Работа с одарёнными учащимися

 Актуальность проблемы4

Заключение10

Одной из приоритетных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализация их потенциальных возможностей.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В тексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечено: «В ближайшие годы в России будет выстроена разветвлённая система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Необходимо организовать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе».

Интерес общества к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите растет, поскольку становится очевидным, что процветание и благосостояние общества зависит от развития личностных ресурсов человека.

 Исследователи детской одаренности считают необходимым создание таких психолого-педагогических условий, при которых возможно развитие у одаренных школьников мотивационных, интеллектуальных и творческих возможностей для их самореализации в творческой деятельности и самоактуализации в профессиональной деятельности. 

Современное образование в качестве своей приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных детях, представляющих собой особую ценность для общества.

Исследователи развития современного образования справедливо полагают, что перед школой, перед педагогами сейчас встала проблема воспитания цельной нравственной личности, находящейся в согласии с миром и с собой. Тем более что зависимость самого существования жизни на Земле от разума человека становится всё очевиднее.

В целом, можно утверждать, что особое значение для современной школы приобретают вопросы обучения, развития и воспитания одаренных детей. Сегодня проблема обучения таких детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области деятельности.

По решению Всемирной организации здравоохранения одарённые дети входят в «группу риска» наряду с малолетними правонарушителями, детьми алкоголиков. Им необходимы специальные индивидуальные программы, специально подготовленные учителя, специальные школы (школы, где знают и учитывают особенности и проблемы одарённого ребёнка, где он будет развиваться согласно своим задаткам и способностям).

 Актуальность проблемы

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

В школе должны быть свои традиции.

Школа должна давать современное образование.

В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Для эффективной работы с одарёнными школьниками в условиях общеобразовательной школы должны быть обеспечены специальные организационно-педагогические и технические условия, подготовлены педагогические кадры внедрены технологии диагностики и обучения одарённых детей, создана информационно-образовательная среда .

Наличие социального заказа способствует интенсивному росту работ в этой области

Вместе с тем выбор психодиагностических процедур и методов работы с одарёнными детьми определяется исходной концепцией одарённости. В связи с этим требуется серьёзная просветительская работа среди учителей и воспитателей, а также родителей для формирования у них научно адекватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях развития одарённости.

Сложность решения этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме, в которых трудно разобраться практическим работникам и родителям.

Тема нашего педагогического совета выбрана не случайно, на протяжении ряда лет МБОУ г. Астрахани « НОШ №60» ведёт активное сотрудничество с администрацией и учителями школы-интерната одарённых детей им. А.П. Гужвина. Существование в городе подобной школы, позволяет эффективно организовать образовательный процесс для одарённых детей. Однако отсутствие преемственности между начальной школой и основной, делает данный процесс незавершённым, то есть формирование контингента одарённых учащихся происходит стихийно, поэтому возникла необходимость создания программы «Одарённые дети» в основной образовательной программе начального общего образования.

«одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности»

Основываясь на психолого-педагогических источниках можно выделить следующие отличительные особенности одарённого ребёнка от способного:

1. Одарённый ребёнок стремится к новым познавательным ситуациям, которые его не только не пугают, а, напротив, вызывают чувство радости.

Даже если в этой новой ситуации возникают трудности, одарённый ребёнок не утрачивает к ней интереса. Способный ученик с высокой мотивацией достижений любую новую ситуацию воспринимает как угрозу своей самооценке, своему высокому статусу.

2. Одарённый ребёнок получает удовольствие от самого процесса познания, тогда как просто способного значительно больше волнует результат.

3. Одарённый ребёнок достаточно легко признается в своем непонимании, просто говорит, что он чего-то не знает. Для способного ребёнка с внешней мотивацией непонимание – это всегда стрессовая ситуация, ситуация неудачи.

4. Различное отношение к отметкам проявляется в том, что одарённый отдаёт приоритет содержанию деятельности, для способного важен результат и его оценка.

Одно из главных направлений работы начальной школы – создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Создание в начальной школе условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации может быть реализовано путём создания в школе программы «Одарённые дети», которая работает в рамках основной образовательной программы начального общего образования.

Эту задачу решает концепция «Одарённые дети» и программа её реализации.

I. Выявление одарённых детей должно начинается со старшего дошкольного возраста, и продолжаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Определение одарённых детей:

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления.

2. Имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность.

3. Испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одарённых детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одарённости в определённой области науки или творчества.

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

III. Цели и задачи работы с одарёнными детьми:

1. Выявление одарённых детей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи: знакомство педагогов и воспитателей с научными данными о психологических особенностях и методических приёмах работы с одарёнными детьми; обучение через методическую учёбу, педсоветы, самообразование, КПК; накопление методическо-библиотечного фонда по данному вопросу; знакомство педагогов с приёмами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики; проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи: отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

Основные задачи методического обеспечения программы:

1) внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одарёнными детьми;

2) обеспечить научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одарённых детей;

3) совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одарённых детей;

4) организовать социальную подготовку педагогических кадров для работы с одарёнными детьми.

Условия успешной работы с одарёнными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководство школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Ожидаемые результаты реализации программы

Реализации программа призвана способствовать:

1. Созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

2. Созданию преемственности в образовании одарённых детей города и области.

3. Созданию системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, специалистов для работы с одарёнными детьми.

4. Созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей.

5. Повышению качества образования и воспитания школьников.

6. Формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики способных и одарённых детей.

Заключение

Чем раньше будет выявлена природная одарённость детей и начата целенаправленная работа по её развитию, тем полнее сможет раскрыться одарённая личность и тем больших успехов она сможет достичь в дальнейшей жизнедеятельности. Поэтому необходима специальная программа «Одарённые дети», которая позволила бы вести систематическую работу уже в начальной школе.

В процессе работы над темой были проанализированы различные источники информации по особенностям обучения одарённого ребёнка в начальной школе, обоснована необходимость создания подпрограммы по работе с одарёнными детьми на базе начальной школы. В результате была спроектирована программа «Одарённые дети» для работы в начальной школе как структурный элемент основной образовательной программы начального общего образования. Данная программа учитывает особенности контингента учащихся начальной школы и организованной образовательной среды.

Первые результаты работы по программе мы можем наблюдать в увеличении количества обучающихся, ориентированных на занятия исследовательской и проектной деятельностью.

Исходя из результатов собственной педагогической деятельности были составлены методические рекомендации для учителей, работающие с одарёнными детьми.

Поднимите руки те, кто считает себя одаренным?

Поднимите руки те, кто любит и умеет петь; танцевать; умеет играть на музыкальных инструментах, любит и умеет готовить, умеет рисовать, вязать, вышивать, плести макраме?

Теперь еще раз поднимите руки те, кто считает себя одаренным.

Я хочу этим упражнением вселить вас уверенность, что вы - одаренные люди, потому что работать с одаренными детьми, по моему мнению, может только увлеченный, творческий педагог и Человек!

Существует несколько определений, взятые из разных источников, что же такое «одаренность», «талант», «гениальность». Они лежат у вас на столах.

Выберите пожалуйста те определения, которые по вашему мнению является наиболее полным и точным и отметьте их самостоятельно. Теперь обсудите это в парах, найдите совпадения. А сейчас обсудите это в группе и придите к общему мнению. Докажите свой ответ