Конспект урока по русскому языку 4 класс «Художественный и научный стиль»

№

Задача

Планируемый результат

1

- формировать умение составлять элементарные тексты в жанре научной речи;

- понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи;

2

- формировать умение анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной речи;

- понимание характерных особенностей художественной речи;

3

-отрабатывать умение находить все возможные изученные ранее орфограммы.

- умение находить в тексте и проверять изученные ранее орфограммы.

Четырнадцатое сентября.

Классная работа.

Этап урока, время

Содержание деятельности

Формы, методы и приемы

Планируемый результат, в т.ч. УУД

Деятельность

Учителя

Деятельность

учащихся

Организационный этап

(1- 2 мин)

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

- Садятся

Метод: рассказ, контроля и самоконтроля.

Основной этап

(34 мин)

I Каллиграфическая минутка чистописания

II Словарная работа

III Изучение нового материала

IV Работа в группах

V Проверка понимание нового материала

VI Информирование о домашнем задании

- Вот звонок веселый смолк,

Посадив всех на урок.

Время нам нельзя терять,

Пора работать начинать.

Садитесь красиво.

Сейчас у нас с вами урок русского языка.

- Начнем мы его с каллиграфической минутки чистописания.

- Ребята откройте тетради, запишите сегодняшнее число и «классная работа». Сегодня у нас четырнадцатое сентября.

(Записать на доске и подождать пока все напишут)

-А сейчас для того чтобы узнать какую букву мы будем прописывать, отгадайте загадку.

С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться -
Повисеть могу на ней,
А еще и подтянуться!

-Что это за буква? Правильно, это буква пэ.

- Давайте пропишем с вами букву пэ 2 заглавные (прописать на доске 1), 2 строчные.

А теперь пропишем эту же букву в соединении с буквой о. (Показать, по, поо, пооо)

Какая закономерность существует в записи этих соединений, продолжите строчку

- Кто закончил писать покажите посадкой. Молодцы.

Ребята, а теперь, скажите, пожалуйста, какое время года у нас на дворе? Правильно, осень.

Сегодня мы повторим слова на тему осень. Кто пойдет к доске?

Погода, природа, ветер, октябрь, канава, рябина, осина, береза.

А теперь все вместе проговорим.

По – го - да.

Ребята посмотрите на доску перед вами две записи

(Тексты на интерактивной доске)

Сейчас мы их прочитаем и определим, какая из этих записей является текстом и почему.

1.Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки.

2.По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт стройная берёзка. Узкая тропинка вела к избушке лесника. Как красив лес в зимнюю пору!

- Какая запись является текстом? И почему?

- Что такое тема текста?

- Какова тема этого текста?

- Что такое основная мысль текста?

- Какова основная мысль данного текста?

Давайте придумаем заголовок для нашего текста.

«Осень», «Красота осени», «Осенние деревья».

Какие типы текстов вы знаете?

К какому типу относится данный текст? Объясните свой ответ.

Где бы вы могли прочитать данный текст?

- Какие еще бывают тексты?

Хорошо. Сейчас на доске появятся 2 текста, а ваша задача определить речь.

Текст№1.

Роса – это водяные капли. Они осаждаются из влажного воздуха на охлаждённые поверхности растений, почвы, предметов. Роса выпадаетобычно в вечерние, ночные и утренние часы.Капля росы называется росинкой.

Текст№2.

Ранним утром на листке ландыша появилась росинка, прозрачная и прохладная. Играют в росинке солнечные лучи. Скачет мимо кузнечик.

Увидел он алмазную капельку.

- Ах, как пить хочется!Наклонился кузнечик над росинкой, загляделся на неё. Жалко стало красу разрушать. Сидит, не может от росинки глаз отвести.

К какой речи относится 1 текст?

Как вы это определили?

А второй текст?

Молодцы, вы правильно определили.

А теперь открываем учебники на странице 21 – ой. Прочтите задание упраж. № 29 про себя. И подумайте, к какой речи относятся данные тексты? Почему?

А теперь ребята выберите художественный текст и запишите его в тетрадь. (Пройти показать и обговорить проверить).

Кто написал, покажите посадкой.

А сейчас выполним вторую часть задания. Кто пойдет к доске? Выписываем слово зверь.

Сделайте их звукобуквенный анализ.

Зве-рь  (звэрь)
з(з) - согл.звон, парн, тв, пар
в(в") - согл, звон, парн, мяг, парн
е(э) - глас, удар
р(р") - согл, звон, непарн, мягк, парн

Ь(-)-
----------------------------------------------------
5букв, 4 звука

Почему звуков оказалось меньше чем букв .

А совпадает ли количество букв и звуков в слове кроет? Почему?

Кро-ет (кройэт) 5 букв, 6 звуков.

Хорошо, молодцы. А теперь поработаем в группах. Слушайте внимательно здание. Прочтите упражнение №30. 1 ряд придумывает небольшие тексты на тему «Ель и сосна», 2 ряд на тему «Кошка», 3 ряд составляет на тему «Трактор».

Ребята, давайте посмотрим, какие тексты у вас получились. Ребята с 1 ряда кто желает прочитать свои примеры. (Аналогично с др. рядами)

Физминутка

Ребята, откройте свои дневники записываем домашнее задание на след.урок.

Запись на доске: Русс. яз. Стр.22, упр.№ 31.

Давайте откроем страничку и разберем задание. Прочитать задание. Давайте обратим внимание на слова Совенка. Прочитаем послед задание.

Какое в этом стихотворении прил.? Какие грамматические признаки вы обычно определяете у прил.?

В данном случае можно ли определить род. Хорошо.

А какой это текст?

А теперь давайте запишем в тетрадь предложение: Ранним утром в город прилетели снегири.

Давайте разберем предложение по членам предложения.

А сейчас открываем скобочки в конце предложения и определяем, какое предлож. по цели высказывания и интонации.

Молодцы. А теперь найдите слова ранним и снегири. Разберите их по составу. Кто хочет выйти к доске и разобрать?

А остальные проверяют у себя в тетради. Хорошо, спасибо.

Открывают тетради, записывают число.

- Это буква п.

- Прописывают

Увеличивается количество буквы о на одну .

- осень

-Выходит к доске один человек, остальные пишут в тетради.

- Дети называют текстом первую запись. Свой выбор они объясняют тем, что в первой записи все предложения объединены одной темой, связаны по смыслу)

- Это, то о чём или о ком говорится в тексте

- Говорится о красоте деревьев. О красоте осенних деревьев

- Это самое важное, главное, о чём говорит текст. Это, то к чему призывает автор, чему учит, с какой целью написан текст

- Основная мысль текста заключается в том, что автор хотел показать нам, как красивы деревья в осеннем леса

- Текст-описание, текс-рассуждение, текст-повествование.

- В этом тексте описывается природа

В художественной литературе.

- Деловой, художественный, научный.

- К научной речи

- Называю признаки научного стиля

Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных трудах, учебниках и учебных пособиях.

Цель научного стиля – точно сообщить научную информацию, объяснить ее. Используется в официальной обстановке

- К художественному.

Художественный стиль используется в произведениях художественной литературы, относится к книжной речи.

Задача стиля – нарисовать словами картину, выразить отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя.

- Выписывают

-Нет, не совпадает, звуков больше, чем букв, потому что е образует 2 звука – й , - э.

- Сочиняют

- Рассказывают, свои тексты.

-Выполняют физминутку

-Открывают дневники и записывают домашнее задание.

-Розовые

- Род, число, падеж.

-Нет, нельзя, потому что оно стоит в множ. числе.

-Описание, художественный.

- В этом предложении подлежащие снегири выраженное сущ.,- подчеркиваем 1 чертой, сказуемое прилетели выраженное глаголом – подчеркиваем 2 – мя чертами.

- Это предложение повеств., невоскл.

Методы: диалог, интерактивный, объяснения, наглядности, игровой , проблемного обучения, похвалы

Технологии: ИКТ, здоровье - сберегающая,

коллективного взаимодействия

Средства: интерактивная доска, раздаточный материал

Коммуникативные:
- уметь общаться, слушать и слышать друг друга
- уметь работать в сотрудничестве, предлагать помощь

- формулировать собственное мнение, позицию

- постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач

- проводить сравнение

- строить рассуждения

Регулятивный:

- оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Заключительный этап

(5 мин)

- Ребята наш урок подходить к концу. Посмотрите на доску и продолжите предложения:

Сегодня я узнал…

Самым интересным для меня…

Мне непонятно…

Я еще хотел бы узнать…

- отвечают на вопросы.

Метод: беседы

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»