Технологическая карта по ознакомлению 1 кл «Как живут животные»

Тема

Как живут животные?

Цели

Цели:

познакомить с жизнью животных;

научить находить признаки живого у животных;

называть условия, необходимые для их жизни;

развивать речь, коммуникативные навыки;

воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать УУД:

- Личностные: выражать свои эмоции после просмотра отрывка из фильма о животных.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель собственной деятельности на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать своё предположение о признаках животного как живого существа.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в учебнике; использовать полученную информацию делать выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Учащиеся научатся: находить признаки живого у животных, называть условия, необходимые для их жизни, бережному отношению к природе.

Личностные:

Уметь объяснять свое отношение к предложенным ситуациям.

Метапредметные:

Понимать, учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения.

Уметь определять и формулировать цель собственной деятельности на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать своё предположение о признаках животного как живого существа (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в учебнике; использовать полученную информацию делать выводы (Познавательные УУД).

Межпредметные связи

Технология «Животные»

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Плешаков А. А. Учебник, с. 72, 73; рабочая тетрадь, с. 50, 51; электронное приложение;

отрывок из фильма: «Царство Русского медведя» - «Тайга и Каспий», презентация: «Животные».

Цветные фишки; ножницы и клей для работы с тетрадью.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

УУД: Личностные, Регулятивные, Коммуникативные, Познавательные.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Оргмомент

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Мотивация познавательной деятельности

Как живут растения».

«Живые.

Они растут, развиваются, приносят потомство, умирают».

«Пища, воздух, вода, тепло, свет».

Выполняют самостоятельно задание в тетради «Проверим себя» (с. 21, по вариантам).

Ответы - на доске.

Взаимопроверка. Оценка работы товарища. Критерии оценки – на доске.

Учитель организует проверку знаний вывода прошлой темы урока.

Учитель организует взаимопроверку в рабочих тетрадях 4-го задания.

Учитель организует самостоятельную работу по проверке изученного материала.

«На какой вопрос мы отвечали на прошлом уроке?»

Растения живые, или неживые?

Докажите.

Что необходимо для их жизни?

«Ребята, я предлагаю свою работу на уроке оценить самостоятельно. В этом вам поможет радуга-дуга. Каждая полоска будет окрашена по мере выполнения заданий урока.»

Все ли смогли правильно выполнить задание в тетради «Проверим себя». Справившиеся с заданием - раскрашивают 1-ю полоску на радуге.

Учащиеся повторяют признаки живого у растений

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(Познавательные УУД).

III. Актуализация необходимых знаний

Как живут животные.

Повторяют изученный материал (группы животных, их признаки).

Доказывают,

что животные - живые организмы. Фиксируют затруднения.

Формулируют учебную задачу урока. Читают учебную задачу урока в учебнике. Дети предлагают пункты плана по с. 72, 73 учебника.

Учитель показывает отрывок из фильма: «Царство Русского медведя» - «Тайга и Каспий» (5-6 мин).

Учитель уточняет ответы, после чего предлагает познакомиться с тем, как животные питаются.

Учитель организует работу в группах, составление плана на урок.

Предлагаю посмотреть отрывок из фильма о животных.

Что вас заинтересовало?

Как выдумаете, какая тема сегодняшнего урока?

Значит задача нашего урока. – познакомиться с жизнью животных.

«Мы знаем, что растения живые. А животные — живые существа? Докажите это»

Ребята, как вы предлагаете организовать работу для ответа на вопрос, как живут животные. Предлагаю отвечать поэтапно.

Составим план работы.

Учащиеся учатся: находить признаки живого у животных.

Уметь находить ответы на вопросы в учебнике.

(Коммуникативные УУД).

Слушать и понимать речь других.

Личностные: выражать свои эмоции после просмотра отрывка из фильма о животных.

(Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

IV. Организация познавательной деятельности

Дети рассматривают верхний рисунок и называют, кто на нем изображен. Затем находят корм каждого животного, обозначая животное и его кормфишками одного цвета. После взаимопроверки, дети могут самостоятельно соединить пары рисунков линиями.

Вывод: Животные – питаются.

Учитель организует работу в группах со с. 72 учебника (задание№1)

«Определите, кто что ест.»

Справившиеся с заданием - раскрашивают 2-ую полоску на радуге.

Уметь находить ответы на вопросы в учебнике.

(Познавательные УУД).

Осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в учебнике; использовать полученную информацию делать выводы (Коммуникативные УУД).

Слушать и понимать речь других..

V. Физкультминутка

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком почистил пух,

И скорей за парту плюх.

VI. Организация познавательной деятельности

Лошадь

Гусыня

Верблюдица

Коза

Индюшка

После игры делается вывод: «Животные приносят потомство (размножаются) и заботятся о нем».

Работа позволяет подвести учащихся к выводу: «Животные передвигаются, но по-разному (летают, бегают, прыгают, плавают). И все они хорошо приспособлены к своему способу передвижения».

(Кладут две фишки — на изображениехомяка и его жилища.)

(Бобр — хатка)

(Ласточка — гнездо)

(Оса — гнездо)

Дети самостоятельно соединяют рисунки линиями.

Опираясь на выводы заданий 1-3 и на ранее изученный материал, делают вывод о том, что необходимо животным для жизни (задание 4). (Пища — для питания, воздух — для дыхания, вода — для питья, тепло — для того, чтобы не замерзнуть, свет — для того, чтобы видеть все вокруг.)

Проверяют свои выводы с помощью учебника

Обсуждают результаты работы, то как они справились с каждым этапом урока.

Да, доказали. Подтверждение этому мы нашли в учебнике (с.73).

Вырезают рисунки из приложения, раскладывают их в тетради.

Проверяют работу в парах, приклеивают рисунки.

Дети начинают выполнять самостоятельно работу в рабочей тетради (с. 50). Изображения животных дети вырезают из Приложения, раскладывают на странице, а затем наклеивают. Делается вывод: «У каждого животного свой природный дом, например лес, река, почва».

Учитель организует игру «Доскажи словечко».

Учитель организует взаимопроверку

Учитель создает ситуацию сравнения 2-х групп живых организмов.

Учитель организует обсуждение в группах.

Игра «Доскажи словечко». Учитель читает, а дети называют последнее слово.

Помогите малышам:
Потеряли дети мам.
Без родителей, одни
Попадут в беду они.

Жеребенок тонконогий
Бойко скачет по дороге.
Он такой скакун хороший
Не догонит мама … .

Шею вытянул гусенок,
Озирается спросонок.
Еле-еле соню-сына
Под крыльцом нашла… .

Верблюжонок у ворот
Маму жалобно зовет,
Не бойся, не заблудится,
Придет домой … .

Куда бы спрятаться козленку?
Какой-то зверь летит вдогонку.
Не бойся! — это стрекоза.
Прогонит вмиг ее … .

Что стряслось у индюшат?
Почему они спешат?
У сарая за кадушкой
Червяка нашла … .

Малыши и мамы рады —
Снова вместе, снова рядом,
И за помощь всех ребят
Малыши благодарят.

Справившиеся с заданием - раскрашивают 3-ю полоску на радуге.

Учитель предлагает выполнить задание №2 на с. 72.

Справившиеся с заданием - раскрашивают 4-ю полоску на радуге.

    Выполняется задание №3 на с. 73. Работа организуется следующим образом: учитель читает загадку о животном, дети обозначают это животное и его постройку фишками одного цвета.

Роет, роет,
Ход подземный строит,
Роет-строит ловко
Спальню и кладовку.
      

Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход!
      

Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик над окном
Из травы и глины.
      

Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит — будет плохо.

Справившиеся с заданием - раскрашивают 5-ю полоску на радуге.

Вспомните, что нужно растениям для их жизни? Можно ли также сказать о животных?

Выполняется задание №4 на с. 73.

Обсуждается, что необходимо животным для жизни.

Справившиеся с заданием №4 раскрашивают 6-ю полоску на радуге.

Как вы считаете, мы доказали, что животные – живые организмы?

Домашнее задание: Повторить правило в учебнике на с.73 и выполнить задание в рабочей тетради на с.50 – 51.

Уметь находить ответы на вопросы в учебнике.

Уметь находить ответы на вопросы в учебнике.

Уметь группировать объекты по заданному признаку

(Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Познавательные УУД).

Уметь

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

(Познавательные УУД).

осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в учебнике; использовать полученную информацию делать выводы

(Познавательные УУД).

Осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в учебнике; использовать полученную информацию делать выводы

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель собственной деятельности на уроке с помощью учителя.

VII. Рефлексия

Дети отвечают на вопросы.

Организует рефлексию.

• Организует оценку учащимися своих достижений на уроке (вопросы на с. 73 учебника).

• Обращает внимание на новые умения, которые получили на уроке.

• Спрашивает, как можно использовать знания и умения, полученные сегодня на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

При подведении итогов урока учитель спрашивает: «Как же живут животные? (Питаются, размножаются и заботятся о своем потомстве, передвигаются, строят жилища; у каждого животного свой природный дом.)»

Посмотрите на свою «Радугу» и ответьте себе, как я справился с каждым этапом урока.

Как я оцениваю свою работу? Какие я испытывал трудности? Что мне нужно повторить к следующему уроку, чтобы справиться с самостоятельной работой? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

В заключении проводится показ презентации: «Животные».

Личностные УУД:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль;

Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

Коммуникативные УУД:

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.