- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку
1165
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.г.т. Актюбинский»
Азнакаевского района республики Татарстан
Рабочая программа
по русскому языку
для 4 класса
разработала
учитель начальных классов
Пузырева Е.А.
п.г.т. Актюбинский
2012 год
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Программа детализирует, раскрывает и определяет общую стратегию обучения: систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
Система развивающего обучения «Школа 2100…», созданная доктором физико-математических наук Петерсон Л.Г., утверждённая Российской академией образования (от 06.08.2007) и ФГОУ АПК и ППРО РФ (от 26.07. 2007)
Федеральный компонент государственного стандарт начального общего образования.(2004)
Основные развивающие и воспитательные цели и задачи:
Развитие:
- речи, мышления, воображения школьников;
- способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,;
- развитие интуиции и «чувства языка»;
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
Формирование:
- элементарной лингвистической компетенции;
- первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание:
- позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;
- чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика курса
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
начать овладевать первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
формировать учебно-языковые, речевые и правописные умения и навыки, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;
продолжить развитие патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознать себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром самим собой;
3. Место предмета в школьном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка на ступени начального общего образования: водится не менее 408, из расчёта 3 часа в неделю с 1 по 4 класс.
Русский язык изучается в 2012-2013году в 4 классе -3 часа в неделю, всего 102 часа.
4. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по данной программе, должны овладеть базовыми знаниями и умениями.
Учащиеся должны знать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– значимые части слова
– признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– названия и признаки изученных частей речи;
– правила написания слов с изученными орфограммами.
Учащиеся должны уметь:
– опознавать изученные части речи по их признакам; разбирать слово как часть речи с указанием изученных признаков;
– различать произношение и написание слов; видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
– анализировать и кратко характеризовать звуки речи; производить звукобуквенный анализ слов;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение из 2–3 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2–3 частей (без союзов, с союзами и, а, но),в предложениях с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложений;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании диктанта 75-80 слов.
– писать изложение текста повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему;
5.Содержание курса русского языка в 4 классе
В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации, в курсе начальной школы, создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей. Ведущим направлением учебной деятельности детей в 4 классе остается овладение письменной речью, культурой письменного общения (наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания).
В разделах «Предложение» и «Текст» продолжается развитие синтаксических и пунктуационных умений, а также формируется умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и,а,но.
Вводится понятие предложенияспрямойречью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух или трех частей. Акцентируется внимание детей на роль знаков препинания в понимании смысла написанного предложения, текста.
В разделе «Слово» продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах, а также отрабатываются умения писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
«Составслова» – сквозная тема курса русского языка. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
Лексическая работа включает в себя наблюдение над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
В курсе русского языка морфология – один из сложных разделов, так как его изучение предполагает способности к обобщению, к абстрагированию и является средством развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.
В 4 классе частиречи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за ролью их в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:
– количественное и качественное обогащение словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов;
– развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;
– развитие устной и письменной речи;
– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличия данной программы от других действующих заключается в следующем:
1) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.
2) Введено понятие «орфограммы», названы признаки «опасных» мест в словах.
3) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
4) Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.
5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи.
6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.
7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности.
8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.
1. Повторение. (9 ч)
2. Предложение. Текст. (24 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего и ознакомительного чтения.
3. Слово (61 ч.)
Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (29 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имен существительных. Три склонения имен существительных. Наблюдение над ролью имен существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (10 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имен прилагательных в художественном тексте. Тематические группы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол (22 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
1. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о-–-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имен существительных и имен прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.
Тематическое планирование
по предмету русский язык
для 4 А класса на 2012/2013 учебный год
№ | Программная тема | Всего часов на тему | Четверть изучения темы |
1 | Повторение. | 9 | 1 |
2 | Простое предложение. Предложение с однородными членами. | 7 | 1 |
3 | Сложные предложения с союзами и, а, но. | 9 | 1 |
4 | Предложения с прямой речью | 8 | 1,2 |
5 | Что мы знаем об имени существительном | 2 | 2 |
6 | Изменение имен существительных по падежам | 10 | 2 |
7 | Три склонения имен существительных | 5 | 2,3 |
8 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных | 5 | 3 |
9 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | 7 | 3 |
10 | Что мы знаем об имени прилагательном | 3 | 3 |
11 | Словоизменение имен прилагательных | 2 | 3 |
12 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 5 | 3 |
13 | Что мы знаем о глаголе | 4 | 3 |
14 | Словоизменение глагола | 2 | 3 |
15 | Правописание безударных личных окончаний глагола | 10 | 4 |
16 | Разбор глаголов по составу | 6 | 4 |
17 | Повторение | 8 | 4 |
Учитель ____________________/Пузырева Е.А.
Паспорт календарно-тематического планирования
Учебный предмет русский язык
Количество часов в неделю по учебному плану 3 часа
Всего количество часов в году по плану 102 часов
Класс (параллель классов) 4А
Учитель Пузырева Елена Александровна
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2004г.
Программа по курсу «Русский язык» утверждена на Педагогическом совете (протокол № 1 от «22» августа 2012г.)
Количество обязательных контрольных работ - 9
Количество обязательных проверочных работ - 8
Количество обязательных уроков по развитию речи - 11
Учебное пособие для учащихся Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык 4 класс», 2010г., «Проверочные и контрольные работы 4 класс», 2012г.
(рекомендовано/допущено Министерством образования и науки РФ).
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
План | Факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Повторение ( 9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке. | 1 | Беседа по вопросам. Решение учебно-познавательных задач. | Уметь различать произношение и написание слов | Текущий контроль (устный опрос) | С.7 упр.3 | 3.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Повторение по фонетике и графике. | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьпроводить фонетический разбор слов. | Тематический: контрольное списывание | С.11 упр.8, с.9 вопр. | 5.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графическое обозначение. Контрольное списывание. | 1 | Коллективная, парная, индивидуальная. Работа по «цепочке». | Уметь группировать слова с изученными орфограммами | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.13 упр.11 | 6.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Повторение состава слова | 1 | Коллективная, парная, индивидуальная работа по алгоритму. | Уметь читать слова по транскрипции | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | Спис.отр.с11 чтение | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Повторение изученного о частях речи. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь: анализировать и кратко характеризовать части речи | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.21 упр.25 | 12. 09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Повторение изученного по синтаксису пунктуации | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметьграфически объяснять постановку знаков препинания. | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.24 упр.28 | 13.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Входной контроль. Диктант | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметь писать текст под диктовку | Тематический. Проверочный диктант по теме «Повторение» | 17.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль» | Уметь писать изложение текста – повествования с предварительной подготовкой. | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Анализ и коррекция знаний. Работа над ошибками. Словарный диктант. | 20.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предложение. Текст (24 часа) Раздел 2. простое предложение. предложения с однородными членами (7 часов) | 19.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Как отличить простое предложение от сложного | 1 | Самостоятельная работа по исправлению ошибок. Наблюдение. Решение проблемной ситуации | Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.42 упр.50 | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Однородные члены без союзов и с союзом и | 1 | Наблюдение, решение учебно-познавательных задач. Ответы на вопросы. Коллективный анализ схем. | Уметьконструироватьпредложения с однородными членами; | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.53 упр.1 | 26.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Знать правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.54 упр.2 | 27.09 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю» (40 минут) | 1 | Беседа. Коллективный подбор опорных слов. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметь использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения. | Тематический: обучающее сочинение | Прочитать рассказ Драгунского «Что любит Мишка» | 1.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Подготовка к сочинению «Что я люблю» | 1 | Самостоятельная работа по исправлению ошибок. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь формулировать замысел, составлять план, работать с черновик, продуцировать текст с использованием однородных членов предложения с союзной и бессоюзной связью. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С. 52 упр.65 написать сочинение | 3.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметь: – применять теоретические знания о простом предложении с однородными | Тематический: проверочная работа | С.54 упр.3 | 4.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Контрольный диктант № 2 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | С. 54 упр.4 | 8.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. сложные предложения с союзами и, а, но(9 часов) | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью | 1 | Самостоятельная работа по исправлению ошибок. Наблюдение. Решение проблемной ситуации | Уметьпроверять и редактировать текст, находить орфографические и пунктуационные ошибки. Знать признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.58 упр.68 | 10.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.60 выучить схемы. С.69 упр.2 | 11.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Сложное предложении с союзами и, а, но | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; Готовиться писать свободный диктант. | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.70 упр.3 | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Свободный диктант «Мечты о подвиге» | 1 | Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: свободный диктант | С.67 упр.81 | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.70 упр.4 | 18.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Обучающее сочи-нение «Субботний вечер у нас дома» | 1 | Беседа.Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. | Уметьпродуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, нои без союзов. | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | Переписать в чистовик сочинение | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Контрольный диктант № 3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но» (40 минут) | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | С.71 вопросы №1 | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Работа над ошибками Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. Работа в группах по составлению вопросов по теме. | Уметь: – использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами и, а, но; | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.72 упр.3 | 25.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | 29.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4.Предложения с прямой речью (8 часов) | 31.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Работа над ошибками. Предложения с прямой речью | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи | С.74-75 правило, с.75 упр.85 | 31.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.83 упр.1 с.78 правило | 01.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора | 1 | Фронтальная работа со схемами. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний. | Уметь пунктуационно оформлять предложенияс прямой речью | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.84 упр.2 | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Запись цитаты в виде предложения с прямой речью | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Тренировочные упражнения. | Уметь оформлять цитаты на письме | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.84 упр.3 | 14.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.84 упр.4 | 15.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух» (40 минут) | 1 | Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Тематический: обучающее изложение | Выучить слова | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Анализ изложений и работа над ошибками в изложении. Словарный диктант. | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Уметь выполнять работу над ошибками в изложении | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | С.79 упр.93 | 21.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Контрольный диктант № 4 по теме «Предложения с прямой речью» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | Повторить все об имени существительном | 22.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
слово(61 час) имя существительное (29 часов) Раздел 5. что мы знаем об имени существительном (2 часа) | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Работа над ошибками. Имя существительное как часть речи. | 1 | Самостоятельная работа по исправлению ошибок. Наблюдение. Решение проблемной ситуации | Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | С.86 упр.103 | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Многозначные слова, синонимы, антонимы | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь различать многозначные слова, синонимы и антонимы. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.91 упр.111 | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (10 часов) | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Словоизменение имен существительных | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Уметь изменять имена существительные по числам | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.96 выучить таблицу, с.97 упр.120 | 29.11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Изменение имен существительных по падежам, | 1 | Индивидуальная работа с теоретическим материалом учебника. | Уметь изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.117 упр.1 | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе | 1 | Определение грамматических признаков имени существительного. | Уметь изменять имена существительные в единственном и во множественном числе. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.117 упр.2 | 5.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Именительный и винительный падежи | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника. Коллективная, индивидуальная работа с тренировочными упражнениями. | Уметь отличать именительный от винительного падежа | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.105 правило, с.118 упр.5 | 6.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Родительный падеж | 1 | Индивидуальная работа с тестами. Фронтальная и индивидуальная работа с материалами учебника. | Уметь отличать родительный падеж от винительного у одушевлённых существительных мужского рода | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.118 упр.3 | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Дательный падеж | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь находить в тексте имена существительные в дательном падеже | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.118 упр.4 | 12.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Творительный падеж | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника. Коллективная, индивидуальная работа с тренировочными упражнениями. | Уметь находить в тексте имена существительные в творительном падеже | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.118 упр.5 | 13.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Предложный падеж | 1 | Индивидуальная работа с тестами. Фронтальная и индивидуальная работа с материалами учебника. | Уметь находить в тексте имена существительные в предложном падеже | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.119 упр.6 | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Обобщение знаний о падежах. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь оставлять устный рассказ | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.119 упр.2 | 19.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Проверочная работа № 3 по теме «Изменение имен существительных по падежам» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | 20.12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 7. три склонения имен существительных (5 часов) | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Склонение имен существительных | 1 | Составление совместно с учителем алгоритма определения склонения имен сущ.Анализ слов и классификация. Тренировочные упражнения. | Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.123 правилос124 упр.159 | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Определение склонения имен существительных | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Уметь различать склонения имен существительных; | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.126 упр.163 | 26.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Склонение имен существительных | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь изменять существительные по числам, падежам | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.131 упр.171 | 27.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Несклоняемые имена существительные | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника. Решение орфографических задач с опорой на алгоритм. | Уметь находить в предложении несклоняемые имена существительные и правильно согласовывать с ними имена прилагательные; | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.130 упр.168 | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» | 1 | Беседа. Коллективный подбор опорных слов. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Тематический: обучающее сочинение | Выписать из словаря 10 неизменяемых имен существительных | 16.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 8. правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (5 часов) | 26.12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода | 1 | Подводящий диалог. Решение проблемной ситуации. Самостоятельная работа с учебно-научным текстом учебника. Тренировочные упражнения. | Уметь находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | Правило с.4, с.12 упр.5 | 17.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | БукваЬ после шипящих на конце имен существительных. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных» | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | с.12 упр.7 | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Проверочная работа № 4 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | С.14 выучить слова | 23.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | БукваЬ после шипящих на конце имен существительных. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь графически обозначать выбор написания. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | с.12 упр.6 | 24.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Контрольный диктант № 5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | 28.01 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 9. правописание безударных падежных окончаний имен существительных (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Работа над ошибками. Безударные падежные окончания имен существительных | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Уметь записывать слова с безударными падежными окончаниями имён существительных и графически обозначать орфограмму, изменять имена существительные по падежам. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.24 упр.1 | 30.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Правописание безударных падежных окончаниях имен существительных Свободный диктант. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму. | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.25 упр.2 | 31.01 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета» (40 минут) | 1 | Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Тематический: обучающее изложение | 4.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Анализ изложений. Правописание слов с изученной орфограммой | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, умения графически объяснять выбор написания | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.25 упр.3 | 6.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | 7.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. | Индивидуальная работа по карточкам., устный опрос. | С.26 упр.4 | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | 13.02 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (10 часов) Раздел 10. что мы знаем об имени прилагательном (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Работа над ошибками. Роль имен прилагательных в речи | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Уметь находить в тексте имена прилагательные, различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествование и описание. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.47 упр.1 | 14.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Роль прилагательных-антонимов в речи | 1 | Наблюдение и анализ роли прилагательных в речи. | Уметь находить в тексте имена прилагательные-антонимы | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.48 упр.2 | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Называние грамматических признаков имен прилагательных, определение начальной формы. Работа по алгоритму. | Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.49 упр.6 | 20.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (2часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Изменение имен прилагательных по падежам | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь изменять имена прилагательные по падежам | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.49 упр.4 | 21.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника | Уметь находить в предложении словосочетания, выполнять морфологический разбор. | Индивидуальная работа по карточкам, устный опрос. | С.50 упр.7 | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 12. правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных | 1 | Решение учебно-познавательных задач – обнаружение орфограммы в безударных окончаниях прилагательных. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.43 упр.222 | 27.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Безударные падежные окончания имён прилагательных Свободный диктант. | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника. Коллективная, индивидуальная работа с тренировочными упражнениями. | Уметь писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.45 упр.225 | 28.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное». | 1 | Самостоятельное применение знаний Накапливание опыта употребления в речи имен прилагательных. | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | С.47 упр.229 | 4.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Обучающее изложение «Первое путешествие» | 1 | Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Тематический: обучающее изложение | 6.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | 7.03 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол (22 часа) Раздел 13. Что мы знаем о глаголе (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Работа над ошибками. Роль глаголов в предложении, в речи. | 1 | Коллективный анализ ошибок и самостоятельная работа их по исправлению. | Уметь писать глаголы с частицей не | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.55 упр.232 | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Значение и грамматические признаки глагола | 1 | Определение неопределенной формы глагола и преобразование глаголов в начальную форму.. | Уметь определять грамматические признаки глагола, выполнять синтаксический разбор и разбор по составу | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.63 вопросы. С.58 упр.236 | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Признаки глагола | 1 | Решение учебно-познавательных задач – определение грамматических признаков глагола. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь определять грамматические признаки глаголов; выполнять морфологический разбор | Самостоятельное индивидуальное выполнение упражнений, устный опрос. | С.63 упр.243 | 14.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Морфологический разбор глагола. | 1 | Работа по алгоритму. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь выполнять морфологический разбор глагола | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски. | С.64 упр.245 | 18.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 14. словоизменение глаголов (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения | 1 | Индивидуальная работа с тестами. Фронтальная и индивидуальная работа с материалами учебника. | Уметь изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | С.67 упр.249, | 20.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Спряжение глагола | 1 | Самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника. Коллективный и индивидуальный анализ слов и классификация. Тренировочные упражнения. | Уметь изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | правило с.68 с.70 упр.252 | 21.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (10 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Определение спряжения глагола с безударным окончанием | 1 | Решение учебно-познавательных задач – составление алгоритма определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глагола.Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь определять спряжение глагола, если окончание безударное | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | С.94 упр.1 | 1.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 1 | Индивидуальная работа с тестами. Фронтальная и индивидуальная работа с материалами учебника. | Уметь применять правило, действовать по алгоритму; правильно писать слова с изученными орфограммами; производить синтаксический и морфологический разборы. | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | с.94 упр.3 | 3.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Глаголы - исключения. | 1 | Индивидуальная работа с тестами. Фронтальная и индивидуальная работа с материалами учебника. | Уметь выбирать способ определения спряжения глагола | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | С.76 выучить. С.95 упр.4 | 4.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать глаголы с безударными личными окончаниями; находить имена существительные 1-го склонения | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.94 упр.2 | 8.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Разбор глагола как части речи | 1 | Работа по алгоритму. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь разбирать глагол как часть речи | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.82 упр.272 | 10.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» (40 минут) | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: контрольный диктант | 11.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Работа над ошибками. Правописание глаголов с -тсяи-ться | 1 | Фронтальная работа и индивидуальная самостоятельная работа над анализом и коррекцией ошибок. Наблюдение. Индивидуальная самостоятельная работа с теоретическим материалом учебника | Уметь правильно писать глаголы с -тся,-ться, слова с изученными орфограммами; производить разбор по составу | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | С.96 упр.6 | 15.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | БукваЬ после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | Составление вопросов по теме. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа, производить синтаксический разбор предложения | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.86 правило, с.87 упр.281 | 17.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Глаголы с безударной гласной в личных окончаниях. Свободный диктант. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях; определять спряжение глаголов; производить синтаксический и морфологический разборы. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | С.90 упр.285 | 18.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Обучающее изложение «Первые школы» | 1 | Коллективная работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку | Тематический: обучающее изложение | 22.04 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 16. разбор глагола по составу (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Разборглагола по составу | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь производить разбор глагола по составу, морфологический разбор имени существительного, составлять схему предложения. | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | С.97 правило. С.с.100 упр.297 | 24.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов | 1 | Составление вопросов по теме. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь разбирать глаголы по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | Текущий: устный опрос, индивидуальное выполнение заданий у доски | С.101 упр.299 | 25.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Разбор глагола по составу | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь разбирать глаголы по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | С.103 упр.303 | 29.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Правописание глаголовс изученными орфограммами. Сочинение «День моей мамы» | 1 | Беседа. Коллективный подбор опорных слов. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Тематический: обучающее сочинение | Переписать в чистовик | 1.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» Контрольный словарный диктант. | 1 | Составление вопросов по теме. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать глаголы с изученными орфограммами, безударную гласную в личных окончаниях, разбирать глаголы по составу | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест.Контрольный: словарный диктант | С.107 упр.6 | 2.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: проверочная работа | 6.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 17. повторение (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Повторение по темам «Слово», «Предложение», «Текст» | 1 | Систематизация и обобщение изученного материала в виде таблиц, схем, текста. | Уметь производить морфологический и синтаксический разборы, подбирать однокоренные слова | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | С.110 упр.309 | 8.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Повторение о частях речи. .Наречие. | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски | 10 слов наречий. | 9.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Тематический: итоговая контрольная работа | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь производить синтаксический, фонетический и разбор по составу | Итоговый | С.11 упр.310 | 13.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Контрольное изложение «Странный дуэт» (40 минут) | 1 | Работа по содержанию текста. Орфографическая подготовка. Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Тематический: итоговое контрольное изложение | 15.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Повторение. Фонетика. Словообразование. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметь писать слова с изученными орфограммами | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, тест | Подгото-вить личные словарики | 16.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Итоговый | 20.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Закрепление орфографических умений. | 1 | Решение учебно-познавательных задач. Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Текущий: устный опрос, выполнение заданий у доски, работа по карточкам. | 22.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Закрепление пунктуационных умений | 1 | Тренировочные упражнения. Самостоятельное применение знаний | Уметьприменять в системе полученные знания | Текущий: устный опрос | 23.05 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Список использованной литературы
1.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Москва, 2004
2. ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК» Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. 4 класс. Часть 1. Часть 2.-М.: Баласс, 2008
4. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации .-М.: Баласс, 2012 г.,
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16442-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Направления и формы организации летнего отдыха и оздоровления детей»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Теория и методика обучения и воспитания
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания физики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.