Методическая разработка учебного занятия творческого объединения юных журналистов «Глобус»

Методическая разработка учебного занятия творческого объединения юных журналистов «Глобус»

Тема занятия: «Газетные жанры. Интервью» ПедагогОДОД - Цветкова Маргарита Михайловна Реализуемая программа: Образовательная программа дополнительного образования детей культурологической направленности по обучению детей основам журналистики и газетно-издательской деятельности Цель занятия: Познакомить обучающихся с художественно-публицистическим жанром «интервью» и сформировать необходимые компетенции (жанровые, стилевые, языковые и т.д.)

Задачи занятия:

Обучающие: 1.Сформировать знания обучающихся об особенностях интервью. 2.Познакомить с историей возникновения жанра интервью. 3.Развивать индивидуальные творческие способности детей. 4.Научить применять полученные знания и умения в практической деятельности (например, на уроках русского языка и литературы, в редакции школьной газеты).

Развивающие:  1.Формировать эмоциональный отклик на газетные материалы. 2.Развивать умения самостоятельно усваивать новые знания. 3.Развивать коммуникативные способности детей . 4.Развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитывающие:  1.Воспитывать трудолюбие, внимание, терпение и усидчивость. 2.Научить детей работать в коллективе сверстников, толерантно относиться к мнению собеседников. 3.Воспитывать уважение к нелегкому труду журналистов.

Форма учебного занятия: комбинированное занятие с использованием нетрадиционных форм (ролевая игра, синквейн)

Форма организации работы: групповая

Требования к организации и проведению занятия Организационные требования: -самоподготовка педагога (изучение специальной литературы) -наличие проектора и доски для демонстрации фрагментов работы -подготовка рабочих материалов (вырезки из газет и журналов с интервью) Дидактические требования: С помощью использования конкурентно-игровых моментов воспитываются нравственные качества по отношению к окружающим (чуткость, доброжелательность, чувство товарищества, умение работать в коллективе сверстников). Знакомство с газетными материалами прививает обучающимся литературно-художественный вкус и любовь к русскому языку, обогащает словарный запас, делает их духовно богатыми людьми.

Основные формы организации деятельности учащихся на занятии: *групповая (объяснение, постановка задач, выполнение творческих заданий, анализ работы группы)

Методы обучения: По способу организации занятий: - Словесные– рассказ педагога (объяснение нового материала), обсуждение непонятных и сложных моментов, беседа о роли интервью в газете. -Наглядные–подборка газет, использование наглядных пособий и кластера. -Практические – составление вопросов и проведение интервью.

По уровню деятельности детей: - Наглядно-образные – объяснение педагога сопровождается обязательным показом предмета объяснения (интервью, фото, кластера) -Объяснительно – иллюстративные – объяснения основаны на словесном рассуждении с показом газет и интервью разной тематики. -Репродуктивные – ребенок сам воспроизводит полученные умения и навыки по образцу.

Структура учебного занятия

Развёрнутый план занятия

I этап – организационный Задача: настроить воспитанников на творческую деятельность Содержание: Приветствие и пожелание всем успешной работы. Формирование групп. Подготовка рабочего места . Оборудование:словари, газеты и журналы с интервью, проектор, доска. Необходимые материалы и инструменты: бумага, ручки, карандаши.

2 этап – основной (содержательный) Задача:научиться «брать интервью» и придумывать интересные вопросы. Содержание: 1.Новый материал: Интервью как жанр журналистики, его отличие от других видов печатных материалов. Тематика интервью. Найти в словарях слова: интервью, жанр, тема. Работа с кластером «Интервью», который проецируется на доску (приложение 1к конспекту). Нужны ли фото для этого жанра? 2.Работа в группах: обсудить предложенный вопрос и разработать схему работы. 1 группа: Как журналист должен подготовиться к интервью. 2 группа: Как «разговорить» собеседника. 3 группа: Предварительный сбор информации – залог успеха. 4 группа: отношения в паре «интервьюер - интервьюируемый». 3.Обсуждение результатов работы групп. Промежуточная рефлексия (журналист должен хорошо подготовиться к встрече с незнакомым человеком, заранее собрав о нем информацию; быть внимательным к собеседнику, уметь его слушать, не перебивая; быть корректно одетым). 4.Работа в группах. Ребята получают вырезки из газет и журналов с разными интервью. Задание: прочитать текст и выбрать наиболее удачные и неудачные вопросы. Прокомментировать свои ответы. 5.Ролевая игра в группах. Представьте, что вы – сотрудники газеты. Одному из вас поручили (Срочно в номер!) взять интервью (3-4 вопроса) у директора школы, учителя, библиотекаря, уборщицы и т.д. Ребята выбирают того, кто будет в этой роли. Остальные члены группы должны обсудить и принять материал, высказав замечания и предложения. Промежуточная рефлексия: выбор лучших вопросов для предстоящего интервью. 6.Продолжение игры. Рабочий «выезд» журналистов для взятия интервью у конкретных людей (педагог заранее должен договориться с людьми о встрече). Группы разбегаются на задание, оговорив время прибытия. 7.Прибытие групп с задания. Обсуждение: что получилось, какие возникли проблемы и трудности.

3 этап рефлексивный (контрольный) Задача: мобилизация детей на самооценку. Содержание: *Оценка психологического состояния (насколько детям было интересно и комфортно на занятии); *Оценка результативности работы (насколько хорошо они овладели умениями и навыками, которые получили на занятии). Отбор лучших интервью для публикации в школьной газете. Критерий оценки: интересные вопросы, грамотный и корректный подбор вопросов для собеседника, качество ответов как показатель степени заинтересованности собеседника. *Оценка полезности работы (насколько эти знания и умения пригодятся в жизни); *Использование диагностических методик (наблюдение, опрос): Что нового для себя вы узнали на занятии? Чему научились? Что понравилось на занятии? Как проявились у вас творческие способности? Какое у вас сейчас настроение? Здесь можно использовать прием «синквейн», который поможет закрепить эмоционально-творческое восприятие темы занятия. Пример: Интервью. Неспешное, задушевное. Закрутило, познакомило, обогатило. Душу отдали друг другу. Двое.

4 этап - эмоционально-оценочный Задача:дать оценку работы в группе каждого члена команды. Содержание: группа характеризует деятельность каждого члена команды, педагог оценивает успешность работы групп, степень увлеченности и удовлетворенности детей. Обязательно нужно поблагодарить всех за творческую работу и трудолюбие.

5 этап - прокреативный (последействие) Задача:проанализировать учебное занятие. Выявить его плюсы и минусы. Содержание: внутренний самоанализ педагога (реализованы ли цели и задачи занятия, каков результат, нужно ли внести коррективы, каковы перспективы).

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8256-metodicheskaja-razrabotka-uchebnogo-zanjatija