Долгосрочный исследовательский проект «Наш дом Земля» для детей от 5 до 6, от 6 до 7 лет

Долгосрочный исследовательский проект «Наш дом - Земля»

Автор проекта:Кожевникова В.Г., МБДОУ №6 «Рябинка».

Целевая группа:проект предназначен для детей от 5 до 6-ти лет, от 6-ти до 7лет

Проект:

- по характеру контактов – открытый;

- по количеству участников – групповой

В работе над проектом участвуют:

- дети от 5 до 6-ти лет, от 6-ти до 7лет;

- воспитатель;

- общество и природа;

- родители (законные представители) воспитанников.

Актуальность проекта: Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки зрения, предполагает:

- воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

- формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

- развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

- участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как воспитание нравственности, духовности и интеллекта, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д. Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.

Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе? Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.), а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний.

Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.

Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе. Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво).

Задача воспитателей и родителей (законных представителей) – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.

Проблема: Чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный, а также подражательный характер, поэтому необходимо, учитывая возрастные особенности дошкольников, развивать их эмоциональную сферу.

Цель: Обеспечение максимально – благоприятных условий для социально – нравственного развития дошкольников посредством использования инновационных технологий в экологическом воспитании.

Задачи:

- формировать понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека;

- освоить нормы поведения в природном окружении и соблюдать их в практической деятельности и в быту;

- способствовать проявлению активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе);

- формировать представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей;

- изучить взаимосвязь между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;

- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно;

- исследовать возможности повышения уровня экологической культуры педагогов, родителей (законных представителей), детей.

- формировать мотивационную готовности к апробации новых форм, видов и содержания деятельности.

Масштаб: группа детей от 5 до 6-ти лет, от 6-ти до 7лет (25 воспитанника)

Длительность: январь 2015г - апрель 2017г.

План действий

Подготовительный этап: срок с 01.01.2015г.- 31.05.2015г.

Основной этап: срок с 01.09.15г.-30.03.17г.

Выполнение плана работы по проекту

План работы по проекту

План взаимодействия с родителями:

-Памятка для родителей «Лес в жизни человека».

- Оформить родительский уголок по теме.

- Консультация для родителей « Кому нужна вода?».

- Рекомендации для родителей «О бережном отношении к земле и воде».

- Памятка родителям «Наш дом - земля ».

-совместные мероприятия (изготовление поделок, конкурсы и викторины детско-родительских команд, походы (прогулки)).

План взаимодействия с социумом

-Природоохранная акция «Берегите природу»: художественно-творческая деятельность.

Взаимодействие с родителями: предложить родителям оказать посильную помощь в выборе содержания плаката.

-Экскурсия «Знакомые незнакомцы»: продолжить знакомить детей с растениями, которые растут на территории детского сада; вызвать желание наблюдать за ними, сравнивать их; воспитывать любовь к природе.

-Экскурсия в детскую библиотеку «Душистая мята от всех болезней приятна!»: беседа из различных источников.

-Памятка «Наш дом-Земля»: изготовление макетов, выполнение рисунков и т.д. совместно с родителями.

Беседа «Почему радуются и грустят растения, бабочка, птица?: выявить уровень отношения человека к природе и представления о правилах взаимодействия с ней.

-Экскурсия в парк: выявить уровень готовности к природоохранной деятельности.

Нарисовать плакат или листовку природоохранного содержания и раздать рисунки «Берегите природу!» прохожим на улице.

Заключительный этап: 01.04.2017г. – 31.04.2017г.

Ожидаемые результаты

Повышение познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков детей.

Повышение уровня речевого развития и мелкой моторики.

Усвоение детьми информации и систематизации занятий об окружающем мире, расширения их кругозора.

 Повышение компетентности родителей в вопросах развития своих детей и активное участи в жизни группы.

Создание предпосылок к более успешной адаптации к образовательной деятельности в школе.

Пополнение предметно - развивающей среды группы.

Список литературы:

1. Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду». Издательство «Учитель» ,2013г.

2.Николаева С.Н. «Типовая модель экологического воспитания» //Дошкольное воспитание. -2004 № 4.

3.Николаева С.Н. « Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания» // Дошкольное воспитание. -2002 № 7.

4.Саморукова П. Г. Ознакомление детей с природой по методу Е. И. 6.Тихеевой // Дошкольное воспитание. 1970. № 6.

5.Саморукова П. Г. К. Д. Ушинский о природе в первоначальном обучении // Дошкольное воспитание. 1968. № 12.

6.Тихеева Е. И. Детский сад по методу Е. И. Тихеевой. План-программа. Л., 1930.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164609-dolgosrochnyj-issledovatelskij-proekt-nash-do