Рабочая программа творческого объединения «Издатель»

МБОУ Вощиковская ОШ имени А.И. Королёва

Рабочая программа

Творческого объединения по журналистике

«Издатель»

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Осипова Т.Н.

Пояснительная записка

Современные средства массовой информации отражают основные социально-экономические процессы в обществе и процессы преобразований в языке. Любое событие или явление в том или ином виде находит отражение на страницах газет и журналов, на экранах телевизоров.

В воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем несравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся для ребят «Окном в мир», но и серьёзно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности; как источник социальной информации они определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу.

Главная же задача образовательного процесса как раз и состоит в социализации личности, превращении её в элемент общественных отношений. Поэтому сосуществование образовательной системы и детского СМИ должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

Одним из компонентов общей системы СМИ в нашей стране является детская печать. В настоящее время наблюдается её возрождение. Детская журналистика является важным компонентом воспитания детей и подростков.

Воспитанниками кружка в Вощиковской школе являются учащиеся с 5-го по 9-ый классы. Планирование составлено на основе программы «Журналистика» Центра детского творчества «Эдельвейс», книги Л.И. Сухаревой «Журналистика и русский язык. Элективный курс», изд. «Айрис Пресс», М.: 2007 г., книги Н.А. Спириной «Журналистика в школе. Программа, материалы к занятиям», изд. «Учитель», Волгоград «2010г..

Цели программы:

- создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования;

- формировать медиакультуру в профильной ориентации воспитанников и стимулировать их активность в поисках профессии;

- изучить основы журналистского мастерства;

- развить умение грамотно владеть устной и письменной речью;

- формировать активной жизненной позиции.

Курс рассчитан на один год обучения при одном занятии в неделю. Программа предполагает наличие разновозрастных групп. Особенностью методики проведения занятий в кружке является объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом может быть различным. Результатом деятельности кружка будет школьная газета «Школьный вестник».

Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы. Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать результат.

На занятиях используются как классические методы и формы работы, так и просмотр презентаций, мультфильмов, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, чтение произведений известных авторов.

Занятия строятся на теоретическом материале и практических занятиях – групповых и индивидуальных.

Данный календарный план может корректироваться в зависимости от собранного материала.

Программа направлена на углубление и расширение знаний, умений и навыков по русскому языку.

Выпускник научиться:

Планировать газетный номер

Работать в программе Microsoft Word

Составлять заголовки

Формулировать вопросы

Писать статьи

Пользоваться фотоаппаратом

Различать функциональные стили языка

Выпускник получит возможность научиться:

Работать на компьютере и в сети Интернет

Формулировать тематические заголовки

Составлять анкеты, вопросники.

Писать материалы в разных жанрах

Делать постановочные кадры фотоаппаратом

Писать статьи в разных стилях

УУД

Личностные универсальные учебные действия:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, знание основных принципов иправил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к истории страны, её культурным и историческим памятникам;

уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам на­силия и готовность противостоять им;

уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;

сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Деятелъностный компоненент

выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты;

выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий в театрах, музеях, библиотеках, реализация установок здорового образа жизни);

участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера).

Познавательные универсальные учебные действия

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно и сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю, речи и др.).

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные универсальные учебные действия

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

слушать и слышать друг друга;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и выска­зывать своё;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации — процесса переноса во внутренний план в ходе усвое­ния новых умственных действий и понятий.

Поурочное тематическое планирование.

Обучение ведётся по книгам:

- Н.В. Кашлевой «Пресс-клуб и школьная газета. Занятия, тренинги, портфолио», изд. «Учитель», Волгоград, 2008 год.

- Л.И. Сухарева «Журналистика и русский язык. Элективный курс», изд. «Айрис Пресс», М.: 2007 г.

- Н.А. Спирина «Журналистика в школе. Программа, материалы к занятиям», изд. «Учитель», Волгоград «2010г

- Н Н. Субботина «Детская газета в образовательном учреждении», 4-е изд., - Ярославль: ИЦ «Пионер» ГОУ ЯО ЦДЮ. – 2010. – 80 с.: ил..

- Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшина «Основы творческой деятельности журналиста». – СПб.: Питер, 2009. – 272 с.: ил. – (Серия «Краткий курс»).

Материально-техническое обеспечение

- Диктофон;

- Видеокамера;

- Ноутбук;

- Принтер-сканер-копир;

- Фотоаппарат;

- Канцелярские товары: шариковые ручки, карандаши, блокноты и др.;

- Российские газеты и журналы;

- Интернет;

- Памятки для обучающихся;

- Словари: орфоэпический, фразеологизмов, синонимов, антонимов, этимологический, орфоэпический, толковый;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164905-rabochaja-programma-tvorcheskogo-obedinenija-