walk

walked d) him walk

Mrs. Green felt the little girl … her hand.

a) to touch c) touched

b) touch d) will touch

9. Can you hear the child …?

a) to cry c) crying

b) was crying d) cried

10. They are never allowed … home late.

a) come c) will come

b) to come d) came

III. Insert “to” where necessary:

Nobody expected the film … be so interesting.

I noticed somebody … come to the door.

They didn’t hear her … leaving the classroom.

Jane’s parents never made her … do the flat.

We wouldn’t like Nick …to come to the party.

You can hardly watch my parents … play chess.

Who saw Mr. Smith … cross the street?

Teachers always expect students … be hard-working.

Jason and Jim saw a big dog … run behind the table.

I want my friends … keep my secrets

Keys to the test:

1.to be

2. me

3. sing/singing

4. come

5. to invite

6. get up, come up, and open

7. go

8. to buy

9. to tell

10. to bring

II. 1 - c, 2 – b, 3 –a, 4 –c, 5 –d, 6 –a, 7 –a, 8 –b, 9 –c, 10 –b.

III. 1- to, 2 - , 3 - , 4 - , 5 – to, 6 - , 7 - , 8 – to, 9 - , 10 –to.

Сослагательное наклонение в английском языке

Выберите правильный вариант

Задание 1.

I feel so desperate. I wish there ... a way out!

will be

be

were

have been

Задание 2.

Paul doesn’t have a lot of friends. But if you ... him better, you would understand how amicable he really is.

would know

known

know

knew

Задание 3.

I think my mother would be disappointed if I ... my lessons.

skip

would skip

had skipped

skipped

Задание 4.

This phone doesn’t work at all! I wish I ... it!

didn’t buy

hadn’t bought

should not have bought

would not have bought

Задание 5.

But for his rudeness, he ... to this position.

would be accepted

will be accepted

were accepted

had been accepted

Задание 6.

... you care for a full explanation, you know where you can find me.

Would

Should

Could

Will

Задание 7.

The weather is perfect. I wish you ... here with me!

will be

were

can be

would be

Задание 8.

I am exhausted! We have been walking for hours. If only we ... a car!

had found

should find

might find

could find

Задание 9.

It is of a vital importance that he ... the entire truth however you don’t like it.

should know

would know

had known

knew

Задание 10.

The weather is awful, it rained all the week! If only it ... every day!

not rained

didn’t rain

rained not

had rained

Задание 11.

I know you want to go to foreign country, but soon you will wish you ... back in your native city.

would be

were

was

are

Задание 12.

My teacher would have been mad at me if I ... the essay.

wouldn’t have written

didn’t write

hadn’t written

wasn’t writing

Задание 13.

Vicky suggested they ... to the cinema if they come to NY.

would go

have gone

could go

should go

Задание 14.

The teacher advised that the girl ... to a musical school.

will be sent

is to be sent

would be sent

should be sent

Задание 15.

What a pity you ... ill!

should have fallen

would fall

will fall

could have fallen

Задание 16.

If I were you, I ... this work at once.

did

would do

had done

would have done

Задание 17.

The situation is awful! I wish I ... how to deal with that!

had know

would knew

knew

know

Задание 18.

Jenny looked at him as if she ... him for the first.

saw

had been seen

would see

seen

Задание 19.

She spoke English so well as though she ... in England several times.

was

would be

hadn’t been

had been

Задание 20.

If only I ... it then!

were known

had known

would know

knew

Задание 21.

It’s high time he ... his homework.

had done

would do

did

would have done

Задание 22.

You’d better ... her alone.

would leave

leave

left

to leave

Задание 23.

It’s necessary that the students ... in all kinds of competitions.

would take part

could take part

should take part

took part

Задание 24.

But for you, I ... my work.

will not finish

didn’t finish

couldn’t finish

wouldn’t finish

Задание 25.

It ... a great pleasure to help her!

was

would be

can be

could be

Задание 26.

Had I seen him yesterday, I ... him about it.

will ask

would ask

would have asked

had asked

Задание 27.

If I were you, I ... to bed earlier before the exam.

should have gone

would have gone

would gone

should go

Задание 28.

I feared that I ... disturb them.

will

have

can

should

Задание 29.

If I hadn’t moved to the US, I ... live in my mother’s flat.

would still

should still

would have still

will

Задание 30.

It’s desirable that she ... at the dance studio at 4.

was

is

be

Контрольная работа

1 Замени глаголы в скобках на причастие I и переведи их на русский язык.

(Know) the right answer, one should answer as quickly as possible.

(Smile) people make friends easily.

Students (graduate) from our local university, return to schools as teachers.

People (watch) soap operas are wasting their time.

(Come) to a new class, one has to learn and follow all the unwritten rules.

(Meet) people, it’s important to create a good impression.

(Be) good at school, one is sure to get into any university he chooses.

Выбери правильное слово и дополни предложение.

Ann worked extremely hard to _________ this university.

graduate b) get into c) admit

There is a high ________ for places, so many applicants will be disappointed.

exam b) requirements c) competition

Kate is ________ school this year, so she needs to decide what she wants to do next.

graduating b) getting into c) leaving

I don’t think she has any _______ yet. She is an undergraduate student.

Bachelor of Arts b) degree c) Master of Arts

I want to impress my examiners, so I am taking a lot of ________ exams.

compulsory b) entrance c) optional

If you are interested in this university, you can ________ online.

apply b) write c) send

Those British students, who want to get into colleges, take _______ exams.

A-level b) USE c) SAT

I am not surprised Pete ________ his exam. He hadn’t done any revision.

resat b) failed c) took

This student surprised everybody by her unusually high _______. Her teachers were very pleased. a) success b) references c) grades

Открой скобки и употреби причастие II.

(Read) ______ newspapers were left on the table.

The teacher, (disappoint) _________ by the results of our test, gave us a lot of homework.

(Bore) _______ , the boy ate everything he could find.

A man, (call) _______ Sam, is going to come and collect this box.

The tree, (fall) _______ in the storm, lay in the middle of the road.

(Address) ________ so kindly, the poor little girl raised her eyes and smiled.

Secretly (follow) _______ in the act by the police, the criminal entered the house.

(Tell) _______ to come earlier, he arrived an hour in advance of the meeting.

The milk, (buy) _______ three days ago, is still fresh.

Переведи предложения на русский язык.

Found in the street, the dog was very dirty.

The chair, fixed by your son, was one hundred years old.

Punished by his parents, Ron spent his holidays at home.

Warned by her mother, she never spoke about the accident.

Excited by the news, the boy ran home screaming.

Built by his great-grandfather, this house has stood here for a century.

Put in the water, the boat started to sink.

Lost in the woods, he could not find the way home.

Met at the station, he looked tired and upset.

She read an e-mail sent by her son.

Change the statements into the reported speech

1.”I prefer pop music to classical music”

He added ------------------------------------.

2. “I will write you soon” I said

3. “Ted works for a television company.”

I knew -----------------------------------------.

4. “I’ve missed a lecture I want to hear”

He complained -----------------------------.

5. “ Reading is more interesting than watching TV”

I thought -------------------------------------------------------.

6.” I sew this film last week”

I answered --------------------.

7. “We won ’t pollute the water”

I promised ---------------------------.

8.”I can speak a little French”

She said---------------------------.

9.”I haven’t been to the cinema for ages”

Ma mother said---------------------------------.

10.” I promise to come today’

He thought ----------------------.

Put the verbs in brackets into the Present Simple, Present Progressive or Present Perfect Tenses.

Variant 1

1. Max is not here. He (to wash) his car. 2. I (not to know) what to give my brother for his birthday. 3. I (go) for a walk after dinner. 4. They just (to reach) the railway station. 5. The “Times” (to publish) the article about the famous architect recently. 6. Look, all my papers (to fall) on the floor because of the wind. 7. The lecture (not yet to begin) and the students (to talk) in the classroom. 8. She usually (to have) dinner with Connors at about 5 p.m. 9. My mother (to cook) us a lot of tasty things every weekend. 10. What Tom and Nick (to do) now? – They (to repair) their bike.11. Your family (to leave) Moscow in summer? 12. I think she often (to worry). 13. You ever (to be) to America? 14. Listen to that man! You (to understand) what language he (to speak)? 15. My granny is very busy. She (to bake) an apricot pie. 16. It usually (not to snow) at this time of the year. 17. The child (to turn) on the TV to watch cartoons every morning.18. We (just to watch) a very interesting film. 19. As her office is near her house, she (to go) there on foot. 20. My younger brothers (to play) computer games now.

Put the verbs in brackets into the Present Simple, Present Progressive or Present Perfect Tenses.

Variant 2.

1. I (to sit) in the waiting room at the doctor’s now. 2. My friend (to live) in St. Petersburg. 3. Their children (to play) in the yardаt present moment. 4. The rain (not to stop) yet. 5. We already (to solve) these problems. 6. Look at my dress! I (to make) it myself. 7. The morning was cold and rainy, but since ten o’ clock the weather (to change) and now the sun (to shine) brightly. 8. My mother is a doctor, she (to leave) home at 8 o’ clock. 9. I wonder, who you (to talk) with? 10. Why my brother (to sleep) at this moment? 11. Mike (to know) French well.12. Ruth (to learn) English now, because she (to want) to impress everybody. 13. John already (to pass) his exam. 14. I (not to like) to watch TV very often. 15. Listen to that man! You (to understand) what he (to talk) about? 16. It is rather cold in autumn. It often (to rain). 17. What he (to do) at present moment? - He (to play) the guitar. 18. I never (to travel) round Europe. 19. How often you (to go) to the dentist? 20. Where is Kate? – She (to clean) her room.

Контрольная работа №

Translate the sentences from English into Russian, paying attention to the use of the Complex Subject. Find and underline it

The river is supposed to be very cold.

You are supposed to know this theme.

This present is likely to be very expensive.

The actress is said to be very beautiful.

Tom is said to be the best singer there.

Mother seems to agree with you.

He is not likely to come today.

You are sure to be asked about it.

This cake seems to be very delicious.

He is supposed to come late.

Many books are known to be published next year.

Translate the sentences into English.

Предполагается, что он закончит работу завтра.

Говорят, что она пишет книги.

Том, наверняка, знает вас.

Кажется, что она знает немецкий.

Он, несомненно, будут дома завтра.

Предполагается, что он знает об этом.

Говорят, что он в Москве.

Они, маловероятно, вернуться скоро.

Они, наверное, согласятся принять участие.

Он, кажется, очень добрый человек.

Говорят, что он знает 6 языков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163559-rabochaja-programma-i-razvernutoe-ktp-po-angl