Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского

Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского.

Чтобы стать настоящим воспитателем детей,

надо отдать им свое сердце".

В.А. Сухомлинский.

Главная цель:

нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу.

Конечная цель воспитания:

умный, добрый, честный, порядочный человек.

Подцель:

воспитание гуманистических отношений, чувства красоты, человечности, сострадания, уважения к родителям.

Огромное влияние на взгляды Сухомлинского оказали идеи великого французского просветителя XVIII века Жан Жака Руссо. Главное, что истинное воспитание — это идеальная гармония взаимоотношений учителя и ученика, которые вместе стремятся к познанию добра и красоты. В.А.Сухомлинский имел свои взгляды на роль и значение учителя в жизни ребенка. У педагога должно быть призвание. Беспредельная вера в человека, в силу воспитания. Профессию учителя В.А.Сухомлинский называет человековедением, подчеркивая этим, что педагог должен постоянно проникать в сложный духовный мир ученика, открывать в нем что-то новое, восхищаться этим новым, видеть человека в процессе его становления.

В.А.Сухомлинский относится к человеку как к высшей ценности. В воспитании человека огромную роль играет вера в общечеловеческие ценности и неповторимость человеческой жизни, в то, что каждый обладает талантами, заложенными именно в нём.
«Каждый ребенок – это уникальный мир, а познание мира начинается с познания человека». Он создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребёнка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплочённого коллектива педагогов-единомышленников и учащихся. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание уделял формированию мировоззрения учащихся; важную роль в обучении отводил слову учителя.

Духовный мир личности и духовный мир коллектива, по его мнению, формируются благодаря взаимному влиянию. По Сухомлинскому коллектив – это содружество единомышленников, содружество гражданское, идейное, творческое, трудовое, в которое каждый приносит что – то для обогащения его духовной жизни и из которого каждый что – то берет для полноты своей личной духовной жизни, для полноты своего счастья. Решающими стимулами, одухотворяющими жизнь коллектива, становятся не организация и управление, а богатство духовной жизни, полнота интересов, взаимный обмен духовными богатствами. На личность огромное влияние оказывает коллектив. На первое место выносится нравственный смысл деятельности коллектива.

Поставленные цели достигаются с опорой на гуманистическое начало в воспитании: опора на положительное в ребенке, поощрение самостоятельности и творчества, отсутствие жесткого регламента познания, эстетического, эмоционального начал в воспитании, внимания к природе, красоте родного языка, эмоциональной сферы духовной жизни и общения детей, чувства удивления.

Главные принципы:
--- принцип гармонии: единства обучения и воспитания, наглядности и абстрактности, педагогического руководства и самодеятельности учащихся; учения, труда и отдыха; строгости и доброты;
--- принцип единства семьи и школы в воспитании. Чтоб хорошо учить и воспитывать детей надо знать хорошо их родителей, семью;
--- культ Родины, труда, культ матери, книги, культ природы.
Главные приоритетные ценности:

---совесть, добро, справедливость.
Главные законы воспитания:
---радости: долой скуку, улыбка на лицах взрослых и детей.
---красоты: будь красив сам и береги красоту вокруг.
---доброты: будь отзывчив и внимателен к людям.
---уважения: если хочешь, чтоб тебя уважали, - уважай других.
---чистоты: чисто не там, где убирают, а там, где не сорят.
---вежливости: каждый твой поступок отражается на других людях.
---ответственности: каждые должен видеть последствия своих поступков и отвечать за них.
---дружбы: хочешь иметь друга – будь сам другом. Позиция педагога состоит в поиске и стимулировании лучших черт ребят, терпении и вере в ребенка.

Вся работа по воспитанию направлена на формирование у детей высоких нравственных качеств, без которых жизнь человека не удастся.

Самым важным в нравственности является долг. У человека есть нравственный долг перед человеком, обществом и Отечеством. У отца и матери есть долг перед своими детьми, а у детей перед родителями. У каждой личности есть долг перед коллективом и перед высшими нравственными принципами.

Сухомлинский считал, что гуманное общество могут построить только гуманные, добрые, мудрые люди. Таких людей могут воспитать только учителя, владеющие идеями и методами гуманной педагогики.

Воспитание строится на общении, благодаря которому у воспитанников развивается уверенность в собственных силах, способность к творческому решению проблем и веру в возможность их решения.

Образование является важнейшей жизненной ценностью. Сухомлинский формировал в своих воспитанниках готовность к труду как важнейшей части жизни.

Он считал необходимым воспитание в детях «высокой педагогической культуры семьи», основным методом формирования которой он считает «проведение этических бесед, посвященных высокой миссии матери и отца. Это беседы о любви и дружбе, браке, деторождении, воспитании детей».

Большое значение Сухомлинский придавал «воспитанию красотой» – искусство формирует душу человека. Разработал комплексную эстетическую программу "воспитания красотой". Отношение детей к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа - это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать все эти чувства с раннего возраста. Сухомлинский пишет: "Опыт показывает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождается в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира".

В 1935 году Василий Сухомлинский начал свое служение народу на педагогической ниве. Он является воспитанником Полтавского педагогического университета им. Короленко, прожил яркую педагогическую жизнь, оставил богатое педагогическое наследие, дал путевку к жизни и успеху не только ученической молодежи, но и целой плеяде талантливых педагогов. Он до последнего дня оставался директором Павлышской школы, обычной сельской школы, в которой учились обыкновенные деревенские ребята.

Книга его жизни - "Сердце отдаю детям". Его жизнь - воспитание детей, личности, гражданина.

Можно ещё раз подчеркнуть, что В.А.Сухомлинский - талантливый педагог и человек большой душевной щедрости, посвятивший свою жизнь детям и раздумьям об их воспитании. Его книги явились редким в 60-70-е гг. XX веке примером гуманной педагогики, нашедшей блестящее воплощение в практике работы его "Школы радости". Педагогические идеи Сухомлинского представляются актуальными и в наше время. Многие его идеи оказались чрезвычайно полезными для общества.

Искренняя любовь к детям, романтическая устремленность личности, страстность и убежденность отличали выдающегося педагога Василия Александровича Сухомлинского.

Замечательный педагог-новатор, страстный публицист, он продолжил и творчески развил лучшие традиции советских педагогов. Еще при жизни о Сухомлинском говорили: не человек, а целое научное учреждение. За два десятилетия – 35 книг, сотни научных статей и публицистических статей-раздумий. Творчество Сухомлинского сравнивают с вечнозеленым деревом, у которого гибкие корни, крепкий ствол и раскидистая крона, ветви которой из года в год дают новые побеги.

Сочинения в.А. Сухомлинского:
- Воспитание коллективизма у школьников, М., 1956;
- Формирование коммунистических убеждений молодого поколения, М., 1961;
- Сердце отдаю детям, 5 изд. К., 1974;
- Павлышская средняя школа, М. 1969;
- Рождение гражданина, 3 изд., Владивосток, 1974;
- О воспитании, 2 изд., М., 1975
- Разговор с молодым директором школы М., 1973;
- Мудрая власть коллектива, М. 1975.

Аналитическая справка

по применению технологии гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского

Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского является оригинальной педагогической системой, основанной на принципах гуманизма, признании личности ребёнка высшей ценностью процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплочённого коллектива, состоящая из педагога и учащихся. Реализация данной технологии осуществляется за счет организационных форм по следующим направлениям - учеба, труд, игра, досуг, нравственное воспитание и являются, по мнению автора, основополагающими в воспитательном процессе.

Цель использования технологии:

способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.

При создании комплексной воспитательной программы «Вокруг тебя – мир» опиралась на данную технологию, старалась соблюсти главные принципы и приоритетные ценности.

Главные принципы:
--- принцип гармонии: единства обучения и воспитания, наглядности и абстрактности, педагогического руководства и самодеятельности учащихся; учения, труда и отдыха; строгости и доброты;
--- принцип единства семьи и школы в воспитании. Чтоб хорошо учить и воспитывать детей надо знать хорошо их родителей, семью;
--- культ Родины, труда, культ матери, книги, культ природы.
Главные приоритетные ценности:

---совесть, добро, справедливость.

Учащимся предложила выбрать законы воспитания в ГПД. После обсуждения мы пришли к выводу, что все законы воспитания, предложенные В.А. Сухомлинским, являются важными и выполнимыми для ГПД.
Главные законы воспитания:
---радости: долой скуку, улыбка на лицах взрослых и детей.
---красоты: будь красив сам и береги красоту вокруг.
---доброты: будь отзывчив и внимателен к людям.
---уважения: если хочешь, чтоб тебя уважали, - уважай других.
---чистоты: чисто не там, где убирают, а там, где не сорят.
---вежливости: каждый твой поступок отражается на других людях.
---ответственности: каждые должен видеть последствия своих поступков и отвечать за них.
---дружбы: хочешь иметь друга – будь сам другом. Позиция педагога состоит в поиске и стимулировании лучших черт ребят, терпении и вере в ребенка.

Выбор направлений воспитательной деятельности обусловлен необходимостью воспитания ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях, привития чувства товарищества, взаимопомощи и понимания, чтобы наши дети росли в атмосфере искреннего уважения и сотрудничества, принимая во внимание основополагающие направления воспитательного процесса В.А. Сухомлинского - учеба, труд, игра, досуг, нравственное воспитание.

И так, остановимся подробнее на направлениях, и как на практике, в моей педагогической деятельности они реализуются. Прежде всего – это:

1.организация разнообразных форм: классно – урочной, индивидуальной, групповой деятельности.

2. Проведение бесед, клубных часов, тематических экскурсий, КТД

3. Участие в общешкольных и районных мероприятиях, акциях.

4. Включение детей в труд с учетом физиологии детей младшего школьного возраста в форме самообслуживания.

Личностно - ориентированное направление нацелено на приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд,  Знания, Культура, Мир, Человек и отражает главные идеи и принципы В.А. Сухомлинского. Отношение детей к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа - это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать все эти чувства с раннего возраста. Сухомлинский пишет: "Опыт показывает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождается в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира".

Добиться положительных результатов в нравственно - патриотическом, гражданско – правовом, семейном, экологическом воспитании и краеведении помогали клубные часы, КТД и мероприятия такие, как:

--Беседы о правилах поведения в школе, в общественных местах.

--Беседа «Доброе братство лучше богатства».

--Беседа. «Настоящий мальчишка, какой он?»

--Беседа «Царство Закон»

--Час поэзии «Строки посвящаем маме». 25 ноября - День матери.

--«Все работы хороши». Интерактивная беседа

--Беседа. «Профессии моих родителей».

--«День добрых дел».

--Цикл бесед «Моя Малая Родина».

--Литературный час «Хвала и честь героям».

--Беседа «Герой из 2 «А».

--Акция «Поздравляем Защитников Отечества». Изготовление открыток своими руками.

--Акция «Свет в окне». Поздравление ветеранов В.О.в. Изготовление открыток своими руками

--Конкурс – игра «Путешествие в зелёное царство – государство».

--Изучение ПДД в игровой форме

--Беседа « Правила пожарной безопасности».

--Беседа «Будь с огнём осторожен всегда».

--Экскурсия в музей пожарного дела.

--Музыкальная гостиная и др.

Наряду с беседами использовала формы работы - чтение, рисование, дидактические, ролевые игры, лепку, конструирование из бумаги, викторины и др.

Большое значение в личностно – ориентированном направлении имеет трудовое воспитание. Здесь в роли постулата опираюсь на закон воспитания Сухомлинского: «Трудись сам и уважай труд других людей». Детей приучала к труду с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, использовала элементарные приемы труда, знакомила с профессиями взрослых людей, воспитывала чувства уважения к людям любой профессии.

Культурно – просветительское направление преобладало литературное, изобразительное, музыкальное и драматическое творчество.

---Диспут «Вежливые слова».

---Практическое занятие « Правила поведения за столом».

---Инсценировка рус. нар. сказки «Репка».

---Литературная гостиная:

---Игра «По страницам детских книг».

---Музыкальная гостиная «Слушаем и поём».

--Выполнение поделок из природного материала.

--Конкурс рисунков « Краски осени»

--Конкурс рисунков «Зимняя сказка».

--Выставка рисунков «Весенние мотивы».

--Выставка рисунков «Праздничный салют».

--Мастерская Деда Мороза. Украшаем класс к Новому году.

--Мастерская « Умелые руки»- объёмные аппликации, оригами, техника торцевания.

Все коллективные дела побуждали учащихся к поиску новых знаний, расширению своего кругозора, развитию любознательности; совершенствовали память, внимание, воображение, мышление, восприятие; формировали у детей образную, выразительную, правильную речь; учили видеть красоту в природе, человеке, поступках, искусстве и жизни; развивали культурные взаимоотношения детей в коллективе.

Коммуникативное направление интегрируется во все направления деятельности воспитателя. Группа продленного дня - это детский коллектив, где нужно воспитывать у детей такие качества и умения, как дружить, быть добрым, радоваться за успехи других, поддерживать, сопереживать и др. Через все виды деятельности идет развитие детей. Важную роль в этом развитии имеет комфортный психологический климат в группе. В течение учебного года обучала детей коммуникативным навыкам, развивала чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других, умения выслушать другого человека, способности к сочувствию, сопереживанию, развивала способности к самоанализу. В конечном итоге формировала умения и навыки в сфере общения. Особенно это удавалось во время совместных занятий по интересам, коллективно- творческих дел, отдыха на природе, экскурсий, разнообразных игр и во время индивидуального общения.

Результатами использования технологии гуманного коллективного воспитания В. А. Сухомлинского считаю:

1.Освоение главных законов и ценностей воспитания.

2.Обогащение нравственно – эстетического, познавательного опыта ребенка.

3. Умение формулировать и выполнять собственные нравственные обязательства.

4. Формирование экологической культуры.

5. Формирование навыков самообслуживания.

6. Участие в общешкольных и районных мероприятиях.

Использование данной педагогической технологии позволяет воспитать многогранную личность, соответствующую модели выпускника современной школы. В заключение хочется привести слова Сухомлинского «Возлюби ребенка. Возлюби его сильнее, чем самого себя. Уверуй, что ребенок чище, лучше, честнее, талантливее тебя. Всего себя отдавай детям и только тогда ты сможешь именоваться Учителем»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16357-tehnologija-gumannogo-kollektivnogo-vospitani