Интегрированный урок «Имя числительное и число»

Тема: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ И ЧИСЛО

Интегрированный урок русского языка и математики

Цели: научить учащихся различать имена числительные и числа; обратить внимание на слова со значением числа; разви­вать интерес к математике и русскому языку на базе получения дополнительной информации; закрепить правописание числи­тельных.

Оборудование: плакаты «Старинные меры длины и ве­са», таблицы «Способы склонения имен числительных», учебники, словари, карточки с заданиями, материалы по заниматель­ной грамматике.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

- На сегодняшнем урюке мы поговорим об очень важной час­ти речи. Это имя числительное. Какие два предмета соединяет тема сегодняшнего урока? (Русский язык и математику.)

Постановка цели урока.

Вместе с вами мы повторим все, что знаем об имени числи­тельном, проверим на практике свои знания о склонении числи­тельных, решим задачи, используя старинные меры веса и длины. Узнаем, какие меры веса и длины использовали наши предки.

Работа по теме урока.

Рассказ о числительных, которые обозначают це­лые числа.

Выполнение заданий.

Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Укажите числительные, поставьте их в начальную форму.

У семи нянек дитя без глазу.

Не гонись за двумя зайцами - ни одного не поймаешь.

Глупому прощают семьдесят ошибок, а ученому - ни одной.

Одна пчела не много меду натаскает.

Один с сошкой, а семеро с ложкой.

Сто светлячков не хватит, чтоб заменить один факел.

Первая пороша - не санный путь.

Если по-русски скроен, и один в поле воин.

Выпишите из текста все числительные.

Слон доживает до 80 лет, лошадь до 30, кит до 50, корова до 25, осел до 50, собака и кошка до 15 лет. Черепаха живет около 300 лет. Речной рак живет 20 лет, пиявка - 25, дождевой червь - 10. Жизнь орла исчисляется 80 годами, вороны - 70, домашнего голубя — 30. Жизнь сома измеряется 100 годами, щуки - 80 го­дами, угря - 50.

Исправьте ошибки в употреблении числительных оба, обе.

1. Держи газету обоими руками. 2. У обеих мальчиков нет словарей. 3. Обоим гимнасткам не повезло в финале. 4. Мой де­душка гордится обеими внуками. 5. Договор подписан обоими странами.

Отгадайте загадки. Укажите имена числительные.

Четыре брата одним кушаком подпоясаны, под одной шляпой стоят. (Стол.)

Семьдесят одежек и все без застежек. (Лук.)

Стоит Матрешка на одной ножке, закутана, запутана. (Ка­пуста.)

У кого одна нога, да и та без башмака. (Гриб.)

Кто двенадцать раз в году родится и двенадцать раз уми­рает? (Месяц.)

В книге шесть листов простых, а седьмой золотой. (Дни недели.)

-³А - какое это числительное?

Идет рассказ о дробных числительных. Ребята приводят примеры. Дополняют.

Найдите в предложении числительное. Самостоятельно просклоняйте дробное числительное. Назовите окончание в ро­дительном, дательном, предложном падежах.

На доске предложение: Более ¾ учащихся школы являют­ся читателями нашей библиотеки.

Собирательные числительные.

Идет рассказ о собирательных числительных.

Работа по карточкам.

• Прочитайте предложения и найдите ошибки, исправьте их.

1. На поляне играли три лисят. 2. Трое спортивных команд приняли участие в финале. 3. В классе у нас установлено семеро компьютеров. 4. В обеих классах прошли математические вечера.

Порядковые числительные.

Задача - не спутать числительное с другими частями речи.

Учитель на примерах образует однокоренные слова, например: три, третий, трижды, утроить.

Объясните орфограммы, связанные с правописанием по­рядковых числительных.

В тысяча девятьсот восемьдесят девятом году родился мой старший брат

Алеша.

- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи? (Достаточно.)

Дети доказывают: части речи определяем по вопросам:

Имя существительное (кто? что?)

Имя прилагательное (какой? какая? какие?)

Глагол(чтоделать? что сделать?)

Имя числительное (с ко ль ко? какой?)

IV. Историческая страничка.

В Древней Руси в качестве единиц измерения длины приме­нялись: косая сажень (248 см) - расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки, маховая сажень (176 см) - расстояние между кончиками пальцев, расставленных в стороны рук, локоть (45 см) - расстояние от кончиков пальцев до локтя согнутой руки.

В старину в России применялись другие меры массы, чем в настоящее время. Так, для взвешивания мелких, но дорогих то варов применялся золотник (около 4 г.). В торговле использова­лись фунт (1 фунт = 96 золотникам), пуд (1 пуд = 40 фунтам), берковец (1 берковец = 10 пудам).

В старину площади земельных участков измеряли в десятинах.

200 лет назад в различных странах, в том числе и в России, применялись различные системы единиц для измерения длины, массы и других величин. Соотношения между мерами были сложны, существовали разные определения для единиц измере­ния. Например, и до сих пор в Великобритании существуют две различные «тонны» - в 2000 и в 2940 фунтов. Это затрудняло развитие науки, торговли между странами. Поэтому назрела не­обходимость введения единой системы мер, удобной для всех стран, с простыми соотношениями между единицами. Такая сис­тема - ее назвали метрической системой мер - была разработана во Франции. Основную единицу длины 1 метр (от греческого слова метрон - мера) определили как сорокамиллионную долю окружности Земли, основную единицу массы - 1 кг - как массу I дм³ чистой воды. Остальные единицы определялись через эти два соотношения между единицами одной величины, равнялись 10,100,1000 и так далее.

В России введение метрической системы началось с 1899 го­да, но только после 1917 года она стала обязательной. Большие заслуги по введению метрической системы мер в нашей стране принадлежат Дмитрию Ивановичу Менделееву, великому рус­скому химику.

V. Решение задач.

Юный математик предлагает ребятам решить задачи с использованием единиц измерения, которые использовали в старину.

Задание 1.

К Рождеству девочкам решили сшить обновы, для этого в лавке купца было куплено: кружевного полотна - 5 локтей, шелка - 12 локтей, лент разноцветных - 9 локтей. Переведите в метрическую систему мер и определите, сколько было куплено кружевного полотна, шелка, лент в метрах?

Задание 2.

Выразите в метрах и сантиметрах:

Высоту избы, равную 3 косым саженям;

ширину горницы, равную 2 маховым саженям 2 локтям;

длину отреза полотна, равную 13 локтям.

Задание 3.

Составьте задачу с использованием старых русских мер мас­сы (золотник, фунт).

Задание4. Внимательно прочитайте словосочетания. Определите части речи выделенных слов… Чем отличаются слова друг от друга?

Пять часов, пятый этаж, перешел в пятый класс, новенький пятак, пятиклассник, пятерка в дневнике, пятиэтажка, гро­мадная пятерня.

Делаем вывод: Числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи. Числительные можно запи­сать и цифрами, и словами, а другие части речи можно записать только словами.

VI. Закрепление.

Задание 1.

Записать цифрами или словами.

Тысяча девятьсот девяносто шесть, тройка, двойник, утро­ить, шестнадцать» сто восемь, шестьдесят, двадцать, триста ты­сяч, девятьсот один, сто, сотый.

Общее значение всех этих слов - значение числа. Слово утроить передает значение числа в процессе действия. Это по­зволяет считать слово глаголом. Слово двойник передает значе ние числа в значении обозначения предмета. Двойник - имя су ществительное. Задание 2.

Составьте распорядок дня, указав время. Например:

ч 40 м - подъем

ч 00 - завтрак. И так далее.

VII. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Составить программу передач на своем телевизионном кана­ле, используя имена числительные.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163728-integrirovannyj-urok-imja-chislitelnoe-i-chis