Технологическая карта урока географии в 5 классе: Как древние люди представляли Вселенную

Учитель

Тырчёнкова Наталья Николаевна

Место работы: МОУ ООШ с.Крутец Колышлейского района Пензенской области

Должность: учитель географии

Предмет

География

Класс

5

Тип урока

Урок открытия нового знания

Технология построения урока

Технология деятельностного метода

Тема

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Цель

Создать условия для выявления учащимися существенных признаков понятия «Вселенная», для формирования представления о взглядах древних народов на систему мира.

Задачи:

Способствовать формированию у детей понятия «Вселенная», представлений о взглядах людей на Вселенную в древности, о системе мира по Птолемею.

Продолжить развитие у школьников посредством географических знаний познавательных интересов.

Формировать у детей навыки самостоятельно организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, уметь устанавливать "космический адрес" Земли.

Помочь детям в осознании себя как члена общества на локальном и глобальном уровне (житель планеты Земля)

Основные термины, понятия

Понятийный аппарат: Вселенная.

Персоналии: Пифагор, Аристотель, Птолемей.

Планируемый результат

Предметные умения

-использование различных источников географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных задач;

-в процессе работы с источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

-различать изученные географические объекты, сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на локальном и глобальном уровне;

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная, парная

Книгопечатная продукция

Баринова И.И., Плешаков А. А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., Дрофа, 2015.

Сонин Н. И., Курчина С. В. География. Начальный курс. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 кл.».

— М., Дрофа, 2015.

Атлас. География 5 класс.- М., Дрофа, 2015

Карточки для самопроверки (приложение 1)

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

3

Выявление места и причины затруднения

Цель:

выявление и фиксация места и причины затруднения.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

5

Реализация построенного проекта

Цель этапа:

построение и фиксация нового знания.

6

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Цель:

применение нового знания в типовых заданиях.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

к учебной

деятельности

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном уровне.

Предложить одному из учащихся озвучить свой домашний адрес.

Предложить учащимся озвучить свой «адрес проживания» для внеземных цивилизаций:

(подвести учащихся к пониманию факта космос (космическое пространство)- Вселенная)

Обсуждение озвученного ответа.

Аргументация своих мыслей

«Я считаю, что «адрес» полный (точный)- неполный (неточный), потому что…»

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Предметные умения:

-использование различных источников географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных задач.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять цели и задачи;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Предложить учащимся выделить существенные признаки понятия «Вселенная»- работа с текстом параграфа (стр.41)

Предложить учащимся сравнить представления о Вселенной древних народов: индийцев, египтян, вавилонян (стр.41-42 учебника)+ древние народы Севера (стр.10 атласа)

Предложить учащимся определить: 1)тему урока 2)задачи урока: -ЗНАТЬ… -УМЕТЬ… 3)предполагаемые источники инф-ции

Логические УД (выявление существенных признаков)Задание:

Выписать понятие в тетрадь, подчеркнуть определяющие слова.

Взаимоконтроль.

Извлечение информации из внетекстового компонента.

Задание:

1)Рассмотреть иллюстрации на стр.41-42,

2)Охарактеризовать представления о Вселенной древних народов (по учебнику)

3)Дополнить примеры, используя материал атласа.

4)Найти объединяющий эти иллюстрации момент (общую тему)

Осмысление темы, целеполагание, планирование ресурсов.

Выявление места и причины затруднения

Предметные умения: -использование различных источников географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных задач.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

- Большой вклад в развитие взглядов о Вселенной сделали учёные Древней Греции.

1)Предложить учащимся обсудить взгляды древнегреческих учёных- работа с учебником (стр.43-44) –Аристотель -Пифагор -Аристарх Самосский

-Система мира по Аристотелю- работа с рис.39 (стр.43 учебника)- предложить учащимся прокомментировать рисунок выдержками из текста.

-Многие века была признана система другого учёного- Птолемея.

Предложить учащимся сравнить модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею -работа в парах на основе текста учебника (стр.43-44).

Извлечение инф-ции из текста (выборочное чтение)

Комментирование ответов. Взаимопроверка ответов.

Логические УД (выявление существенных признаков) Задание: описать рисунок и добавить в описание выдержки из текста

Комментирование ответов. Взаимопроверка ответов.

Построение проекта

выхода из затруднения

Предметные умения:

-в процессе работы с источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

Познавательные УУД:

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Подвести учащихся к пониманию действия сравнения:

-Что означает действие- «сравнить»?

Осмысление задачи действия (выделение общего и различного)

Разработка критериев сравнения.

Реализация построенного проекта

Предметные умения: - извлечение информации, необходимой для решения учебных задач;

-различать изученные географические объекты, сравнивать географические объекты на основе известных характерных свойств.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Предложить учащимся выделить существенные признаки системы Птолемея – работа в парах на основе выполненной таблицы

Выделение черт сходства и различия; выявление существенных признаков. Задание: провести сравнение и оформить свои выводы в табличной форме.

Самопроверка (по приложению 1)

Задание: подчеркнуть в таблице существенные признаки системы Птолемея.

Комментирование ответа. Взаимопроверка

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Организация фронтальной беседы:

-Какую тему мы сегодня проработали?

-Какие новые понятия узнали?

-При работе с рисунками учебника и атласа мы узнали….

-С какими персоналиями познакомились?

-Сравнительная таблица нам позволила …

-Мы сумели выполнить поставленные задачи?

Осмысление этапов работы.

Комментирование ответов.

Взаимопроверка.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Организовать деятельность учащихся по оцениванию знаний и способов действий-

предложить учащимся выполнить задания в рабочей тетради (стр. 23).

Индивидуальная работа в тетрадях на печатной основе.

Взаимопроверка.

Включение в

систему знаний

и повторение

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном уровне;

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Предложить учащимся обсудить:

-Чем система мира (модель Вселенной) Птолемея была интересна современникам?

Выделение направления изучения материала на следующем уроке:

-Можем ли мы теперь дать свой адрес внеземным цивилизациям?

А этот адрес полный?

Итоговое осмысление содержания занятия.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на локальном уровне;

Регулятивные УУД:

- оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие.

Предложить учащимся закончить предложение:

-Сегодня я сумел (не сумел)…

-Спасибо…

-Сегодня я поставлю оценку..

Определить деятельность учащихся по самостоятельному этапу закрепления знаний- установка на домашнее задание (стр.41-45, выучить текст, ответить на вопросы рубрик, внимательно рассмотреть иллюстрации)

*по желанию (или по заданию)- 3-5 слайдов презентации о Уильяме Гершеле.

Рефлексивное осмысление

Определение деятельности на самостоятельное закрепление знаний и способов действия.

Критерии (признаки) сравнения

Модель Аристотеля

Модель Птолемея

1.Что в центре Вселенной

Неподвижная Земля.

Неподвижная Земля.

2.Что ограничивает Вселенную

Сфера неподвижных звёзд.

Сфера неподвижных звёзд.

3.Что заполняет Вселенную

Сферы с планетами, Луной, Солнцем, звёздами.

Луна, Солнце, пять планет.

4.Особенности небесных тел

Неподвижно закреплены.

Вращаются вокруг Земли и против часовой стрелки.