- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для начальной школы по УМК «Перспективная начальная школа
1507
0
13
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 28.
2. Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 01.07.2013№696-з;
3.Конституции РФ и РБ;
4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357,от 18 декабря 2012г №1060, от 29 декабря 2014г №164)
5. Приказ Министерства образования и науки РФ № 312 от 09.03.2004 г., (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74) «Об утверждении федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации реализующих программы общего образования»;
6.Федеральный перечень учебников, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
7.Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. 1-Туркменево. Протокол № 10, от 30.06.2015 г. заседания педагогического совета.
8.Примерная программа начального общего образования по математике на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л. и Чураковой Р.Г. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
9.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года N189 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 25 декабря 2013 года) СанПиН 2.4.2.2821-10
10.Устав МОБУ СОШ с. 1-е Туркменево №2158 от 07.07.2015г
11.Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. 1-Туркменево на 2015-2016 учебный год, утверждённый приказом от 31 августа 2015 г. №125
12. «.Положение о рабочей программе учителя» Приказ №94 от 30.08.2014 г.
Общая характеристика курса
Основная дидактическая идея курса может быть выражена формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. Это дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению таких заданий, с которыми ему не приходилось сталкиваться.
Отличительной чертой курса является значительное расширение изучения геометрического материала и изучения величин. При этом изучение арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической,
геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными).
Предлагаемый начальный курс математики имеет цель:
- ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Изучение предмета «Математика» способствует решению следующих задач:
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Содержание программы носит обучающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, парах, дифференцированные и творческие задания, уроки-путешествия, игры, сказки. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ в качестве эффективного средства обучения младших школьников.
Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:
С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым первоклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.
Ценностные ориентиры учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место учебного предмета.
Рабочая программа рассчитана на 132 часа, т.е. 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебной программы
Предметные:
Обучающийся научится:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков (>,<,=);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулём;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю область по отношению к замкнутой линии (границе);
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице;
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;
объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы.
Личностные:
Обучающийся научится:
определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
формулировать вопросы;
испытывать познавательный интерес к математической науке.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать знания в повседневной жизни;
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить;
устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по предложенному плану;
осуществлять итоговый контроль по результату;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
ориентироваться в учебнике;
осуществлять анализ объектов (чисел, геометрических фигур, числовых выражений, предметов) с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения математических задач;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
обобщать на основе выделения существенной связи;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям таких математических объектов, как числа, выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
осуществлять подведение под понятие;
устанавливать аналогии;
владеть общим приёмом решения задач в одно действие
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач;
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших математических моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
знать правила общения и поведения в школе и следовать им;
формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свою мысль в устной речи;
слушать и понимать речь других;
строить несложное монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать свою позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Учебно-тематический план.
№ | Содержание | Количество часов |
1 | Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве | 3ч. |
2 | Геометрические фигуры и их свойства | 9ч. |
3 | Числа и цифры | 27ч. |
4 | Сложение и вычитание | 41ч. |
5 | Величины и их измерение | 34ч. |
6 | Арифметическая сюжетная задача | 18ч. |
Содержание тем учебного курса.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величиной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.
Арифметическая линияпрежде всего представлена материалом по изучению чисел.
Числа изучаются в такой последовательности:
натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),
целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),
Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе.
Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и такой последовательности:
Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.
Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
В 1-м классе изучаются следующие геометрические понятия:
плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),
прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,
внутренняя и внешняя области относительно границы,
многоугольник, прямой угол, прямоугольник,
симметричные фигуры.
Линия по изучению величин начинается уже
в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.
во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под решением задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.
Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:
по действиям (по шагам) с пояснениями;
в виде числового выражения, но без пояснений;
в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.
Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/ понимать:
количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа; - смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка;
все цифры;
знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
переместительный закон сложения;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).
Уметь:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов;
сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.
Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)
1. Личностные:
мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям учебника (Маше и Мише), которые в этом нуждаются или своему соседу по парте.
Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
Осознание математических составляющих окружающего мира.
Осознание «количественности» мира.
2. Познавательные:
умениепроводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
умениестроить объяснение в устной форме по предложенному плану;
умениеиспользовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
умениевыполнять действия по заданному алгоритму;
умениестроить логическую цепь рассуждений;
умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
3. Регулятивные:
умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
4. Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности
умение обосновывать собственное мнение и позицию;
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себе следующие инструментарии контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.
Текущий контроль проводится в форме самостоятельных работ, математических диктантов, тестов.
Итоговый контроль проводится в форме контрольной работы. В конце первого класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы контроля представлены в приложении 1.
Календарно-тематическое планирование.
№ п\п | Тема урока | Кол-во час. | Да та | Факт дата | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Примечание | |||
Личностные УУД | Познаватель- ные УУД | Коммуника- тивные УУД | Регулятивные УУД | |||||||
1 | Знакомство с учебником «Математика». с.3 | 1ч | 1.09. | Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. | ||
2 | Этот разноцветный мир. с.4-5 Т.с.2 | 1ч | 2.09 | Знать и уметь различать основные цвета. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам. | Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками | Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. | ||
3 | Одинаковые и разные по форме. с.6-7 Т.с. 3 | 1ч | 03.09 | Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Подведение под понятие на осно-ве выделения су-щественных признаков. Ори-ентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. | ||
4 | Вверху, внизу, слева, справа с.8 Т.с.4 | 1 ч 1ч | 04.09 | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассника ми. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
5 | Понятия над,под, левее, правее с.9 Т.с.5 | 07.09 | ||||||||
6 | Плоские геометрические фигуры. с. 10-11 Т.с. 6 | 1ч | 08.09 | Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности. | ||
7 | Прямые и кривые. с.12-13. Т.с.7 | 1ч | 09.09 | Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии. | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности. | ||
8 | Впереди и позади. с.14. Т.с.8 | 1ч | 10.09 | Уметь ориенти-роваться на лис-те бумаги (ввер-ху, внизу, слева, справа), нахо-дить определен-ный рисунок на странице учеб-ника; ориентиро-ваться в прост-ранстве | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности. | ||
9 | Точки. с.15. Т.с.9-10 | 1ч | 14.09 | Знать понятие «точка», уметь изображать точки | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | Моделирование; преобразование модели; анализ объектов с це-лью выделения признаков (су-щественных, не-существенных) | В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом по парте – уме-ние договари-ваться, находить общее решение. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | ||
10 | Отрезки и дуги. с.16-17 Т.с.11-12 | 1 ч 1ч | 15.09. | Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | ||
11 | Направления. с.18. Т.с.13 | 16.09 | ||||||||
12 | Направления движения: налево – направо. с. 19 Т.с. 14 | 1ч 1ч | 17.09 | Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. |
13 | Вверх - вниз. с. 20. Т.с.15 | 21.09 | ||||||||
14 | Больше, меньше, одинаковые. с.21. Т.с.16 | 1ч | 23.09 | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | ||
15 | Первый и последний. с.22 Т.с.17 | 2ч | 25.09 | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следу-ющий», «предше-ствующий» | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. | Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. | ||
16 | Следующий и предшествую- щий. С.23 Т.с.18 | 28.09 | ||||||||
17 | Проверочная работа «Начала геометрии» | 1ч | 29.09 | Уметь самостоятельно выполнять задания. | Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своегоус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, старанием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. | ||
18 | Один и несколько. Работа над ошибками. с.24-25 Т.с.19 | 1 ч | 30.09 | Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учи-теля по исправле-нию допущенных ошибок. | ||
19 | Число и цифра 1. с.26-27 Т.с.20-21 | 1ч | 01.10 | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единствен-ном числе. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона. |
20 | Пересекающиеся линии. с.28. Т.с.22 | 1ч | 5.10 | Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения». Изображение точки пересече-ния двух линий (прямых, кривых, отрезков) | Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношени-ях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми. | Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | ||
21, 22 | Один лишний. с.29 Т.с. 23 | 2ч 1ч | 06.1007.10 | Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | ||
23 | Один и ни од-ного. с.30-31. Т.с.24-25 | 08.10 | ||||||||
24 | Число и цифра 0. с.32-33 Т.с.26-27 | 1ч | 13.10 | Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи. | Умение выби-рать оптималь-ные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение высо-ты, ширины напи-сания цифры, соблю-дение наклона; срав-нение результата с заданным эталономс целью обнаруже-ния отклонений от эталона. | ||
25 | Непересекающиеся линии. с. 34, 42-43 Т.с.28,40 | 1ч | 14.10 | Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||
26 | Пара предметов. с.35. Т.с.29 | 1ч | 15.10 | Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношениях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми | Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
27 | Число и цифра 2. с.36-37. Т.с.30-32 | 1ч | 19.10 | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несуществ-енных)призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата сзаданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | ||
28 | Больше, меньше, поровну. с.38. Т.с.33-34 | 1ч | 20.10 | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. | ||
29 | Знаки <, > или =. с.39 Т.с.35-36 | 1ч | 21.10 | Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , = | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение вы-соты, ширины напи-сания знаков; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона. | ||
30 | Проверочная работа №2 «Числа 0, 1, 2» | 1ч | 22.10 | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | Формировать способность адекватно суд-ить о причинах своегоуспеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
31 | Работа над ошибками. Число и цифра 3. с. 40-41 Т.с.37-39 | 1ч | 26.10 | Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допущен-ных ошибок. |
32 | Замкнутые и незамкнутые линии. с.44-45. Т.с.41-42 | 1ч | 27.10 | Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии | Определять и высказывать под руководст-вом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |||||||||
Личностные УУД | Познаватель- ные УУД | Коммуника- тивные УУД | Регулятивные УУД | |||||||
33 | Ломаная линия. Замкнутая ломаная. с.46-47 Т.с.43-44 | 1ч | 28.10 | |||||||
34 | Замкнутая линия и многоуголь- ник. с.48-49 Т.с.45-47 | 1ч | 29.10 | Знать, что замк-нутая линия яв-ляется границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник». | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | ||
35 | Треугольники. с. 50-51. Т.с.48-49 | 1ч | 5.11 | Знать, что треу-гольник – многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции из различ-ных источников: учебника, окру-жающих предме-тов, жизненного опыта. | Слушать и понимать речь других. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
36 | Число и цифра 4. с.52-53 Т.с.50-51 | 1ч | 9.11 | Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | ||
37 | Первичные временные представления: раньше – позже. с.54 Т.с.52 | 1ч | 10.11 | Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый. | Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика). |
38 | Понятие о суточной и годовой цикличности. с.55 Т.с.53 | 1ч | 11.11 | Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами. | Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | |||||||||
Личностные УУД | Познаватель- ные УУД | Коммуника- тивные УУД | Регулятивные УУД | |||||||
39 | Число и цифра 5. с.56-57 Т.с.54-56 | 1ч | 12.11 | Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнениерезультата с за-данным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона. | ||
40 | Проверочная работа №3 «Числа 3,4 и 5» | 1ч | 16.11 | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своегоус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений | ||
41 | Сложение чисел. Знак плюс. Работа над ошибками. с.58-59 Т.с. 57 | 1ч | 17.11 | Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием рисунков, схем. Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному плану. | Умение оформлять свою мысль в устной речи. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. | ||
42 | Действие сложение. Состав числа 5. с.60 – 61. Т.с.58-61 | 1ч | 18.11 | Знать состав числа 5. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: нахо-дить и формули-ровать решение примеров с по-мощью прос-тейших моделей (рисунков, схем) | Умение оформлять свою мысль в устной речи. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. | ||
43 | Слагаемые и сумма. с.62 Т.с.62-63 | 1ч 1ч | 19.11 | Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложе-ния. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение оформлять свою мысль в устной речи. | Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
44 | Слагаемые и значение суммы. с.63 Т.с.64-67 | 23.11 | ||||||||
45 | Сравнение предметов по величине: выше-ниже. с.64 Т.с.68 | 1ч | 24.11 | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже». | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. | ||
46 | Прибавление числа 1. с.65-67 Т.с.69-75 | 1ч | 25.11 | Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Формулирование правила на ос-нове выделения существенных признаков. Вла-деть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием фишек, рисун-ков, схем. | Умение оформлять свою мысль в устной речи. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||
47 | Число и цифра 6. с.68-69 Т.с.76-80 | 1ч | 26.11 | Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнениерезультата с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона. | ||
48 | Сравнение предметов по величине: шире – уже. с. 70 Т.с.81 | 1ч | 30.11 | Сравнивать различные предметы по ширине. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. |
49 | Прибавление числа 2. с.71-73 Т.с.82-87 | 1ч 1ч | 1.12 | Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь расуждений. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
50 | Прибавление числа 2. Т.с.85-87 | 2.12 | ||||||||
51 | Число и цифра 7. с.74-75. Т.с.88-92 | 1ч | 3.12 | Знать число и ци-фру 7. Уметь пи-сать цифру 7. Счет предметов. Называние, пос-ледовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, жиз-енный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнениерезультата с заданным эталоном. | ||
52 | Сравнение длины пути: дальше – ближе. с. 76 Т.с.93 | 1ч | 7.12 | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе». | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Выбор основа-ний и критериев длясравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение ло-гической цепи рассуждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | ||
53 | Прибавление числа 3. с.77-79 Т.с.94-96 | 1ч | 8.12 | Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3). | Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобре-тение новых знаний и умений). | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения существенных признаков. | Строить понятные для одноклассников высказывания. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||
54 | Число и цифра 8. с.80-81. Т.с.97-103 | 1ч | 9.12 | Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнениерезультата с задан-ным эталоном с це-лью обнаружения отклонений от эталона. |
55 | Сравнение длины пути: длиннее – короче. с. 82 Т.с.104. | 1ч | 10.12 | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Выбор основа-ний и критериев длясравнения, се-риации, классифи-кации объектов; подведение под понятия, выве-дение следствий; построение логической цепи рассуждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) | ||
56 | Прибавление числа 4. с. 83-85 Т.с.105-108 | 1ч | 14.12 | Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. | Слушать и понимать речь других. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||
57 | Число и цифра 9. с.86-87 Т.с.109-112 | 1ч | 15.12 | Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. | Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблю-дение наклона; сравнение резу-льтата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. | ||
58 | Числа и цифры от 1 до 9. с.88 Т.с.113 | 1ч | 16.12 | Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь пра-вильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду. | Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | В рамках инициативного сотрудничества:работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) |
59 | Проверочная работа №4 «Сложение» | 1ч | 17.12 | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своегоус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
60 | Работа над ошибками. Однозначные числа. с.89. Т.с.115 | 1ч | 21.12 | Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел. | Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила пове-дения при сот-рудничестве | Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
61 | Прибавление числа 5. с.90-91 Т.с.116-118 | 1ч | 22.12 | Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
62 | Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10» | 1ч | 23.12 | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неуспеха) в учении, связ-ывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
63 | Работа над ошибками. Счёт до 10. | 1ч | 24.12 | Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь счи-тать да 10 и обра-тно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий – последующий. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Выбор эффек-тивного способа решения на ос-новании крите-риев для срав-нения, сериации, классификации. | Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
64-65 | Число 10 и один десяток. с.92 Т.с.119-125 Счёт до 10. с.93 – 95 Т.с.126-127 | 2ч | 28, 29.12 | Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем. | Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок. | ||
66 2ч а с т ь | Счёт десятками. с.3. Т.с.2-3 | 1ч | Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков | Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Проговаривать последовательность действий на уроке | |||
67 | Вычитание чисел. Знак минус. с. 4 Т.с.4-5 | 1ч | Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Подведение под понятие на основе выделениясущес-твенных призна-ков. Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять математические рассказы на основе рисунков. | Умение оформлять свои мысли в устной речи. | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | |||
68 | Вычитание чисел. с.5 Т.с.6 | 1ч | 19.01 | Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
69 | Разность и её значение. с.6-7 Т.с.7-10 | 1ч | 20.01 | Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат | Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе срав-нения «Я» и «хороший ученик». | Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
70 | Проверочная работа №5 «Однозначные числа» | 1ч | 21.01 | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | Формировать способность адекватно су-дить о причин-ах своегоуспе-ха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. |
70 | Работа над ошибками. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. с.8-9 Т.с.11 | 1ч | 25.01 | Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
71 | Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми. с.10-11 Т.с.12-14 | 2ч | 26.01, | Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат | Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, се-риации, клас-сификации | Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
72 | Связь сложения и вычитания. с. 11-12 Т.с.15-16 | 27.01 | ||||||||
73 | Сравнение предметов по величине: старше – моложе. с.13 Т.с.17 | 1ч | 28.01 | Уметь определять кто старше, кто моложе. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
74 | Вычитание числа 1 с. 14 Т.с.18-19 | 2ч | 01.02 | Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1. | Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов | Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
75 | Вычитание предшествующего числа. с.15 Т.с.20-21 | 02.02 | ||||||||
76 | Измерение длин на основе их сравнения. с.16-17 Т.с.22-23 | 1ч | 03.02 | Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Овладение спектром логических действий и операций. Умение строить логическую цепь рассуждений. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться со-вместно с учите-лем и одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятель-ности класса на уроке. | ||
77 | Сантиметр как единица длины. с.18 Т.с.24 | 2ч | 04.02 | Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | В рамках инициативного сотрудничества:работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
78 | Измерение длины отрез-ка. Санти-метр. с.19 Т.с.25 | 08.02 | ||||||||
79 | Десяток и единицы. Двузначные числа. с.20 – 21 Т.с.26-28 | 2ч | 09.02. | Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем. | Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
80 | Разряд единиц и разряд десятков. с.22. Т.с.29-30 | 10.02 | ||||||||
81 | Сложение с числом 10. с.23 Т.с.31 | 1ч | 11.02 | Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы | Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться совме-стно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
82 | Разрядные слагаемые. с.24 Т.с.32-34 | 1ч | 22.02 | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с исполь-зованием матер-иальных объек-тов (фишек), ри-сунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. | Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | ||
83 | Таблица сложения однозначных чисел. с.25 Т.с.35 | 1ч | 24.02 | Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности. | Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). | Извлечение необходимой информации из таблицы. | Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
84 | Перестановка слагаемых. с.26-27 Т.с.37-38 | 1ч | 25.02 | Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. | Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
85 | Сложение чи-сла 1 с одно-значными числами. С.28.Т.с.39-40 | 4ч | 26.02 | Уметь складывать число 1 с однозначными числами | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. | ||
86 | Сложение чи-сла 2 с одно-значными числами. С.29 Т.с.41-43 | 29.02 | Уметь складывать число 2 с однозначными числами | |||||||
87 | Сложение чи-сла 3 с одно-значными числами. с.30 Т.с.44-46 | 01.03 | Уметь складывать число 3 с однозначными числами | |||||||
88 | Сложение чи-сла 4 с одно-значными числами. с.31 Т.с.47-49 | 02.03 | Уметь складывать число 4 с однозначными числами |
89 | Проверочная работа №6 «Двузначные числа» | 1ч | 03.03 | Проявлять самостоятельность при выполнении задания. | Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего успеха (неус-пеха) в уче-нии, связывая успех с усилии-ями, трудолю-бием, старани-ем | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
90 | Работа над ошибками. Задача. с.32-33 Т.с.50 | 1ч | 04.03 | Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи. | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации | Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить.Учиться совмес-тнос учителем и одноклассниками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке. | ||
91 | Распознавание и составле-ние задач. с.34-35 Т.с.51-52 | 2ч | 07.03 | Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. | Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||
92 | Задачи и загадки. с.36-37 Т.с.53-54 | 09.03 | ||||||||
93 | Группировка слагаемых. Скобки. с.38-39 Т.с.55-56 | 1ч | 10.03 | Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Владение об-щими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем; 2.выполнение заданий на осно-ве использова-ния свойств арифметических действий. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
94 | Прибавление числа к сумме. с.40 Т.с.57-59 | 1ч | 11.03 | Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
95 | Первичные временные представления: продолжитель-ность. с.41 | 1ч | 14.03 | Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рису-нков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. | Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||
96 | Поразрядное сложение единиц. с.42-43 Т.с.60-62 | 1ч | 15.03 | Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Извлечениенеоб-ходимой инфор-мации из таблицы. | Умение высказывать и аргументировать своё предложение | Проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||
97 | Задача. Нахождение и запись решения. с. 44-45 Т.с.63 | 1ч | 16.03 | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владение общими приёма-ми решения за-дач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных объ-ектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-симво-лическое моде-лирование – пре-образование объекта в мо-дель, где выде-лены существен-ные характерис-тики объекта | В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного. | ||
98 | Нахождение и запись решения задачи. с. 46-47 Т.с.64-65 | 1ч | 18.03 | |||||||
99 | Задача. Вычисление и запись ответа. с.48-51 Т.с.66-68 | 1ч | 21.03 | |||||||
100 | Прибавление суммы к числу. с.52 Т.с.69-70 | 1ч | 22.03 | Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, клас-сификации | Умение оформлять свою мысль используя математические термины | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
101 | Способ сло-жения по час-тям с.53-54 Т.с.71-72 | 1ч | 23.03 | |||||||
102 | Сложение числа 5 с однознач-ными числами. с.55 Т.с.73-75 | 1ч | 24.03 | Уметь складывать число 5 с однозначными числами | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Прогова-ривать последова-тельность дейст-вий на уроке. | ||
103 | Прибавление суммы к сумме. с.56-57 Т.с.76-77 | 1ч | 04.04 | Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе использо-вания свойств арифметических действий. Выбор эффективного спо-соба решения на основании крите-риев для сравнения, сериации, классификации | Умение оформлять свою мысль используя математические термины | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
104 | Сложение чи-сла 6 с одно-значными числами. с.58 Т.с.78-80 | 3 ч | 05.04 | Уметь складывать число 6 с однозначными числами | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Умение 1.высказывать и аргументиро-вать своё предложение. 2.оформлять свою мысль используя математические термины | Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. | ||
105 | Сложение чи-сла 7 с одно-значными числами. с.59 Т.с.81-83 | 06.04 | Уметь выполнять сложение одноз-начных чисел с переходом через разряд, склады-вать число 7 с однозначными числами | |||||||
106 | Сложение чи-сла 8 с одно-значными числами. с.60 Т.с.84-86 | 07.04 | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | |||||||
107 | Сложение числа 9 с однознач-ными числами. с.61 Т.с.87-88 | 1ч | 08.04 | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой ин-формации из та-блицы. Построе-ние логической цепи рассужде-ний. | Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. | Учиться совместнос учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке |
108 | Таблица сложения однозначных чисел. с.62-63 Т.с.89-90 | 1ч | 11.04 | Установление некоторых свойств таблицы сложения. | Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). | Выявление об-щих закономер-ностей, опреде-ляющих струк-туру таблицы сложения. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. | ||
109 | Многоугольники и четырёх-угольники. с.64 Т.с.91 | 1ч | 12.04 | Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Выбор основа-ний и критериев для сравнения, сериации, класс-сификации объе-ктов; подведе-ние под понятия, выведение след-ствий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Умение применять установленные правила в планировании способа решения. | ||
110 | Вычитание однозначных чисел из 10. с.65 Т.с.92 | 1ч | 13.04 | Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Извле-чение необходи-мой информации из таблицы. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины | Умение применять установленные правила в планировании способа решения. | ||
111 | Вычитание числа из сум-мы. с.66-67 Т.с.93-94 | 2ч | 14.04 | Знать способ поразрядного вычитания как «вычитания по частям». | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации | Умение оформлять свою мысль используя математические термины | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
112 | Вычитание разрядного слагаемого. с.68 Т.с.95-96 | 18.04 | ||||||||
113 | Поразрядное вычитание единиц. с.69 Т.с.97-99 | 1ч | 19.04 | Знать способ поразрядного вычитания напримере поразрядного вычитания единиц. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе исполь-зования свойств арифметических действий. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины | Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
114 | Увеличение числа на не-которое чис-ло. с.70 Т.с.100--101 | 2ч | 20.04 | Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение. | Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу. |
115 | Уменьшение числа на не-которое чис-ло. с.71 Т.с.102-103 | 21.04 | ||||||||
116 | Увеличение и уменьшение на не-которое число. с.72 Т.с.104-105 | 1ч. | 25.04 | |||||||
117 | Разностное сравнение чисел. с.73. Т.с.106-107 | 1ч | 26.04 | Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно чи-сло отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц бо-льше или меньше данного. | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение | Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. | ||
118 | Вычитание суммы из числа. с. 74. Т.с.108-109 | 1ч | 27.04 | Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложе-ния. Сложение и вычитание, испо-льзование соотве-тствующих тер-минов. Группи-ровка слагаемых в сумме | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение | Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. | ||
119 | Способ вычитания по частями. с.75-76 Т.с.110-111 | 1ч | 28.04 | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владеть общими приёма-ми вычислений: выполнение за-даний на основе использования свойств арифме-тических дейст-вий. | Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение | Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. | ||
120 | Вычитание по одному. с.77 Т.с.112-113 | 1ч | 03.05 | Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового» вычитания. | Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков.Овладение общими приё-мами решения задач: выпол-нение заданий на основе рисунков и схем. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. | ||
121 | Сантиметр и дециметр – единицы длины. с.78 Т.с.114-115 | 1ч. | 04.05 | Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах . | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под поня-тия, выведение следствий;пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений. | Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь. | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
122 | Сложение и вычитание длин. с.79 Т.с.116-117 | 1ч | 05.05 | Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений | Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений). | Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь. | Умение контро-лировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. | ||
123 | Проверочная работа № 7 «Разностное сравнение» | 1ч | 10.05 | Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий. | Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
124 | Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее – легче. с.80 Т.с. 118 | 1ч | 11.05 | Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. | ||
125 | Сравнение предметов: дороже -дешевле. с.81 Т.с.119 | 1ч | 12.05 | Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. | ||
126 | Симметричные фигуры. с. 82-83 Т.с.120 | 1ч | 13.05 | Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под понятие, выведение следст-вий; построение логической цепи рассуждений. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника. | ||
127 | От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20. с.84-85 Т.с.121-122 | 1ч | 16.05 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка. | Принятие образа «хорошего» ученика. | Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа. | Предлагать помощь и сотрудничество. | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
128 | Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание» | 1ч | 17.05 | Уметь самостоятельно выполнять задания. | Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием,ста-ранием | Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль- ных затруднений. | ||
129 | Работа над ошибками. с. 86 Т.с.123 | 1ч | 18.05 | Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел. | Принятие образа «хорошего» ученика. | Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний. | Предлагать помощь и сотрудничество | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. | ||
130 131 132 | Числа от 0 до 20. | 3ч | 19.0523.05 24.05 | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (закрепление знаний и умений). | Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета | Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. |
Перечень материально-технического обеспечения
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по математике и в программе обучения (в том числе и в цифровой форме).
Классная доска
Счетный материал
Счетные палочки
Линейка
Треугольник
Наборы цифр на магнитах
Геометрические фигуры
Ноутбук
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .
Ученические парты
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Интернет-ресурсы:
http://sob.znate.ru/docs/382/index-39321.html
http://nayrok.ru/index.php?newsid=11378
http://edu.convdocs.org/docs/2296/index-7862-6.html
Литература:
Для учителя:
1. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2011 год. 2. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 3. Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2011 год. 4. Журналы «Начальная щкола». 5. Интернет- ресурсы.
Для ученика:
1. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 2. Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2011 год.
Приложение 1.
Контрольно-измерительные материалы Контрольная работа №1
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (1 вариант)
1. Расположи числа в порядке возрастания.
8, 1, 6, 4, 2, 10, 5
2. Сравни выражения.
4 + 2 ... 4 + 35 + 5 ... 3 + 5
7 + 2 ... 8 + 25 + 2 ... 4 + 3
3. Составь суммы по рисункам и найди их значения
4. Выполни рисунки к данным суммам.
2 + 4 = 6 1 + 3 = 4
5. Найди значения сумм:
4 + 4 = 2 + 2 = 3 + 4 = 2 + 6 = | 5 + 1 = 5 + 4 = 1 + 7 = 3 ' + 4 = | 4 + 1 = 5 + 5 = 4 + 2 = 3 + 6 = |
6. Раскрась ленты, если красная уже жёлтой, но шире синей.
7. Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (2 вариант)
1. Расположи числа в порядке убывания.
3, 5, 0, 7, 9, 2, 6
2. Сравни выражения.
3 + 2 ... 4 + 23 + 3 ... 2 + 4
5 + 2 ... 1 + 58 + 2 ... 6 + 3
3. Составь суммы по рисункам и найди их значения
4. Выполни рисунки к данным суммам.
1 + 5 = 6 3 + 2 = 5
5. Найди значения сумм:
3 + 4 = 2 + 5 = 1 + 4 = 4 + 6 = | 4 + 2 = 4 + 4 = 3 + 1 = 6 + 2 = | 5 + 2 = 3 + 5 = 5 + 5 = 8 + 1 = |
6. Раскрась ленты, если зелёная длиннее чёрной, но короче красной.
7. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из пяти звеньев.
Контрольная работа № 2 _______________________________
Вариант 1
Запиши числа в порядке возрастания:
шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.
Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:
7 | + | 5 | = | 1 | 1 | - | 4 | = | 1 | 2 | + | 5 | = | ||||||||||
1 | 8 | - | 3 | = | 1 | 0 | + | 9 | = |
Построй прямоугольник с длинами соседних сторон
1 дм и 4 см.
4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок.
На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?
Контрольная работа № 2 _______________________________
Вариант 2
Запиши числа в порядке возрастания:
семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль.
Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:
6 | + | 7 | = | 1 | 3 | - | 6 | = | 1 | 4 | + | 5 | = | ||||||||||
1 | 7 | - | 4 | = | 1 | 0 | + | 8 | = |
Построй прямоугольник с длинами соседних сторон
1 дм и 3 см.
4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой полке 10 книг, а во второй – 6 книг.
На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?
График контрольных работ
Дата | Тема | Вид работы |
23.12.2015 | Контрольная работа «Сложение в пределах 10» | Контрольная работа |
17.05.2016 | Контрольная работа «Сложение и вычитание» | Контрольная работа |
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165781-rabochaja-programma-po-matematike
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- «Содержание профессиональной деятельности концертмейстера в ДОУ в условиях реализации ФГОС»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Реализация инклюзивного образования детей с ОВЗ по ФГОС ДО: технологии и методы работы»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Педагогика дополнительного образования детей
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.