Проект «Покорение космоса»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад комбинированного вида №1 «Огонёк»

п.г.т. Актюбинский Азнакаевского муниципального района Р.Т»

Проект

«Покорение космоса»

2014г

СОДЕРЖАНИЕ.

Паспорт проекта «Покорение космоса»

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: краткосрочныйдлительностью 5 дней.

Участники проекта: дети подготовительной группы, практикантка Вишневская Л.В. родители воспитанников.

Образовательная область: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы.

Актуальность.С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Возраст почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши активно познают мир, открывают для себя новые истины. С раннего возраста им интересны загадки Вселенной.Старших дошкольников всегда привлекает тема космоса, так как все неведомое, непонятное, недоступное глазу будоражит детскую фантазию. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью, каких методовможно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информациюпро космос? Мы считаем, что метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.), а также данный проект поможет сформировать у детей первоначальные представления о космосе, о солнце как звезде, о планетах Солнечной системы, о Юрии Гагарине – первом космонавте Земли и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

При реализации проекта «Покорение космоса» были использованы следующиеподходы:

В процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;

Совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;

У детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой и т.д.

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми.

Задачи проекта:

Для детей

Вызвать интерес к познанию космического пространства

Познакомить детей с историей развития космонавтики

Познакомить со строением солнечной системы, сформировать первоначальные представления о звездах и планетах (их величине, о порядке расположения относительно солнца, некоторых особенностях)

Расширить и активизировать словарь

Развивать воображение, творческое мышление, внимание, память.

Формировать речевое развитие детей, навыки творческого рассказа.

Воспитывать социально-активную, творческую личность, способную понимать и ценить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним.

Для родителей

Развивать сотрудничество с семьями воспитанников, направляя и координируя совместную деятельность в рамках реализации проекта;

Посетить музеи, выставки города, где ребёнок получит новые впечатления от интересующей темы (Планетарий)

Ожидаемые результаты:

Для детей

Усвоение детьми знаний, представлений о космосе (дети должны знать и называть: Наша планета – Земля, Другие планеты нашей Солнечной системы, Первые живые существа в космосе – собаки, Имя первого космонавта – Юрий Гагарин, Название спутника Земли – Луна, На чем люди летают и работают в космосе – ракета, космический корабль).

Повышение уровня мотивации к занятиям.

Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.

Получить удовольствие от увлекательной игры;

Активизировать словарь: небо, звезды, планеты, спутники, космос, космонавт, Солнце, Земля, Луна.

Обогащать словарь: Галактика, Вселенная, Солнечная система, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон, невесомость, орбита, метеорит, скафандр.

Побуждать к словотворчеству и составлению творческих и описательных рассказов.

Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.

Для родителей

Получить консультации педагогов по организации совместной деятельности с детьми;

Испытать гордость за своего ребёнка.

В проекте будут использованы следующие ресурсы:

Подрезова Т.И. «Планирование и конспекты занятий по развитию речи детей в ДОУ.» (Патриотическое воспитание детей), М. Айрис-дидактика, 2008.

Программа «От рождения до школы» под редакцией Вераксы

« Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о космонавтике» (Карточки для занятий в детском саду)

Г.Юрмин, А.Дитрих. Потомучка. Веселая энциклопедия.- Москва, 1999.

Калашников В. О звездах и планетах

Скоролупова О.А. Покорение космоса. – 2-е изд., Москва, 2007.

Интернет- ресурсы

Этапы работы над проектом и краткое содержание проекта.

1 этап. Подготовительный.

(разработка проекта).

Довести до участников про­екта важность данной проблемы.

Подобрать методическую, на­учно-популярную и художествен­ную литературу, иллюстративный материал по теме «Мы и Космос».

Подобрать материалы, игруш­ки, атрибуты для игровой, познавательной деятельности. Подобрать материал для изоб­разительной и продуктивной дея­тельности детей.

Составить план мероприятий.

2 этап. Практический.

(деятельностный, план мероприятий)

3 этап. Завершающий.

(презентация продуктов проекта, рефлексия)

Досуг «Путешествие к разноцветным планетам».

Выставка творческих работ « Я тоже в космос полечу».

Проведение рефлексии настроения и эмоционального настроения.

Опрос детей «Что интересного узнали?», «Что вам понравилось больше всего».

Образовательная паутинка проекта.

Методический материал к проекту «Покорение космоса».

Комплекс утренней гимнастики

«Профессии»

Вводная часть

Воспитатель. Сегодня мы вспомним некоторые профес­сии. Многие профессии вы уже знаете, а о некоторых узна­ете вновь.

Построение. Равнение. Проверка осанки.

Ходьба обычная (20 секунд).

Ходьба широким шагом (20 секунд).

Ходьба в полуприседе (20 секунд).

Бег с подскоками с поочередным взмахом правой и левой рукой (30 секунд).

Ходьба обычная (20 секунд).

Основная часть

Воспитатель. О какой профессии говорится в загадке? Станет палочка махать — Будет музыка играть.

Упражнение «Веселый дирижер»

Исходная позиция: основная стойка.

1 — руки в стороны.

2 — руки вперед.

3 — руки в стороны.

4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение педагога.

Упражнение «Ответственный врач»

Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной.

1-2 — вдох.

1—2—3-4 — выдох.

Повторить 7 раз. Темп умеренный.

Упражнение «Космонавт»

Исходная позиция: ноги на ширине ступни, руки на поясе.

1—3 — резкие повороты вправо.

4 — вернуться в исходную позицию.

Повторить движения в другую сторону. Повторить 6 раз. Темп умеренный.

Указания детям: «Ног с места не сдвигайте. Голову пово­рачивайте в сторону поворота».

Упражнение «Забавный фотограф»

Исходная позиция: основная стойка.

1 — присесть, руки в упор.

2 — толчком выпрямить ноги.

3 — толчком присед в упоре.

4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп умеренный, затем быстрый. Показ воспитателя.

Упражнение «Шофер»

Исходная позиция: лежа на спине.

1-3 - поднятые вверх ноги поочередно сгибать и разги­бать («велосипед»).

4 —вернуться в исходную позицию.

Повторить 5 раз.

Упражнение «Веселое настроение»

Исходная позиция: основная стойка.

Прыжки на двух ногах, ноги скрестно — ноги врозь. По­ложение рук разное: на поясе, внизу или на каждый прыжок руки в стороны — вниз. Повторить 4 раза по 10 прыжков.
Дыхание произвольное.

Заключительная часть

Перестроение в колонну по одному.

Бег широким и мелким шагом (30 секунд).

Ходьба обычная. При выполнении ходьбы повторить ско­роговорку. «Будьте добры, бодры и храбры». Сначала медлен­но, затем быстро. 3 раза.

Дыхательное упражнение «Молодцы»

Вдох, задержать дыхание. На выдохе произносить «Мо-лод-цы». Повторить 3 раза.

Указание детям: «Выдох должен быть длиннее вдоха».

Дидактические игры

«Найди лишнее».

Цели: развитие логического мышления (анализ и син­тез); развитие умения проводить классификацию, объеди­нять предметы по какому-либо основному, существенному признаку; развитие памяти, внимания

Ход игры

Первый уровень (с опорой на наглядность). Воспитатель показывает детям наборы из четырех картинок. Перед деть­ми ставится задача - найти среди картинок лишний пред­мет, не укладывающийся в общую схему.

Второй уровень (без опоры на наглядность). Воспита­тель зачитывает детям наборы слов. Задача детей - найти в этом наборе лишнее слово, не укладывающееся в общую схе­му. Для темы «Покорение космоса» предлагаем такую мо­тивацию. Воспитатель: «Мы космонавты, собираемся сесть в космический корабль для полета к дальним планетам. Перед тем как отправиться в полет, космонавты долго тре­нируются на Земле, проходят разные испытания. Среди них есть испытание на сообразительность. Сейчас я хочу устро­ить такое испытание вам. У меня есть несколько наборов игры картинок (слов). Подумайте хорошенько, что в предлагае­мых наборах лишнее. Нужно быстро ответить и обосно­вать свой ответ».

Предлагаемые наборы слов:

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

Лист, почка, кора, чешуя, сук.

Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

Дом, печь, дым, хлев, будка.

Береза, сосна, дуб, осина, клен.

Василек, роза, ромашка, лютик, ландыш.

Яхта, колесо, машина, автобус, самолет.

Лук, морковь, яблоко, огурец, помидор.

Секунда, минута, вечер, час, неделя.

Самолет, пароход, поезд, техника, автомобиль.

Карандаш, ручка, фломастер, кисть, чернила.

Слон, жираф, носорог, пингвин, бегемот.

Книга, тетрадь, карандаш, блокнот, альбом.

Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

Роза, гвоздика, пион, василек, георгин.

Дерево, пластмасса, стекло, стол, сталь.

Наборы слов можно составить самостоятельно. В на­чале обучения детей игре, набор может состоять из трех слов, а затем расширяться до четырех, потом до пяти.

«Укрась слово».

Цель: развитие внимания, образного мышления, воображения.

Ход игры

Группа детей делится на команды. Каждой команде да­ется существительное и ставится задача за 1 минуту набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к данному существительному. Выигрывает та команда, кото­рая подобрала больше прилагательных, лучше «украсила» свое слово.

«Дверная скважина».

Цель: развитие зрительной памяти и пространственно­го мышления.

Ход игры

Воспитатель: «Предлагаю будущим космонавтам еще одно испытание на сообразительность. Я покажу вам кар­тинки с изображением того, что вы можете увидеть на дале­кой планете. Но представьте, что иллюминаторы в нашем корабле маленькие, экраны ваших скафандров тоже невели­ки. Поэтому видеть всю картинку целиком вы не можете. Вы увидите отдельные фрагменты и должны догадаться, что же изображено на картинке». Для игры необходимо приго­товить небольшую яркую картинку и лист бумаги, по пло­щади примерно вчетверо превосходящий размер картинки. В середине этого листа вырезается отверстие круглой фор­мы (как иллюминатор). Ведущий прикрывает картинку этим листом и кладет ее перед играющими (лучше, если их будет 4-5 человек). Рассматривать картинку можно только через отверстие, постепенно передвигая верхний лист, но не под­нимая его. Все рассматривают картинку одновременно, но каждый водит лист в течение 1 минуты. Затем один из игро­ков рассказывает, что изображено на картинке, другие ис­правляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается и воспитатель объявляет победителя, лучше и подробнее всех рассказавшего о том, что изображено на картинке.

«Звук потерялся».

Цель: развитие внимания, развитие фонематического слуха.

Ход игры

Воспитатель: «Космонавты должны быть очень внима­тельны. Сейчас мы потренируем наше внимание в одной простой игре». Воспитатель называет заранее подобранные простые слова, в которых пропущен какой-то звук, без ко­торого слово превращается в бессмыслицу. Дети должны говорить, какой именно звук пропущен и как будет правиль­но звучать слово. Игра проводится в кругу, воспитатель бро­сает мяч одному из детей, тот должен вернуть мяч вместе с правильным ответом. Еще один вариант игры: слово с точ­ками вместо пропущенного звука пишется на доске, дети должны вписать нужный звук и прочесть слово целиком.

«Разведчики».

Цель: развитие у детей наблюдательности, коммуника­тивности, организаторских способностей.

Ход игры

Воспитатель: «Наш космический корабль совершил по­садку на неизведанной планете. Прежде чем высадиться на ней и разбить лагерь, мы должны провести разведку. Да­вайте выберем разведчика и командира. Остальные дети об­разуют отряд, или группу разведки».

В комнате стулья расставлены хаотично. Разведчик про­кладывает маршрут между стульями, обходя их с разных сто­рон. Командир наблюдает за действиями разведчика, а по­том проводит свой отряд по проложенному маршруту. Мож­но построить игру и по-другому: командир ведет отряд из того места, где закончил свой путь разведчик, в то место, из которого разведчик вышел.

После игры дети обсуждают правильность действий командира и допущенные им ошибки.

«Чтоизменилось?»

Цели: тренировка наблюдательности, развитие зритель­ной памяти.

Ход игры

Воспитатель: «А сейчас мы проверим, какая память у наших космонавтов». Для игры первоначально выбирается группа из 7-9 человек. Дети становятся в одну шеренгу по росту. Воспитатель вызывает двух детей, ставит их лицом к шеренге и предлагает запомнить внешний вид всех участни­ков игры. На это дается 1-2 минуты. После этого водящие удаляются в другую комнату. По указанию воспитателя дети, стоящие в шеренге, вносят мелкие изменения в костюм или прическу.

Затем по очереди вызывают водящих. Каждый из них должен назвать те изменения, которые заметил. Побеждает тот, кто заметил больше изменений.

Словесные игры.

«Земля — планета, на которой мы живем»

Чему учится ребенок: изменять имена существительные по числам; находить родствен­ные слова; подбирать прилагательные к существительным; согласовывать местоимения с существительными, образовывать имена прилагательные от существительных.

Оснащение: сюжетная картинка.

Ход игры: покажите ребенку картинку. Скажите: «Так выглядит Земля, если смотреть на нее из космоса. Видишь, она имеет форму шара. Самые темные места — вода, светлые суша, самые светлые — облака. На Земле есть и суша, и вода. Окружает Землю атмосфера — воздушная оболочка. У нее несколько слоев. Там образуются облака, дождь, снег. Предложите ребенку изменять слова по образцу: облака — облако, грозы — (гроза), ливни — ... (ливень), снегопады — ... (снегопад).

Попросите ребенка назвать родственные слова: солнце — ... (солнышко, солнечный, подсолнух, солнцепек); облако — ... (облачко, облачный, заоблачный).

Предложите ребенку вспомнить, на что или на кого были похожи облака, которые он видел на небе. Попросите его назвать, каким может быть небо ... (голубое, безоблачное, грозовое); облако ... (огромное, маленькое, пушистое); ливень ... (долгий, осенний).

Предложите ребенку ответить на вопрос «чей?» (чья?, чье?, чьи?), правильно согласуя местоимение с существительным: небо — мое; облака — мои; ливень — мой.

Чему учится ребенок: образовывать прилагательные; согласовывать прилагательные с существительными; понимать происхождение сложных слов; узнает новые слова.

Оснащение: сюжетная картинка

Ход игры: расскажите ребенку, что у космонавтов есть второй дом — в космосе. Космический дом особенный. Он называется орбитальная станция. Здесь космонавты жи­вут и работают.

Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над Землей. Но крылья нужны станции не для полета. Это «домашняя электростанция». Блестя­щие пластины собирают солнечные лучи и превращают их в электрический ток. Электро­станция питает все научные приборы, освещает и отапливает.

Предложите ребенку образовывать слова по образцу: космос — ... (космический), орбита — ... (орбитальный), а затем составить с ними словосочетания (космический дом, орбитальная станция). Предложите закончить словосочетание: космическая... (станция), космический... (дом), космическое... (задание).

«Скафандр»

Чему учится ребенок: различать смысловое значение слов.

Оснащение: предметная картинка

Ход игры: расскажите ребенку, что космонавты выходят в открытый космос: проводят наблюдения, осматривают станцию снаружи. В космосе одновременно и сильный холод, и невыносимая жара. На солнце припекает, а в тени все замерзает. Единственный выход — скафандр! В нем температура, как в комнате, и дышится легко. Если Солнце светит слиш­ком ярко и слепит глаза, то можно в гермошлеме опустить шторки. В скафандре есть радио, по которому можно разговаривать со своими товарищами, оставшимися на стан­ции. Правильнее было бы называть скафандр отдельной кабиной. Только эта кабина сделана из мягкого, прочного и надежного материала и сшита по росту. Вот какая одежда у космонавтов!

Предложите ребенку подбирать слова, близкие по смыслу: надежный — ... (прочный), смелый — ...(храбрый, отважный), большая — ...(огромная). Предложите придумать словосочетания с этими синонимами (надежный товарищ, прочная ткань).

Строительная игра«Космодром»

Ребята из большого конструктора строят различные сооружения космодрома, закрепляя навыки самостоятель­ной творческой работы.

Сюжетно-ролевая игра«Будущие космонавты»

Сначала «космонавты» сообща обсуждают план по­лета, разрабатывают его маршрут; назначается командир корабля, бортинженер, врач, другие члены экипажа. Пос­ле возвращения на Землю экипаж составляет отчет о по­лете (творческое рассказывание).

Настольно – печатная игра «Звездный путь»

Правила игры: играют от 2 до 6 человек.

Начало игры: все игроки ставят свои фишки в точку иг­рового поля «Земля». Отсюда начинается космическое путе­шествие.

Цель игры: добраться до звезды Бетельгейзе (самая яр­кая звезда в созвездии Ориона). Она выделена на игровом поле голубым цветом и отличается от других звезд большим размером.

Ход игры

Игроки по очереди бросают кубик и делают ходы соот­ветственно выпавшему количеству очков.

Если фишка попадает на голубую звездочку, то игрок получает одно резервное очко (голубой картонный круг), которое может пригодиться ему в дальнейшем.

Если фишка попадает на красную звездочку, это озна­чает поломку корабля и пропуск одного хода для необхо­димых ремонтных работ. Избежать остановки игроку мо­жет помочь только резервное очко. Если у него нет своего резервного очка, он может попросить помощи у товарищей по игре.

Если фишка попадает на черную звездочку, космичес­кий корабль оказывается в ловушке «черной дыры». Чтобы выбраться из ловушки, игроку нужны 3 резервных очка. Если ему не хватает резервных очков, он может попросить помо­щи у товарищей по игре.

Если космический корабль одного из игроков попадает на звездочку, уже занятую кораблем другого игрока, то они могут продолжить, путешествие вместе или же тот корабль, который занял клеточку раньше, отправляется на базу - точ­ку начала игры. Но в этом случае игроку, столкнувшему ко­рабль товарища с игрового поля, вряд ли придется рассчи­тывать на помощь других игроков.

Подвижные игры.

«Космонавты»

По краям площадки чертятся контуры ракет (трехместные). Об­щее количество мест должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая: «Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет*. С последним словом дети опуска­ют руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило мес­та, остаются на космодроме, а те, кто сел, закрыв глаза, по очереди рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется.

«Планеты, стройся!»

Воспитатель. Вот мы и узнали, что вокруг Солнца кружатся планеты, У каждой свой путь, называемый орбитой. Запомнить названия и очередность планет вам поможет «Астрономическая считалка»: На Луне жил звездочет, Он планетам вел подсчет. Меркурий — раз, Венера — два-с, Три — Земля, четыре —- Марс. Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь — Уран, восьмой — Нептун, Девять — дальше всех —Плутон. Кто не видит — выйди вон.

«Земля, Огонь, Вода, Воздух».

Играющие встают в круг, в центре водящий, который вразнобой дает команды:

«Земля!»,

«Огонь!»,

«Вода!»,

«Воздух!».

А дети выполняют следующие движения:

по команде «Земля!» — нужно присесть;

по команде «Воздух!» — сильно подуть;

по команде «Вода!» — делают движения руками, как будто плывут;

по команде «Огонь!» — поднимают руки вверх и кружатся вокруг своей оси.

Кто ошибся — выбывает из игры.

Работа в книжном уголке

Выставляем книги о космосе, иллюстрации косми­ческого пространства (фотографии земли из космоса, кар­тины А. Леонова, иллюстрации, полученные с использо­ванием компьютерной графики), рассматриваем и обсуж­даем с детьми эти иллюстрации, книги о космосе и его покорении человеком. Составляем рассказ фантастичес­кого содержания по одной из картин.

Работа в книжном уголке ведется индивидуально или в небольших подгруппах (3-4 ребенка) в любое время дня. Материал размещается так, чтобы дети всегда имели к нему доступ.

Что можно почитать детям -

К. Булычев. Тайна третьей планеты

В. Медведев. Звездолет

Брунька В. Кащенко. Найди созвездия

В. Бороздин. Первый в космосе

П. Клушапцев. О чем рассказал телескоп

А. Леонов. Шаги над планетой

Сказки и мифы разных стран и народов

Сказки и мифы разных стран и народов

Как солнце и луна друг к другу в гости ходили (Албанская сказка).

Однажды Луна получила от Солнца - царя света - приглаше­ние прийти к нему в гости. Она долго думала, что подарить Солнцу, и наконец додумалась... Собрала несколько самых ярких и красивых звезд, положила их на серебряное блюдо и пошла в гости.

Царь света был очень рад этому подарку. Они посидели, вкус­но поели, хорошо поговорили...

Затем Луна пригласила Солнце к себе в гости. Долго думал царь света, чем Луну порадовать. Наконец придумал. Позвал к себе лучшего портного и говорит:

Я собираюсь к Луне в гости и решил подарить ей платье из облаков. Пожалуйста, сшей платье понарядней. И по мерке, чтобы хорошо и удобно на Луне сидело.

А портной отвечает: «Нет, царь света, не возьмусь я за такую работу. Да и никто не возьмется. Луна каждый день меняется. Се­годня она круглая, как шарик, а завтра уже с одного бока худеть начинает. А недели через две и вовсе тоненькой становится, да еще изогнется, как серп. По какой же ей мерке шить, сам посуди!»

Расстроился царь света, да ничего не поделаешь. Пришлось идти в гости с пустыми руками.

Луна приготовила угощение, они посидели, поели, поговори­ли. Но когда царь света собрался уходить и Луна увидела, что у него нет подарка, она огорчилась.

Не сердись, Луна, - сказал ей царь света,- я долго думал, что тебе подарить. Решил, что лучший подарок - платье из обла­ков. Но самый искусный портной отказался выполнить мою просьбу. Зато я разрешаю тебе с этого дня собирать мои лучи и шить из них себе любое платье. Увидишь, какой ты станешь кра­савицей! И Луна решила, что подарок совсем не плох...

С тех пор Луна красуется на ночном небе яркая и блестящая, украшенная лучами Солнца, его отраженным светом.

Небесный олень (Сказка народов Сибири).

Давным-давно, в незапамятные времена, шестиногие се­верные олени с легкостью убегали от самых ловких охотни­ков. Коли знаешь, что тебя не поймают, не грех и поиграть: олени нарочно подпускали людей поближе, ну прямо в руки шли, но в последний момент ударят копытом, скакнут вперед, глядишь - они уже далеко-далеко. Трудно было охотиться на такого оленя, да ведь охота пуще неволи...

Как-то раз шестиногий олень близко подобрался к стаду сво­их собратьев, прирученных людьми. И был он такой огромный, что все домашние олени в страхе разбежались кто куда. Решили люди: такого озорника непременно нужно окоротить, пока он пуще всяких бед не натворил. Лучший охотник стойбища пустился в по­гоню за оленем-великаном.

Олень-то давно уже скрылся из виду, да по твердому насту охот­ник летел на своих лыжах как стрела. Бежит охотник, а у самого сер­дце замирает: как бы оленя живьем взять да отрубить ему две ноги, чтобы стал он обычным зверем и не дразнился безнаказанно.

«Ну! Еще немного! Вперед! Быстрее!» - подгонял охотник сам себя. Уж больно ему хотелось поквитаться с оленем за обиду. Вот и несся что было сил, только палки мелькали. А олень-то совсем близ­ко, вот-вот ухватит его охотник. Только изготовился он, чтобы петлю аркана безобразнику на шею накинуть, как вдруг олень изог­нулся - и скок на небеса.

В тот же миг лыжи у охотника стали легкими, как перышко, от земли-то оторвались, и сам он вслед за оленем в небо взмыл. Так оба и летели до самого небесного свода.

И все-таки охотник не догнал оленя. До сих пор гонится за ним по звездному небу: охотник обратился в Полярную звезду, а олень - созвездие Стожар. Лыжня сделалась Млечным путем и доныне указывает дорогу перелетным птицам.

Дедал и Икар (Древнегреческий миф).

Жил в Афинах знаменитый художник Дедал - скульптор, архитектор и изобретатель. Много полезных вещей изобрел он, много построил великолепных дворцов и храмов, богато изукра­сив их лепкой, резьбой и позолотой. Целые дни проводил он в своей мастерской - с резцом и кистью в руках или на своих постройках.

Но вот на Афинское государство напал враг - жестокий царь острова Крит Минос. Афинское войско было разбито. Тогда Ми- нос победитель наложил на афинян страшную дань: девять лет ежегодно должны они были выбирать по жребию семь юношей и семь юных девушек и посылать их на Крит на съедение чудовищу - людоеду Минотавру, получеловеку с головой быка.

А еще царь Минос сказал:

- Лучший строитель Эллады должен своим искусством укра­шать мое царство!

И Минос увез Дедала и сына его Икара из Афин в свое цар­ство, на остров Крит.

Сначала Минос приказал Дедалу возвести Лабиринт - тем­ную постройку без окон и с множеством путаных коридоров, но с единственным выходом, чтобы поселить там Минотавра и чтобы ни сам Минотавр, ни отданные ему на съедение люди не могли бы выйти на волю. Дедал построил Лабиринт. В нем разнообразные пути и тупи­ки пересекались подобно извивам равнинной реки, текущей то вправо, то влево. Сам строитель с трудом находил здесь обратный выход.

Затем Дедал украсил дворцы и храмы городов Крита. На царских пирах гости поднимали чаши, изваянные его резцом. Когда в них наливали золотистое вино, на дне чаши начинали плясать фигурки. Он рисовал на амфорах и вазах Олимпийские игры: это напоминало ему родину.

Сын Дедала, прекрасный юноша Икар, перенимая мастер­ство отца, и сам уже делал красивые вещи из серебра и слоновой кости, и его работы вызывали восхищение и похвалу. Но часто, оставив резец или молоток, бродил Икар у берега моря, слушая его вечный неумолчный гул, и мечтал о том, как бы вырваться из плена на волю. Он жадно всматривался в синее небо, такое Же, как в родных Афинах, следил за полетом птиц, свободно взмыва­ющих в небо сквозь перистые облака.

Но больше всего на свете Икар любил солнце - жаркое, свер­кающее, слепящее и манящее. Встав на рассвете, когда звезды еще только смежали свои золотые ресницы и вечно юная Эос - богиня зари - открывала облачные свои врата солнечной колес­нице Гелиоса, Икар выбегал к морю. Встречая выходящий из моря золотой диск, он радостно кричал, воздевая руки:

Эвоэ, высокоходящий бог Гелиос! Ты прекрасен и могуч, ты щедр, как никто в мире. О, как я люблю тебя, солнце!

В какой стороне наша родина, отец? - спрашивал Икар Дедала. Неужели мы так и не увидим больше наши храмы, наши оливковые рощи?

Мы бы могли, конечно, доплыть туда на корабле - не так уж далеко. Но царь Минос меня не отпустит, - отвечал ему Дедал.

Часто, провожая глазами свободный полет орла, Икар грус­тно говорил Дедалу:

Отец, отчего мы не летаем? Неужели мы хуже птиц? Чело­век одарен высшей мудростью, твои руки способны на все, а мы осуждены ходить по земле и никогда не увидим небо вблизи. Ну почему мы не можем так же плавать и в воздухе? Небо зовет меня, отец!

-Смирись, мой сын! Богами и природой нам суждено жить на земле.

Но сыновьи слова о полете запали в сердце Дедалу:

Пусть всем здесь владеет Минос, кораблями и морем. Воз­духом он не владеет! Небо свободно! И мы откроем небо для себя, для своей свободы.

И дивный искусник Дедал погрузился в работу. Взяв тонкое полотно и скроив из него крылья, он начал прилаживать к ним пе­рья: сначала большие - орлиные, маховые. За ними шли перья все меньше и меньше. Он связал перья посередине нитками, концы же прикрепил к полотну воском. Икар мял желтый воск, подавал отцу перья.

Но вот труд окончен. Дедал опоясал тело ремнями, вытянул руки вдоль крыльев, встал на краю обрыва, разбежался, взмахнул крыльями и, поддержанный встречным эфиром, легко поплыл в воздухе.

Потрясенный Икар смотрел на полет. Он кричал от восторга и хлопал в ладоши, видя отца в синеве. Спустившись на землю, сняв крылья, Дедал принялся за вторые и скоро их закончил, и, глядя на них с надеждой, Икар снова мял ему воск. Подогнав рем­ни к стройному телу юноши, Дедал сказа ему:

Ну вот и исполнена твоя просьба! Ты полетишь. Только, сын мой, послушай. Нам нельзя опускаться низко: волны добро­сят водяные брызги, и крылья намокнут, отяжелеют. Поднимать­ся слишком высоко тоже нельзя: солнечный жар растопит воск, которым скреплены перья. Лети за мной. Держись середины.

Рано утром, когда во дворце все еще спали, Дедал вывел сына к обрыву и оба взлетели в небо.

Они пролетели над всем островом Крит. Ранний пахарь уви­дел их и подумал: «Боги, наверно, летят!» Так же подумал, опира­ясь на посох, пастух. Вот миновали они один остров, уже пролете­ли другой и третий. Птицы летели над морем ниже их.

Быстро привыкнув к полету, почувствовав свободу, Икар вски­нул голову к восходящему солнцу:

Эвоэ, высокоходящий бог Гелиос! Вот я уже лечу к тебе! Скоро мы свидимся!

И тут, взмахнув сильнее крыльями, Икар стал подниматься все выше и выше... Тогда Гелиос осыпал его своими жаркими поцелуями. Уже прохлада морская не умеряла их зной, и вот жел­тый воск начал таять и перья из крыльев Икара начали падать. Голыми взмахивает он руками.

Отец!.. - позвал Икар и, словно камень из пращи, понесся вниз, к морю...

Дедал оглянулся и увидел, что в морской пене плавают перья. Он снизился и - о ужас! - на прибрежном камне, что выдавался из воды, увидел сына. Кровью было облито стройное смуглое тело, переломаны руки и ноги.

Сын мой единственный! - в горе воскликнул Дедал. - Сын мой! Зачем же не послушался ты моих советов?! Близко уж родина наша!

Мне ее не увидеть, - слабо ответил Икар. - Но сбылась моя мечта. Я видел вблизи небо и солнце! Я порвал земные оковы! Мечте же стоит пожертвовать жизнью. Хотя и недолго, но я был счастлив.

И несчастный отец предал погребению тело сына там, где он упал. С тех пор тот залив называется Икарийским.

Чтение рассказов о Юрии Гагарине «Как мальчик стал космонавтом».

Гжатская пристань с годами разрасталась, обстраива­лась, получила титул города со своим гербом. Нынче ста­родавний Гжатск носит имя Гагарина в честь первого космонавта Земли, который здесь родился.

Города, как и люди, меняют свое обличье. На наших глазах тихий городок из деревянного, одноэтажного, с пустырями и огородами, становится нарядным и совре­менным.

Всем дорог этот скромный уголок русской земли, где на тихой воде обмелевшей Гжати покачиваются кувшин­ки, а в вечернем воздухе носятся стрижи. Кажется, стри­жи и в самом деле стригут небо крыльями, как ножница­ми. Ждешь, что вот-вот посыплются голубые и розовые лоскутья закатного неба на новые высокие дома, на мо­лодые сады, на просторную площадь с монументом пер­вооткрывателя космоса.

Таков Гжатск — живой памятник Юрию Гагарину!

Первая весна

Юрий родился в Гжатске, но семья его была не город­ская, а деревенская. Такая же, как тысячи других в России.

Отец, Алексей Иванович, приехал за женой и ново­рожденным сыном на колхозной лошади, запряженной в сани. Выехали рано утром. Вот мелькнул последний дом на окраине Гжатска, последний городской палисадник. Вокруг лежала тихая снежная равнина.

Еще реяли в воздухе снежинки, но река невидимо, сантиметр за сантиметром, уже подмывала прибрежный крупитчатый снег. По наезженной колее сани свернули в деревню Клушино.

Весна — особое время в короткой жизни Гагарина. 9 марта 1934 года он родился, а двадцати семи лет от роду 12 апреля 1961 года стал первым человеком, кото­рый поднялся в космос.

Деревенское лето

Изба Гагариных стояла предпоследней на окраине села, неподалеку от ветряной мельницы. Край здесь равнин­ный. Как яблочко по тарелочке, катится взгляд по лугам и полям, задерживаясь лишь на стогах ржаной соломы да на ракитовых кустах.

Рощи, холмы, длинная проселочная дорога — это и есть та земля, на которой когда-то строились крепости, гремели сражения. Недаром земляные насыпи именуются до сих пор «жилищами богатырей русских». И все-таки из всех следов истории на клушинской земле самым значительным останется, наверное, след мальчугана, который учился здесь ходить. Ведь ему суждено было первому увидеть нашу Зем­лю не плоской, а голубым шаром! Но до этого пока далеко.

Душою гагаринской семьи была мать. Это она принес­ла с собой в дом терпение и трудолюбие — то, чем впо­следствии отличались все ее дети.

Когда матери не бывало дома, отец один управлялся с детьми и хозяйством. Сам месил и пек хлебы. Руки у него были плотницкие, привычные к топору, а не к до­машней мелкой работе, вот он и выстругал себе особую лопаточку, которой вымешивал тесто. Любой труд ему был не в тягость.

Едва дети начинали лепетать, передвигаться по избе, держась ручонками за деревянный диванчик, со стара­тельностью выструганный и сколоченный Алексеем Ива­новичем, отец разговаривал с ними, чему-нибудь учил. Вечерами старшие — Валентин и Зоя — просили расска­зать сказку, и отец расцвечивал собственной фантазией незамысловатую историю про медведя — липовую ногу...

Под гагаринской крышей царили лад и покой. Юра засыпал счастливым.

Зимние радости

В три года Юра чисто выговаривал все буквы, даже трудную для малышей букву «р». Не картавил, не шепе­лявил. Да и с виду стал запоминать буквы очень рано, так что к пяти годам уже разбирал их хорошо.

Матери нравилось, что он бойко заучивает стихи и не стесняется декламировать их перед чужими.

—Ах, миленький, — приговаривала она, — да какой же ты умный, какой молодец. И рубашечка у тебя голу­бая, и пуговки беленькие... Папа купил на праздник? Добрый у нас папа, хороший...

В этой голубой рубашечке Юра впервые пошел вместе со старшими на школьный утренник. Задолго до рассвета, ког­да заспанное декабрьское утро еще не успело разлепить рес­ницы и сморгнуть с них пушистый иней, он уже соскочил с печи, разбудил Валентина и Зою: «Как бы не опоздать!»

Новогодняя елка была для него новостью. В подши­тых валеночках он взобрался на стул и прочел стихи. Ему дружно хлопали.

Зимы в Клушине длились долго, сутками мели мете­ли. Дом скрипел. Казалось, еще немного — и чердак бу­дет смыт снежной струей. Береза за окном звенела на ветру ледяными серьгами.

—Ну и занесло! — говорила мать, стряхивая и обме­тая веником валенки. — Еле колодец нашла.

Но едва вьюга унималась и пухлые сугробы вновь бле­стели на солнце, как Юра вставал на самодельные лыжи и устремлялся в ближайший лес. Как там было тихо! А вот, вильнув огненно-рыжим хвостом, тропку перебе­жала лиса. То-то радости!

Самой любимой забавой было прыгать на лыжах с края обледенелого оврага, как с маленького трамплина. Юра Гагарин на короткий миг отрывался от земли и словно повисал в воздухе... Это было счастьем!

Встреча с летчиками

Кончалось жаркое лето 1941 года.

Рябины стояли красные, как кровь. Кровь уже лилась неподалеку: фашистские войска перешли нашу границу,

и по смоленской дороге катилась волна беженцев. Иног­да, по нескольку семей сразу, они ночевали у Гагариных.

Юра был еще мал. Слово «война», которое всполоши­ло взрослых, казалось ему непонятным. Его заботы вер­телись вокруг школы. Он часто доставал и рассматривал припасенные тетрадь в косую линеечку и чернильницу- невыливайку, с которыми собирался идти в первый класс.

Но старшим не до учения. По ночам Клушино просы­палось от гула моторов и далеких всполохов: немецкие бомбардировщики летели на Москву.

Однажды днем, прямо над крышами Клушина, про­шли два советских самолета. Один из них был подбит. Летчик едва успел посадить машину на болотистыи луг, как она разломилась надвое.

Мальчишки в считанные минуты оказались на лугу. Они жадно вдыхали незнакомый запах бензина, присталь­но следили за каждым движением летчика. Прихрамы­вая, летчик обошел обломки самолета. Нет, ничего ис­править уже невозможно!

Вдруг небо наполнилось гулом: второй самолет возвра­щался на выручку товарищу. Летчик радостно сорвал с головы шлем и замахал им.

Мальчишки слышали, как летчики говорили между собой что фашистам дорого обошелся этот исковеркан­ный самолет! Оба были деловиты и собранны. Юрии ощу­тил в них особую сноровку. Они не были похожи ни на

кого из тех, кого он видел до сих пор.

Клушинские ребята принесли пустые ведра и помога­ли перелить бензин из подбитой машины. Летчики бла­гополучно поднялись в воздух. Тень их самолета провор­но побежала по лугу.

Юра долго стоял, задрав голову. Ах, если бы взлететь

вместе с ними! Подняться высоко-высоко...

Первый полет

Саратов стоит на берегу Волги. Вместе с товарищами Юрий часто переплывал реку на лодке. Навстречу лодке шла тугая волна.

Именно в Саратове Гагарин сделал первый шаг в сто­рону космоса: его зачислили курсантом в аэроклуб.

Он продолжал учиться в техникуме.

Учился хорошо — потому что он все делал хорошо, но выбрал уже другой путь.

После напряженного дня учебы, поикорнув лишь ча­сика на два, он с полуночи караулил на пустой улице автобус, чтобы вовремя попасть на учебный .аэродром. Полеты начинались на рассвете.

Впервые оторвавшись от земли, Гагарин ощутил вос­торг. О, эти первые сотни метров полета, почти такие же удивительные, как впоследствии его рывок в космос!

Все окупилось с лихвой: долгие зимние вечера в аэроклу­бе, когда он твердил про себя правила вождения самолета, чертил схему крыла, назубок выучивал строение мотора.

Десятки раз переживал он в мечтах миг взлета: ручку потянуть на себя, и нос самолета приподнимается, отры­ваясь от взлетной полосы...

С земли внимательно следил инструктор. Еще одним летчиком стало больше!

К солнцу

Людей всегда манило неизвестное.

Первобытные охотники отважно углублялись в дрему­чие леса, где на каждом шагу могла ждать гибель от ди­ких зверей.

К неведомым материкам на утлых плотах, связанных из тростника, пускались через бурный океан первые мореходы.

В Древней Греции сложили легенду об отважном юно­ше Икаре, который на самодельных искусственных кры­

льях поднялся в небо, чтобы узнать: далеко ли до Солн­ца? Тепло солнечных лучей растопило воск, которым были склеены его крылья, и он погиб.

Но не погибла мечта о том, чтобы подняться к Солнцу.

В 1957 году 4 октября космическая ракета, преодолев земное притяжение, вывела на орбиту первый искусствен­ный спутник Земли. Коллектив советских ученых и ин­женеров во главе с главным конструктором ракет и кос­мических аппаратов Сергеем Павловичем Королевым от­правит потом в полет и другие искусственные спутники, и пилотируемые корабли, и межпланетные автоматические станции. Но это будет потом. А пока — впервые в мире поднялся над Землей ее искусственный спутник. Освое­ние людьми космического пространства началось...

С тех пор мечты Юрия приняли совсем иное направле­ние. Русский Икар был готов к подвигу.

9. Беседы с детьми.

Тема «Планеты солнечной системы»

Наше космическое путешествие началось! Посмотрите, какое множество планет вращается вокруг Солнца (показ «Планеты Солнечной системы»)

Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. На этой планете очень жарко! Ведь она находится близко к горячему Солнцу.

Меркурий – ближайшая к Солнцу планета,

Залит он лучами горячего света,

Так много ему достается лучей,

Что эта планета других горячей!

(показ «Меркурий»)

Вторая от Солнца планета – Венера. Венера похожа на кристаллик горного хрусталя.

В честь богини красоты

Названа, Венера, ты!

В темных небесах сияешь,

Красотой нас одаряешь!

(показ слайда «Венера», слайд №5)

Третья планета от Солнца – это наша планета Земля. Посмотрите, как она выглядит из космоса.

От Солнца третья по счету планета,

Наша Земля поменьше Звезды.

Но ей хватает тепла и света,

Чистого воздуха и воды.

Жизнь на Земле – это разве не чудо?

Бабочки, птицы, жучок на цветке…

Жизнь на Земле вы найдете повсюду –

В самом далеком, глухом уголке!

(показ «Земля»)

Четвертая планета Солнечной системы – Марс. Он отличается от других планет красноватым свечением, поэтому Марс называют «красной планетой».

Марс – таинственная планета.

Она по размерам чуть больше Луны,

Из-за кроваво-красного цвета

Назвали планету в честь бога войны!

(показ «Марс»)

Пятая от Солнца планета – Юпитер. Это самая большая планета Солнечной системы. Юпитеру достается мало тепла от Солнца. Поэтому там царит вечная зима.

Юпитер - больше всех планет,

Но суши на планете нет.

Повсюду жидкий водород

И лютый холод круглый год!

(показ «Юпитер»)

Шестая от Солнца планета – Сатурн. Эта планета окрашена в яркий желто-оранжевый цвет. Ее окружают удивительные кольца из ледяных глыб и камней.

Сатурн – красивая планета

Желто-оранжевого цвета,

И кольцами камней и льда

Окружена она всегда.

(показ «Сатурн»)

Седьмая от Солнца планета – Уран. Это единственная планета, которая вращается лежа на боку. Каждое полушарие освещается Солнцем ровно 40 лет, а потом 40 лет там царит ночь.

Уран – лежебока, и встать ему лень,

Подняться планете невмочь,

Сорокалетие длится там день

И сорокалетие - ночь.

(показ «Уран»)

Нептун – восьмая от Солнца планета. Она кажется темно- голубой, потому что ее окружает газ.

Планета Нептун от Земли далеко,

Увидеть её в телескоп нелегко,

От Солнца по счёту планета восьмая,

Царит на ней вечно зима ледяная.

(показ «Нептун»)

Плутон – самая удаленная от Солнца планета. Это планета – крошка, она самая холодная планета Солнечной системы.

Несётся в пространстве далёкий Плутон,

Он Солнца лучами едва освещён.

А чтоб не скучал в одиночестве он,

С ним спутник летит под названием Харон.

(показ «Плутон»)

Теперь вы знаете, какие разные планеты входят в состав Солнечной системы и по порядку все планеты назовет любой из вас.

Воспитатель предлагает детям назвать планеты по порядку.

Раз – Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс!

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун.

И девятая планета –

Под названием – Плутон!

Тема: «Земля - наш дом во Вселенной»

Вопросы к беседе

Как называется планета, на которой мы живем?

Как называется ближайшая к нам звезда?

Что такое Солнечная система?

Какие планеты Солнечной системы ты знаешь? Какая из них самая большая?

Какую планету называют красной? Почему? (Эту пла­нету древние римляне назвали в честь бога войны Мар­са.) Как ты думаешь, почему?

Какая планета находится ближе всех к Солнцу?

Как называется спутник Земли? Что ты о нем знаешь?

Какие созвездия нашего неба ты знаешь?

Что такое метеориты?

Какая звезда считается у моряков путеводной? Почему?

Кто был первым космонавтом Земли?

Когда впервые человек полетел в космос?

Каких российских космонавтов ты знаешь?

Ты хотел бы стать космонавтом? Почему?

Как ты считаешь, какими качествами должен обладать космонавт?

Во время беседы проследите за тем, чтобы дети правильно отвечали на поставленные вопросы; побуж­дайте детей применять синонимы и антонимы, яркие образные выражения, эпитеты.

Познавательная беседа «Планеты солнечной системы»

Воспитатель. Вокруг нашей звезды — Солнца — вращаются девять планет, входящих в Солнечную систе­му. Она включает в себя Солнце, все планеты и их спут­ники, кометы и куски горной породы, космическую пыль и лед. Как вы думаете, чем планеты отличаются от звезд? (Ответы детей.)

Звезды состоят из раскаленных газов, а планеты — из твердых, жидких частиц и газов. Планеты не занимают Определенного места как звезда, а двигаются по своей орбите. По размеру планеты меньше, чем звезды.

Воспитатель спрашивает, знают ли дети какие-нибудь планеты Солнечной системы.

В Солнечной системе девять планет. Большинство их аст­рономы назвали в честь греческих или римских богов.

Меркурий — самая близкая к Солнцу планета. Названа в честь крылатого бога — Меркурия. Ее поверхность каме­нистая и пустынная, на планете нет ни воды, ни воздуха.

Воспитатель помещает на магнитную доску изображение Мерку­рия. В последующем выставляет изображения планет на их орбиту.

Венера — вторая от Солнца планета. Названа в честь богини любви и красоты — Венеры. Покрыта Венера тол­стыми слоями облаков, которые скрывают поверхность планеты. Здесь царит испепеляющая жара. Там настоль­ко жарко, что можно за несколько секунд испечь пирог без духовки. Венера — самая яркая планета на небе.

Земля — третья от Солнца планета. Планета находит­ся на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней не бывает ни слишком высокой, ни слишком низ­кой, и есть достаточное количество воды, поэтому на Земле #ИЪ жизнь. Земля имеет свой спутник — Луну.

Марс — четвертая планета Солнечной системы. На­звана именем бога войны — Марса. Марс — единствен­ная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре

времени года, ледяные полярные шапки и каналы, напо­минающие высохшие русла рек. До того как ученые уз­нали, что на Марсе нет жизни, люди верили, что там живут загадочные существа — марсиане.

Юпитер — пятая планета от Солнца, названная в честь самого главного римского бога — Юпитера. Это самая боль­шая планета Солнечной системы. Она настолько велика, что все остальные планеты могли бы поместиться в нее. Юпитер — гигантский шар, состоящий из жидкости и газа.

Сатурн —- шестая планета Солнечной системы. Назва­на в честь бога Сатурна, отца Юпитера. Сатурн — это боль­шой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета извест­на своими великолепными кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц льда, камней и песка.

Уран — седьмая планета от Солнца. Названа в честь отца Сатурна — Урана. Это единственная планета Сол­нечной системы, которая вращается вокруг Солнца, как бы лежа на боку. Ее называют «лежачая планета».

Нептун — восьмая планета от Солнца. Названа в честь римского бога моря — Нептуна, потому что она холодная и синяя. Это громадный шар, состоящий из газа и жид­кости. Нептун можно увидеть только в телескоп. На по­верхности планеты дуют самые сильные ветры в Солнеч­ной системе, развивающие скорость свыше 2000 км/ч, это в 2 раза быстрее, чем скорость реактивного лайнера.

Плутон — девятая {самая удаленная) планета от Солн­ца. Названа в честь бога подземного мира. Нам очень мало известно о Плутоне, поскольку к нему не посылали автоматических станций.

Ученые предполагают, что за Плутоном есть десятая планета. Но она еще не найдена.

В Солнечной системе есть еще астероиды и кометы.

Астероид — небольшое планетоподобное небесное тело, движущееся по орбите вокруг Солнца.

Комета — небольшое небесное тело, имеющее туман­ный вид. Оно состоит из каменных пород, льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у нее образуется светящийся хвост.

Изучением космоса занимается наука астрономия. Пер­вая часть слова «астрономия» — «астра». Всем вам зна­ком цветок астра, на древнем языке «астра» означает «звезда». С помощью этой части образованы и другие слова. Например, астронавт. Кто это? (Ответы детей).

Это человек, который летит к звезде, путешественник в космосе.

Что такое метеор?

Метеоры — явление, возникающее при сгорании в ат­мосфере Земли мелких космических частиц (например, осколков комет или астероидов). Метеоры еще называют падающими звездами.

А что означает слово «астроном»? Как вы думаете, кто это? (Ответы детей).

Это человек, занимающийся астрономией. А что такое астролет? (Дети отвечают).

Это космический корабль, летящий к звезде. Мы с вами сейчас отправимся в путешествие на астролете.

Путешествие на астролете

Детям предлагается отправиться в космическое путеше­ствие. В комнате гаснет свет и на экран выводится изобра­жение космического пространства, планет, комет, метеоров.

Просматривая изображения, воспитатель задает во­просы детям по теме беседы.

Информационный листок для родителей по недели

«Покорение космоса»

Уважаемые родители!

На этой неделе мы будем беседовать с детьми о покорении космоса. Чтобы эта тема стала ближе и понят­нее вашему ребенку, советуем вам прочитать вместе с ним следующий материал, а также выполнить предлагаемые задания.

Дорогой друг!

Сегодня я хочу рассказать тебе о космосе. Ты знаешь, что такое космос? Это огромное пространство без конца и края, которое окружает пашу планету. В этом пространстве движутся огромные звездные скопления и отдельные звезды, вок­руг них кружатся планеты, летают кометы и метеоры.

Земля - это планета, на которой мы живем. Из космоса она выглядит как прекрасный голубой шар. Большая часть Земли покрыта голубой водой огромных океанов. Белые пят­на - это облака, снег и лед. Суша - это огромные простран­ства зелено-коричневого цвета, пространства, покрытые кам­нем и почвой.

Земля - это единственная известная нам обитаемая пла­нета. Люди, растения и животные могут жить на Земле по­тому, что она не слишком горячая и не слишком холодная. На Земле есть вода для питья и воздух для дыхания. Они необхо­димы всем живым организмам.

Задание 1. Попробуй нарисовать, каквыглядит наша планета из космоса.

Луна - это спутник Земли, ее ближайший сосед в космосе. Она представляет собой каменисты й шар размером с четверть Земли и является самым большим небесным телом в нашем ночном небе.

Хотя Луна намного меньше любой звезды, она выглядит такой боль­шой, потому что находится намного ближе к Земле, чем звезды.

Луна - это безжизненный мир, без воздуха, без воды, без растений и животных. Ее поверхность покрыта пылью, на ней мил­лионы впадин, называемых кратерами. Кратеры образовывались, когда куски камней из космоса, называемые метеоритами, пада­ли на Луну.

Солнце - это звезда, одна из бесчисленных миллиардов звезд Вселенной. Оно такое большое, что Земля может поместиться внутри него больше миллиона раз. Но Солнце не больше многих других звезд и выглядит таким большим и ярким только потому, что оно ближе к Земле, чем любая другая звезда.

Задание 2. Попробуй нарисовать наше Солнце в виде огромного огнен­ного шара.

Как и другие звезды, Солнце - это гигантский шар из светя­щегося газа. Солнце дает Земле тепло и свет, необходимые для жизни людей, растений и животных. Без Солнца на Земле не было бы жизни.

Вокруг нашей звезды - Солнца - вращаются девять планет, которые тоже имеют форму шара. Но, в отличие от Солнца, они состоят не только из газов, но также из жидкостей и твердых час­тиц. Самые близкие к Солнцу планеты - это Меркурий, Венера, Земля и Марс. Все эти планеты твердые и каменистые. Мерку­рий очень похож на Луну. Венера окутана ядовитыми облаками. Марс - это планета, покрытая оранжево-красным песком.

Дальше от Солнца находятся Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун - это гигантские планеты, состоящие из жидкостей и газов. Самая большая из них - Юпитер. Он такой большой, что Земля может поместиться внутри него 1300 раз. Сатурн, вторая по величине планета, окружен великолепными кольцами. Самой отдаленной планетой является крошечный, состоящий из камня и льда Плу­тон. Это самая маленькая планета и самая холодная, так как сол­нечные лучи едва достигают ее.

Задание 3. С помощью родителей попробуй нарисовать Солнце и планеты, которые вращаются вокруг него.

Конспекты непосредственно образовательной деятельности.

Формирование целостной картины мира.

Тема: « День космонавтики»

Цель: Дать детям представление о космосе и космонавтах. Учить отвечать на вопросы, используя различные виды простых и сложных предложений, совершенствуя диалогическую монологическую речь детей. Воспитывать уважение к героям космоса, желание быть похожими на них, развивать познавательные интересы у детей.

Предварительная работа: Приготовить портреты космонавтов: Ю.Гагарина, В.Терешковой, С.Савицкой, А.Леонова и других. Подобрать иллюстрации с видами космоса. Провести предварительную беседу с детьми о космосе и космонавтах, выясняя знания детей. Зачитывание детям отдельных эпизодов из газет и журналов о космосе.

Отдельным детям дается домашнее задание – подготовить рассказ о космонавтах.

Ход занятия

Дети рассаживаются на ковре перед фланелеграфом. Воспитатель включает магнитофон с записью песни о космонавтах. ( Используется песня « Я верю, друзья » муз. О.Фельцмана, сл. В. Войновича, исполняет Г.Отс. )

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, о ком идет речь в этой песне? (Ответы детей)

Воспитатель: Совершенно верно, в этой песне поется о космонавтах. А как вы думаете, почему я именно сегодня включила вам эту песню? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, ребята, потому что сегодня - 12 апреля, День космонавтики. А скажите, пожалуйста, почему именно 12 апреля вся страна отмечает этот праздник? (Ответы детей) Правильно, в этот день, 12 апреля, впервые человек полетел в космос. А кто мне скажет, как звали этого человека? (Ответы детей) Совершенно верно, первого человека, полетевшего в космос, звали Юрий Алексеевич Гагарин. (Воспитатель выставляет на фланелеграф портрет космонавта).Расскажите, что вы знаете о Ю.А.Гагарине».

Ответы обобщает: «Юрий Алексеевич Гагарин был первым человеком полетевший в космос. Он поднялся высоко-высоко над землей, так высоко, что и на самолете туда не долететь. Гагарин летел на космическом корабле. Таких летчиков называют летчиками-космонавтами. Люди нашей страны должны гордиться тем, что в космос первым полетел русский человек. Посмотрите на эти фотографии, какие радостные счастливые лица у всех людей. Они пришли на Красную площадь приветствовать нашего первого космонавта. Смотрите, они несут плакаты: «Ура, Гагарин!», «Слава нашей родине!»

Дети рассматривают иллюстрации Ю.А.Гагарина в форме космонавта, космический корабль «Восток» и др. Затем воспитатель говорит: «Быть космонавтом, это не только почетно, это и очень трудно. Надо быть смелым, решительным, настойчивым, добрым, отзывчивым, надо много знать, тогда тебя будут уважать и любить. И эти качества Юрий Алексеевич воспитывал у себя с детства. Послушайте рассказ о детстве Юрия Алексеевича. Он называется «Грустная история Найденыша», написал его старший брат Юрия – Валентин».

Воспитатель: Но, ребята, в космос летали не только мужчины. Первая женщина, которая полетела в космос, была Валентина Терешкова (Воспитатель выставляет на фланелеграф портрет Валентины Терешковой).

Воспитатель: А еще, ребята, есть женщина-космонавт, которая дважды летала в космос (Воспитатель выставляет на фланелеграф портрет Светланы Савицкой). Это Светлана Савицкая.

Воспитатель: Скажите, ребята, а кто из космонавтов первым вышел в открытый космос? (Ответы детей). Первым космонавтом, вышедшим в открытый космос, был Алексей Леонов. (Воспитатель выставляет на фланелеграф портрет Алексея Леонова)

Воспитатель: А как называется взлетная площадка, с которой стартуют космические корабли? (Ответы детей) Да, это площадка называется космодром. Находится космодром в городе Байконуре. (На фланелеграф выставляется иллюстрация космодрома) Какие названия космических кораблей вы знаете? (Ответы детей ) Космический корабль, на котором летал Юрий Гагарин, называется «Восход». Есть еще корабль «Союз» и станция «Мир», куда причаливали космические корабли и на котором жили космонавты. ( На фланелеграф выставляются фотографии и иллюстрации космических кораблей) А как возвращаются космонавты на Землю? (Ответы детей) Они возвращаются в специальном спускаемом аппарате. ( На фланелеграф выставляется иллюстрация аппарата.)

Воспитатель: А скажите, ребята, космонавты всегда летали поодиночке в космос? ( Ответы детей) Сначала, действительно, были только одиночные полеты, а затем в космос стали летать экипажи по 2-3 и более человек. Эти экипажи состояли из людей разных национальностей и назывались международными. А что же помогало таким разным людям вместе, сплоченно заниматься такой сложной работой, как изучение космоса? (Ответы детей)

Воспитатель: Космонавты, которые работают вместе в таких сложных условиях, должны обладать силой воли, терпимостью, уважать друг друга. А какими качествами должен обладать человек, чтобы его допустили к полетам в космос? (Ответы детей) Человек, желающий стать космонавтом, должен умным, образованным, смелым, а самое главное, он должен быть сильным и здоровым. А вам, ребята, хотелось бы быть похожими на космонавтов? Тогда нам необходимо немного потренироваться. ( Дети встают на ковре врассыпную )

Физкультминутка

( Воспитатель зачитывает стих, а дети выполняют соответствующие движения )

Начинаем тренировку.

Чтобы сильным стать и ловким

Мы отправимся на Марс.

Звезды в гости ждите нас!

Три, два, один – летим!

В невесомости плывем

Мы под самым потолком.

К Марсу путь был очень длинным.

Стоп, выходим из кабины.

Мы с полета возвратились,

И на Землю опустились.

Воспитатель: Молодцы, силы вы себе прибавили. Но ребята, космонавт должен быть не только сильным и здоровым. Каким еще должен быть космонавт? ( Ответы детей ) Чтобы уметь управлять таким большим космическим кораблем космонавт должен быть образованным, умным и сообразительным. Сейчас я вас проверю, насколько вы сообразительны. Я вам буду загадать загадки, а вы постараетесь их отгадать.

Воспитатель загадывает загадки:

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы очень сообразительные, и каждый из вас может в будущем стать великим космонавтом. Так какой же праздник вся страна празднует в апреле? (Ответы детей) А какого числа? (Ответы детей) Правильно, 12 апреля каждый год наша Родина отмечает День космонавтики и чествует героев космоса. Послушайте, какое замечательное стихотворение, которое называется «Герои-космонавты», написала поэтесса Татьяна Ларина.

Воспитатель зачитывает стихотворение:

Кто полетел к планетам первый?

Какой в апреле праздник раз в году?

О космосе слагаются легенды,

Герои-космонавты на виду!

Им на земле спокойно не живется,

Их почему-то вечно тянет в высь,

Им звезды покоряются, сдаются,

На их погонах золотом зажглись.

Прекрасно знает с детства мальчик каждый,

Гагарин Юрий – космоса герой,

Ведь космонавтом не рождаются однажды,

Он может рядом быть с тобой и мной.

И вновь в неведомые дали

Корабль космический взлетит…

Пусть сбудется, о чем во сне мечтали,

Летите, дети, в небо, путь открыт!

Воспитатель: Давайте, ребята, нарисуем, как каждый из вас себе представляет космос, а затем сделаем выставку ваших работ, как космонавт Алексей Леонов.

Дети выполяют рисунки, из которых составляется выставка.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Математика: «Школа юных космонавтов»

Цели:

Закрепить представление о звездах и планетах.

Закрепить знания об отношениях между числами.

Упражнять в нахождении сходства окружающих предметов с гео­метрическими фигурами.

Упражнять в знании последовательности месяцев.

Упражнять в определении временных интервалов.

Оборудование демонстрационное: выставка материалов ко Дню космо­навтики, игрушка ракета; раздаточное: карточки с числовыми цепочка­ми, макеты часов, карандаши.

Ход занятия

Воспитатель с детьми рассматривает выставку материалов, посвя­щенных Дню космонавтики.

Вопросы:

Какому празднику посвящена эта выставка?

Что вы уже знаете о космосе?

Можно ли увидеть звезды и планеты с Земли?

С помощью чего люди могут наблюдать за планетами и звездами?

Где можно увидеть, как движутся звезды и планеты? (В планетарии.)

Кто такие космонавты?

Какими качествами должны обладать космонавты?

Вы правильно сказали, для того чтобы стать космонавтом, нужно много учиться, быть смелым, выносливым, наблюдательным, внимательным. Чтобы запустить ракету, инженеры должны рассчитать ее вес и траекторию полета и без математики им никак не обойтись. Я предлагаю вам пойти в Школу юных космонавтов, но сначала проверю ваши знания и умения.

Задание: взять карточки, на них цепочка квадратов. В квадратах про­ставлены цифры от 1 до 9, нужно заполнить пустые квадраты.

Дети выполняют задание. Воспитатель просит двух-трех детей назвать получившийся ряд. Остальные проверяют правильность выполнения задания.

Дидактическая игра «Что на что похоже?». Дети называют предметы, схожие с геометрической фигурой, показанной им воспитателем.

Физкультминутка

Дети встают по кругу. Воспитатель говорит:

Сейчас вы будете передавать друг другу ракету и называть месяцы в правильной последовательности. Я начинаю (с любого месяца).

Задания:

Руководитель полетов точно знает, когда стартует ракета, и сооб­щает об этом космонавту. Сейчас я назову каждому из вас время старта, а вы назовете месяц года, когда это произойдет.

Например: «Саша стартует в третьем месяце зимы. Когда это будет? (В феврале.) Вика стартует в первом месяце лета. Когда это будет? (В июне.)»

Математика: «Полет на Луну»

Цели:

Упражнять в определении времени по часам.

Познакомить с простейшими топографическими знаками (стрел ки — указатели движения).

Упражнять в умении двигаться в соответствии с планом, схемой.

Оборудование демонстрационное: иллюстрация Солнечной системы, доска, макет часов; раздаточное: макеты часов, стрелки, планы группо­вой комнаты, цветные карандаши.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям иллюстрацию Солнечной системы,

На этой иллюстрации изображены планеты и звезды. Одна из самых ярких звезд — Солнце.

Вопросы:

Как называется наша планета?

Какого она цвета? (Голубого.)

У нашей планеты есть спутник. Кто знает, как он называется? (Луна.) Люди давно мечтали о космических полетах на Луну. Мы с вами уже говорили о том, как готовят космонавтов. Сегодня продолжим занятия в Школе юных космонавтов.

Задание: взять часы и поставить обе стрелки на цифру 12.

Дидактическая игра «Который час?». Воспитатель просит перевести стрелки в положение 4 часа, 5 минут пятого, 10 минут пятого, 9 часов. Затем предлагает посмотреть на часы, висящие в групповой комнате, и так же поставить стрелки на своих часах.

Вопросы:

На какой цифре стоит маленькая стрелка? (На цифре 9.)

Какое время показывают часы? (9 часов.)

На сколько цифр от цифры 12 убежала большая стрелка? (На 2.)

За сколько минут большая стрелка пробегает от одной цифры до другой? (За 5 минут.)

На наших часах большая стрелка пробежала 2 цифры. Сколько минут она отсчитала? (10 минут)

Как вы узнали, что 10 минут? (5 + 5 = 10.)

К какой цифре начала двигаться маленькая стрелка? (К цифре 10.) Это значит, что пошел десятый час. Большая стрелка показала 10 минут.

Физкультминутка

Сегодня я познакомлю вас с одним знаком, который поможет нам ориентироваться быстрее. (Рисует на доске стрелку.)

Вопросы и задание:

Кто знает, как называется этот знак? (Это стрелка.) (Если дети не знают, воспитатель называет сам.)

Стрелка - это указатель движения, она показывает, в какую сторону нужно двигаться. Возьмите стрелки у вас на столах и положите перед собой.

В какую сторону направлена ваша стрелка?

Как показать движение налево (направо, вперед, назад)? (Воспитатель называет направление, дети поворачивают стрелки.)

Возьмите свои планы, на них нарисованы стрелки. Сейчас те, кого я вызову, должны будут пройти маршрут по указаниям стрелок и сказать, в каком месте групповой комнаты они оказались. (Стрелок не больше 2.)

Два-три ребенка выполняют задание. Воспитатель предлагает осталь­ным детям цветными карандашами отметить на своих планах местона­хождение товарищей.

Конструирование: «Космодром»

Цели:

Закрепить представление о космосе и полетах в космос.

Совершенствовать умения конструировать по чертежу (схеме), дополнять и обыгрывать постройку.

Оборудование демонстрационное: слайд-презентация, иллюстрации ракеты, космодрома, чертежи, схемы; раздаточное: плоскостные дета­ли строительного материала, строительный материал, дополнительные строительные детали.

Ход занятия

Вопросы:

Какой праздник мы сегодня отмечаем? (Всемирный день авиации и космонавтики.)

Кто знает имя первого космонавта Земли?

Как вы считаете, каким должен быть космонавт?

Как устроена ракета, на которой летают в космос? (Отделяющиеся ступени, космический модуль, посадочный модуль.)

Как называется место, откуда взлетают ракеты в космос? (Космодром)

Какие космодромы вы знаете? (Байконур, Плесецк.)

Воспитатель рассматривает с детьми иллюстрации (слайд-презентацию) космодрома. Дети называют постройки: стартовый комплекс, мачты, которые держат ракету перед взлетом, рельсы, по которым раке­ту везут к старту, командный пункт, ангары.

Более подробно воспитатель рассказывает о ракете:

Только очень мощная ракета может улететь в космос. Ракету заря­жают горючим веществом. При горении это вещество превращается в газ. Он вырывается назад мощной струей. Но горючего нужно очень много, поэтому космическую ракету делают из нескольких частей. Эти части называются ступенями. В каждой ступени свой бак с горючим и свой ракетный двигатель.

В первой ступени кончилось горючее? Долой ее, отбросим лишний груз! Включается двигатель второй ступени. Он разгоняет облегченную ракету еще быстрее.

Кончилось горючее во второй ступени? И ее тоже долой! До космоса доберется только третья ступень, маленькая и легкая. Она-то и выведет на орбиту спутник или кабину с космонавтом.

Дети рассматривают иллюстрации ракет. Затем воспитатель раздает чертежи или схемы построек и ракеты. Дети объединяются в подгруп­пы по выбору. Выкладывают свою постройку из плоских, вырезанных из картона деталей. Затем подбирают строительные детали, обговари­вают последовательность работы.

Воспитатель наблюдает, помогает в совместном обсуждении, совету­ет, предлагает дополнительные детали, напоминает, что нужно догово­риться о расположении построек.

По окончании строительства дети рассказывают о своих постройках, насколько они соответствуют первоначальному замыслу, все ли полу­чилось, какие изменения пришлось внести, почему. Педагог фотогра­фирует постройки.

Коммуникативная деятельность. «Ракета летит к звездам»

Цели

Образовательные:

Активизация словаря: глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства

Обучение грамоте: развитие фонематического слу­ха и закрепление знания букв; развитие навыков слого­вого чтения

Связная речь: развитие навыков творческого расска­зывания, умения придерживаться избранной линии в твор­ческом рассказывании

Грамматика: построение предложений типа суждений

Звуковая культура речи: учить детей четко и громко произносить слова

Воспитательные:

Формирование навыка активного контроля и оценки результатов деятельности

Формирование навыка выражения своего мнения

Развитие способности к коллективному творчеству

Материалы к занятию

Фотоиллюстрации или картинки с изображением кос­мического корабля, звездного неба, лунных ландшафтов, планет Солнечной системы, с видами Земли из космоса

Таблицы с кроссвордами (они могут быть на больших листах бумаги или на доске)

Разрезные картинки с изображением различных пей­зажей

Ход занятия

Часть 1

Воспитатель: Наше сегодняшнее занятие не совсем обычное. Чтобы вы поняли, о чем мы сегодня будем гово­рить, отгадайте ключевое слово нашего занятия. Мы будем отгадывать его по буквам и запишем в этих клеточках:

В третьей клетке запишем букву, которая спряталась в слове «сон». В слове «сон» эта буква стоит на первом месте.

В шестой клетке запишем букву, которая спряталась в слове «осока». В слове «осока» нужная нам буква стоит на втором месте.

В первой клеточке запишем букву, которая спряталась в слове «сказка». В слове «окно» эта буква стоит на втором месте.

В пятой клеточке запишем букву, которая стоит на тре­тьем месте в слове «крот».

В четвертой клетке запишем букву, которая стоит на последнем месте в слове «костюм».

Во второй клетке запишем букву, которая стоит на чет­вертом месте в слове «салон».

Выполнив это задание, дети читают ключевое слово «кос­мос», таким образом определяя тему занятия.

Часть 2

Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня отправиться в космическое путешествие. На чем мы отправимся в путеше­ствие? Конечно, на космическом корабле. Сначала подгото­вимся к полету, соберем все необходимое. Но на космичес­ком корабле не должно быть ничего лишнего, случайного, Поэтому мы возьмем только те вещи, которые выстраива­ются в логическую цепочку, как бы цепляются одна за дру­гую.

Выберем мы их из тех картинок, которые разложены на этом столе. Например, я ставлю на фланелеграф первую картинку с изображением продуктов. Продукты нам нужны в полете? Конечно, ведь полет будет долгим. Чтобы продук­ты не испортились, нужен холодильник, поэтому следующей я поставлю картинку с холодильником. А теперь вы продол­жайте подбирать картинки.

Далее картинки могут подбираться по следующим направ­лениям: для ремонта холодильника нужны инструменты (кар­тинка с инструментами), инструменты хранятся в специ­альном футляре (картинка с футляром), в футляре могут также храниться медицинские принадлежности (картинка с аптечкой); или для того, чтобы есть продукты, нужна по­суда (картинка с посудой), посуда хранится в шкафу (кар­тинка со шкафом), в шкафу могут храниться еще и книги (картинка с книгами и т.д.)

Часть 3

Воспитатель: Все необходимое для полета собрали. А теперь вставайте-ка в круг, наденем специальные кос­тюмы для космонавтов - скафандры. Представьте, что вы зашли в корабль, осмотрелись... И что же вы видите? По­пробуйте рассказать об этом с помощью нашей игры «Волшебная палочка». Палочка, как всегда, идет по кру­гу. Тот, кто взял палочку, говорит слово. Запомните, важ­но, чтобы слова в нашем круге не повторялись, иначе вол­шебная палочка остановится, не перейдет к другому игро­ку. А мы с вами вместе должны последить за тем, чтобы слова не повторялись. Итак, я увидела в космическом ко­рабле пульт управления, с помощью которого можно уп­равлять всем, что происходит на корабле.

Воспитатель передает палочку следующему игроку, тот произносит свое слово и передает палочку дальше. Наруше­ние правил игры дети отмечают топанием ногами.

Дети могут называть различные приборы, иллюминато­ры, кухню, помещения для отдыха космонавтов, библиотеку, телевизор, душ, кресла, помещение для хранения скафандров, инструменты, компьютеры, растени, кладовые и т.д.

Когда палочка проходит весь круг, воспитатель задает следующую тему для разговора.

Воспитатель: А теперь давайте подумаем, что мы мо­жем делать в космическом корабле. Мы можем наблюдать за приборами...

Дети могут перечислить следующие слова и словосо­четания: ремонтировать, устранять поломки, есть, спать, читать книги, смотреть в иллюминатор, принимать душ, готовить пищу, управлять кораблем, летать (потому что в космическом корабле невесомость), делать физические упражнения и т.д.

Воспитатель: Итак, мы выяснили, что внутри космичес­кого корабля люди могут двигаться. А как они двигаются?

Дети перечисляют: медленно, быстро, плавно, неуклюже, точно, стремительно, еле-еле, по-черепашьи и т.д.

Воспитатель: А теперь мы подошли к иллюминатору и смотрим через него на нашу планету. Какой она кажется из космоса? (Маленькой; шарообразной; голубой, потому что на пей много воды; сверкающей от солнечных лучей). А каким нам кажется наше солнце? (Очень ярким, слепящим глаза, сияющим...) А какими вы видите звезды в космосе? (Они по­хожи на яркие точки, их очень много, они разбросаны по все­му небу и т.п.)

Часть 4

Воспитатель: Мы немного освоились на нашем кос­мическом корабле. Вы мне сейчас сказали, что космонавты не только работают, но и отдыхают. И, представьте себе, во время отдыха они тоже любят поиграть. Вот и мы с вами поиграем в буквенное лото.

Всем детям раздаются карты и карточки. У воспитате­ля (или у ребенка) в руках - мешочек с магнитными буквами. Он вытаскивает буквы из мешка и говорит, например: «У кого буква М?» Ребенок, имеющий в карте картинку, название ко­торой начинается с М, отвечает: «У меня — медведь» - и закрывает карточкой указанную картинку. Воспитатель про­веряет и подсказывает.

Часть 5

Воспитатель: А теперь мы подлетели к планете, кото­рую должны исследовать. Мы сделали несколько снимков планеты. Но когда аппарат печатал наши снимки, получи­лись отдельные фрагменты. Вот они. (Воспитатель раздает каждому ребенку по одному фрагменту картинки.) Ваша за­дача - составить из фрагментов целые картинки.

Проводится игра «Разрезные картинки». Она может быть организована в двух вариантах.

Рубашки у всех картинок разного цвета. Дети разби­ваются на подгруппы по цвету рубашек. Каждая подгруппа складывает картинку на своем столе.

Рубашки у всех картинок одинакового цвета. Воспи­татель говорит только, что каждая картинка разрезана, например, на 4 части. Дети сами должны определить, на ка­кие подгруппы им необходимо разбиться. Еще более интерес­ной и сложной получится эта игра, если заранее обговорить правило: нельзя советоваться друг с другом, все нужно делать, молча, не произнося ни слова. Каждый из детей сам дол­жен определить, к какой из картинок подходит его фраг­мент, к какой подгруппе он должен примкнуть. Конечно, такой вариант организации игры применяется только тог­да, когда дети уже хорошо знакомы с игрой.

После того как картинки составлены, воспитатель дает следующее задание.

Воспитатель: Мы должны передать на Землю, что мы увидели на этой далекой планете. Но мы уже так далеко от Земли, что не можем передать изображение. Мы можем под­держивать связь только голосом. Поэтому все, что изобра­жено на наших картинках, мы должны рассказать. Усло­вимся так: вы составляете рассказ по своей картинке все вместе. Кто-то начинает рассказ, потом его продолжает вто­рой, затем третий, четвертый заканчивает.

Это задание имеет большой воспитательный эффект в плане развития у детей социальных навыков: они должны уметь договариваться в рамках своей микрогруппы из 3-4 че­ловек, согласовывать свои мнения.

.

Продуктивная деятельность.

Лепка «Веселые инопланетяне»

Цели

Развивать творческую фантазию детей, умение лепить по представлению, воплощать свой замысел в лепке

Учить детей размещать сделанные ими фигурки в об­щей композиции

Учить детей делать совместные поделки, согласовы­вая свои замыслы с замыслами других детей

Развивать навыки работы с пластилином, приемы рас­катывания, растягивания, расплющивания, примазывания, различные способы соединения деталей поделки

Развивать мелкую моторику руки

Материалы к занятию

Пластилин разных цветов, стеки, клеенки или дощечки, пластина из картона для размещения общей композиции

Ход занятия

Часть 1.Веселые инопланетяне.

Воспитатель (ставит перед детьми задачу): Суще­ствуют ли инопланетяне на самом деле, как вы думаете? Ка­кие они, как вы считаете? Они похожи на нас или совсем дру­гие? Сколько у них рук и ног? А может быть, у них щупальца вместо рук и ног? Есть ли уши и глаза и какие они?

Подумайте, на каких планетах живут ваши иноплане­тяне. Если на этих планетах много воды и ее жители суще­ствуют в водной среде, то какое у них должно быть строе­ние тела? А если планета представляет собой пустыню, ка­кими защитными приспособлениями должны быть обеспе­чены их организмы? А может, они живут па планете, по­крытой сплошными джунглями, и строят себе дома на де­ревьях? Значит, у них должны быть какие-то приспособле­ния, чтобы быстро и ловко лазать по деревьям. Подумайте над этим.

Сейчас вы можете пофантазировать и слепить инопла­нетян такими, какими вы их воображаете. Для этого у вас есть пластилин разных цветов, стеки.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы - по 4-5 человек за стол, по желанию.

Дети выполняют индивидуальные поделки из пластилина, воплощая свой замысел в лепке.

Затем воспитатель привлекает детей к беседе, обратив­шись к ним с просьбой рассказать о своих инопланетянах. Рассказ должен быть коротким, в несколько предложений. В нем каждый ребенок рассказывает о том, с какой планеты прилетел придуманный им инопланетянин, как его зовут, ка­ков его характер.

Часть 2. Летающие тарелки

Воспитатель: а теперь давайте подумаем, на чем при­летели ваши инопланетяне? Наверное, на каких-то косми­ческих кораблях. Сейчас я предлагаю вам пофантазировать, на каких космических аппаратах прилетели они к нам. Но построить космический корабль - дело непростое. Поэто­му я предлагаю вам объединить усилия и построить один космический корабль для каждого стола, для компании инопланетян. Посовещайтесь и решите, как будет выгля­деть ваш космический корабль, распределите работу и при­ступайте к лепке.

Этот этап занятия предназначен не только для отра­ботки навыков лепки, но и для развития социальных навыков - умения договариваться, согласовывать свои действия, совме­стно планировать работу.

По окончании работы воспитатель просит детей по ко­роткому плану составить коллективный рассказ о космичес­ких летательных аппаратах: устройство корабля, на каком топливе он летает, с какой скоростью, что предусмотрено в нем для удобства астронавтов. Для составления рассказа детям дается 2-3 минуты. Рассказывать дети должны по очереди: один начинает рассказ, второй и третий продол­жают, четвертый заканчивает. Таким образом, каждому предоставляется возможность высказаться, к рассказыва­нию привлекаются все, даже самые застенчивые и робкие дети. Здесь валена и роль воспитателя: помочь, подсказать на ушко тому ребенку, который затрудняется, стоя у него за спиной и положив руки на плечи, чтобы ребенок чувство­вал поддержку.

Рисование «Среди планет»

Цели:

учить активно и творчески применять ранее усво­енные способы изображения в рисовании;

закреплять навыки рисования цветными восковыми мелками в сочетании с гуашью и приема набрызга;

продолжать развивать коллективное творчество.

Материалы и оборудование:

картинки с изображением планет Солнечной системы;

восковые мелки;

гуашь, кисти;

ватман.

Предварительная работа: беседа по теме «Солнечная система», рассматривание иллюстраций с изображения­ми планет.

Ход занятия.

Воспитатель напоминает детям о том, что на предыдущих заня­тиях шел разговор о космическом пространстве, и предлагает по­играть в игру «Планеты, стройся!». Напоминает детям «Астроно­мическую считалку» А. Усачева

На Луне жил звездочет,

Он планетам вел подсчет.

Меркурий — раз, Венера — два,

Три — Земля, четыре —- Марс.

Пять — Юпитер, шесть — Сатурн,

Семь — Уран, восьмой — Нептун,

Девять — дальше всех —Плутон.

Кто не видит — выйди вон.

Во время чтения этой считалки дети берут картинки с изображением планет и выстраиваются по порядку рас­положения их в Солнечной системе. Воспитатель предла­гает рассказать об отличительных признаках планет.

Воспитатель. Вот мы и вспомнили о планетах Солнечной системы, а теперь нарисуем их.

Дети самостоятельно распределяют между собой, кто какую планету, Солнце и кометы будет рисовать.

Рисуют восковыми мелками разного цвета. Перед этим воспита­тель решает с детьми проблемную ситуацию: «Что будет с акварель­ной краской, если ее нанести на изображение, сделанное восковым мелком?» (Поверхности, покрытые воском, не удерживают воду.)

После того как Солнечная система нарисована, дети покрывают лист ватмана фиолетовой акварелью, т.е. делают общий фон.

Для изображения удаленных звезд можно предложить исполь­зовать прием набрызга.

Рисование «Лунный пейзаж»

Цели:

Расширять представление о космическом пространстве и полетах в космос.

Закреплять знание слов, связанных с космической тематикой.

Побуждать развернуто рассказывать о своем рисунке.

Учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонав­та, космический корабль, передавать строение различных космических аппаратов.

Учить рисовать по сырому, закреплять прием рисования способом набрызга.

Оборудование демонстрационное: видеоролик или слайды о космосе, полетах на Луну и покорении космических далей, иллюстрации ракет, орбитальных станций, спутников, космонавтов в открытом космосе; раздаточное: листы бумаги формата A3, гуашь, мягкие и жесткие кисти, восковые свечи, простые карандаши, акварель.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям о том, что на прошлом занятии они уже путешествовали по космическим просторам, любовались красо­тами звездного неба и бескрайним космическим пейзажем. А сегодня опять отправятся в космическое путешествие на далекую, еще до конца неизведанную Луну.

Перед тем как отправиться в такое далекое и сложное путешествие, воспитатель предлагает детям посмотреть видеоролик или слайды о полетах на Луну и исследованиях лунного ландшафта и глубин.

Педагог рассказывает детям о том, что ученые изучают Луну, но еще многое не выяснено, нет ответов на многие вопросы, такие как:

Есть ли жизнь на Луне?

Если есть, то как выглядят жители Луны?

Умеют ли они разговаривать и понимают ли окружающих?

Есть ли у них города, дома, транспорт, деревья?

Путешествуют ли они по космическим просторам, и как выглядят их корабли?

Воспитатель рассказывает детям о том, что мы можем судить об этом только по историям, которые сочиняют писатели-фантасты, и по кар­тинам художников-фантастов. Фантасты придумывают самые неве­роятные образы планет и их обитателей, изображают архитектурные строения необычной формы, расположенные на этих планетах, выду­мывают затейливые космические транспортные средства, на которых передвигаются инопланетяне, и т.д. Одно такое фантастическое про­изведение детского писателя Н. Носова «Незнайка на Луне» детям хорошо известно.

Воспитатель рассказывает о том, что совершать путешествие дети будут на космическом корабле и с собой могут взять луноходы и мно­гофункциональные машины, которые будут выполнять разные работы, бурить грунт, быстро передвигаться по неровной поверхности Луны.

Предлагает рассмотреть иллюстрации и фотографии луноходов, кос­мических кораблей, ракет и орбитальных станций. Обращает внимание на их конструкцию и необычную форму.

Далее педагог предлагает отправиться в полет, но не забыть, как и в прошлый раз, прихватить с собой листы бумаги и краски - зарисовать то, что больше всего поразило своей красотой, оригиналь­ностью и своеобразием.

Может, вам захочется запечатлеть встречу с жителями Луны, необыч­ную архитектуру их городов, невероятной красоты природу - деревья и цветы, а потом рассказать и показать это своим друзьям и родителям. Вы будете сегодня не просто космонавтами, но еще и художниками-фан­тастами. Постарайтесь изобразить космонавтов в скафандрах, которые вышли в открытый космос, космические корабли и спутники, которые бороздят космические просторы, и многое другое.

Педагог говорит, что рисунок получится немного волшебным.

Предлагает использовать сегодня в работе не восковые мелки, а вос­ковую свечу. Рисовать ей нужно так же, как и карандашом, но цвет рисунка получится не совсем обычным, а прозрачно-лунным, что при­даст работе загадочность.

Воспитатель напоминает детям последовательность рисования сюжетного рисунка различными материалами.

Сначала необходимо придумать содержание и композицию рисунка. Продумать размещение объектов на листе. Выделить главные и второ­степенные элементы в рисунке и распределить их на всей поверхности листа. Простым карандашом можно сделать набросок контуров объек­тов, не прорисовывая мелких деталей.

При рисовании соблюдать пропорции и относительное расстояние между предметами.

Далее свечой обвести и раскрасить весь рисунок.

После того как все объекты будут нарисованы, покрыть лист акварелью.

Использовать уже знакомый детям прием рисования по сырому. Для этого весь лист смочить влажной губкой, не давая ему высохнуть, быстро нанести акварель синего, черного и фиолетового цветов, позво­ляя краскам смешиваться и растекаться свободно по всему листу в раз­ных направлениях.

Чем смелее дети будут смешивать краски на листе, тем интереснее получится фон. Воск проступит через краску и даст интересную цвето­вую лунно-сияющую окраску рисунку.

В самом конце для завершения сюжетного фантастического рисунка дети приемом набрызга изображают россыпь мелких звезд. Воспитатель напоминает, как выполняется этот прием. Обращает внимание детей на необходимость передвигать руки по листу, чтобы набрызг краски ложился равномерно и рисунок получился аккуратный.

В конце занятия педагог развешивает рисунки на доске для рас­сматривания. Предлагает детям представить свои работы, рассказать о своих «наблюдениях», придумать название рисунку. Постараться составить развернутый рассказ. Отметить, удалось ли отобразить заду­манное ранее до конца.

Педагог отмечает, добились ли дети наиболее интересного решения в передаче фантастического сюжета, затем подводит итог занятию.

Аппликация: «Космические корабли»

Цели:

Расширять и обобщать представления о космической технике.

Побуждать вырезывать фигуры различных космических кораблей из бумаги, сложенной вдвое.

Закреплять умение создавать сюжетную композицию, дополнять работу рисованными деталями.

Оборудование демонстрационное: иллюстрации о космосе; раздаточ­ное: черный или темно-синий лист картона, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки, простые карандаши.

Ход занятия

Вопросы:

Какой праздник отмечает наша страна 12 апреля?

Почему так называется праздник?

Что вы знаете о космосе?

Кто был первым космонавтов?

Кто расскажет о первом космонавте?

Люди давно мечтали полететь в космос. И мечта сбылась! Для полетов в космос изобрели ракеты и космические корабли. Первый полет в кос­мос на космическом корабле «Восток» совершил 12 апреля 1961 года советский летчик-космонавт Ю.А. Гагарин. Полет Юрия Гагарина про­должался всего 108 минут, но он имел большое значение: было доказа­но, что человек может жить и работать в космосе.

Вопросы:

Вы знаете, что такое космические корабли?

Для чего они нужны?

Космические летательные аппараты, предназначенные для полета людей — космонавтов, еще называют ракетами. Их запускают либо с целью исследований, экспериментов и наблюдения из космоса Земли и природных явлений, либо с целью доставки экипажей на орби­тальные станции. Каждый космический корабль имеет три основных обязательных элемента: отсек с системой, в котором живет и работает в космосе экипаж; спускаемый аппарат для возвращения экипажа на Землю; системы ориентации, управления и двигательную установку для изменения орбиты и схода с нее перед посадкой.

Какую еще космическую технику вы знаете?

Луноход — транспортное устройство, предназначенное для передви­жения по поверхности Луны и управляемое по радио с Земли. С помо­щью него изучают поверхность Луны и собирают другие данные, важ­ные для науки.

Еще есть искусственный спутник Земли — космический аппарат, вра­щающийся вокруг Земли по орбите. Искусственные спутники Земли помогают людям в научных исследованиях, для военных целей. Также существуют спутники связи, навигационные и спутники для определе­ния прогноза погоды — метеорологические.

Воспитатель предлагает детям создать свою сюжетную компози­цию — космодром со множеством космических кораблей, спутников, но сначала поупражняться.

Физкультминутка(дети выполняют движения в соответствии с текстом):

Отдых наш - физкультминутка.

Занимай свои места.

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два! Раз и два!

Это кто шагает в ряд?

Это смена космонавтов -

Наш космический отряд!

Педагог напоминает основные приемы вырезывания: из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, приемы обрыва, мозаики, составле­ние предмета по частям, силуэтное вырезывание. Следит за техникой безопасности, составлением композиции, оказывает индивидуальную помощь.

Предлагает самостоятельно дополнить композицию по замыслу.

Художественный ручной труд: «Пилотка»

Цель:

учить создавать объемную поделку для себя в технике оригами.

Оборудование демонстрационное: иллюстрации людей разных профес­сий в пилотках; раздаточное: лист бумаги большого размера прямо­угольной формы (можно взять газету) для каждого ребенка.

Ход занятия

Вопросы:

Что такое пилотка?

Кто носит пилотку?

Пилотка — головной убор в виде легкой шапочки. Она может быть элементом военной формы, ее носят летчики, моряки, военные, также пилотка может быт элементом различной униформы, например у стю­ардесс, поваров. Пилотку обычно изготавливают из ткани. А во време­на, когда в магазинах не было такого выбора шляп и панам, люди летом делали себе пилотку из газеты.

Сегодня каждый из вас сделает для себя пилотку, для этого нам пона­добится бумага. Делать головной убор будем в технике оригами.

Этапы работы:

Лист бумаги расположить по вертикали и согнуть, соединив узкие стороны.

Согнуть лист еще раз по вертикали и разогнуть.

Верхние углы согнуть внутрь к центру.

Нижний край верхнего листа загнуть кверху, накрывая загнутые в предыдущем шаге углы. Перевернуть лист и то же самое повторить с другой стороны заготовки.

Загнуть с каждой стороны по два уголка внутрь.

Расправить пилотку.

Усложнение:

Сложить пилотку пополам и потянуть за центральную вертикаль­ную линию, должен получиться квадрат.

Загнуть нижний уголок кверху и то же самое проделать с другой стороны. Потянуть за эти места в разные стороны, расправить пилотку и надеть на голову.

В конце занятия проводится конкурс на самую аккуратную пилот­ку.

Чтение художественной литературы

Тема:В. Бороздин «Звездолетчики», миф «Дедал и Икар» (чтение)

Цели:

Обобщить представления о полете в космос.

Помочь провести сравнение полетов древних и современных воз­духоплавателей.

Закрепить использование слов, связанных с космической тематикой.

Познакомить с жанром литературы мифом, помочь понять его художественные особенности.

Оборудование демонстрационное: книги — сказки, былины, стихи, про­заические произведения, мифы, иллюстрации к мифу «Дедал и Икар».

Предварительная работа: чтение книги В. Бороздина «Звездолетчики».

Ход занятия

Воспитатель выставляет книги разных жанров, просит выбрать из них книги определенного жанра, рассказать об их особенностях, показывает книгу мифов и предлагает послушать один из них — «Дедал и Икар».

В те далекие времена, когда у людей еще не было ни инструментов, ни машин, жил в Афинах великий художник Дедал. Он первый научил греков строить прекрасные зда­ния. До него художники не умели изображать людей в движении и делали статуи, похо­жие на запеленутых кукол с закрытыми глазами. Дедал же стал высекать из мрамора великолепные статуи людей в движении.

Для своей работы Дедал сам придумал и сделал инструменты и научил людей поль­зоваться ими. Он научил строителей зданий, как проверять - камнем на нитке, - пра­вильно ли кладут они стены.

У Дедала был племянник. Он помогал художнику в мастерской и учился у него искус­ствам. Рассматривая однажды плавники рыбы, он догадался сделать пилу; придумал циркуль, чтобы чертить правильный круг; вырезал из дерева круг, заставил его вра­щаться и стал лепить на нем глиняную посуду - горшки, кувшины и круглые чаши.

Однажды Дедал с юношей взошли на вершину Акрополя, чтобы с высоты посмотреть на красоту города. Задумавшись, юноша ступил на самый край обрыва, не удержался, упал с горы и разбился.

Афиняне обвинили Дедала в гибели мальчика. Дедалу пришлось бежать из Афин. На корабле он добрался до острова Крита и явился к критскому царю Миносу.

Минос был рад, что судьба привела к нему знаменитого афинского строителя и худож­ника. Царь дал пристанище Дедалу и заставил его работать на себя. Дедал выстроил ему Лабиринт, где было столько комнат и так были запутаны ходы, что всякий, кто вхо­дил туда, уже не мог сам найти выход.

До сих пор на острове Крите показывают остатки этого великолепного сооружения.

Долго жил Дедал у царя Миноса пленником на чужом острове среди моря. Часто сидел он на морском берегу, глядя в сторону родного края, вспоминал свой прекрасный город и тосковал. Уже много лет прошло, и, наверное, уже никто не помнил, в чем его обвиняли. Но Дедал знал, что Минос никогда не отпустит его, ни один корабль, отплы­вающий от Крита, не посмеет взять его с собой, опасаясь преследования. И все-таки Дедал постоянно думал о возвращении.

- Если не могу я, - воскликнул Дедал, - спастись от власти Миноса ни сухим путем, ни морским, то ведь открыто же для бегства небо! Вот мой путь! Всем владеет Минос, лишь воздухом не владеет он!

Кто может мне помешать на воздушной дороге? Птицы рассекают крыльями воздух и летят куда хотят. Разве человек хуже птицы?

И ему захотелось сделать себе крылья, чтобы улететь из плена. Принялся за работу Дедал. Он набрал перьев, скрепил их льняными нитками и воском и стал изготавливать из них четыре больших крыла. Пока Дедал работал, сын его Икар играл около отца: то ловил он пух, который взлетал от дуновения ветерка, то мял в руках воск. Мальчик беспечно резвился, его забавляла работа отца. Наконец Дедал кончил свою работу: готовы были крылья. Дедал привязал крылья за спину, продел руки в петли, укреплен­ные на крыльях, взмахнул ими и плавно поднялся в воздух. С изумлением смотрел Икар на отца, который парил в воздухе, подобно громадной птице.

Дедал спустился на землю и сказал сыну:

Слушай, Икар, сейчас мы улетим с Крита. Будь осторожен во время полета. Не спускайся слишком низко к морю, чтобы соленые брызги волн не смочили твоих крыльев. Не подымайся и близко к солнцу: жара может растопить воск, и разлетятся перья. За мной лети, не отставай от меня.

Отец с сыном надели крылья на руки и легко понеслись. Те, кто видел их полет высоко над землей, думали, что это два бога несутся по небесной лазури. Часто оборачивался Дедал, чтобы посмотреть, как летит его сын. Они миновали уже острова Делос, Парос.

Быстрый полет забавляет Икара, все смелее взмахивает он крыльями. Икар забыл наставления отца; он не летит уже следом за ним. Сильно взмахнув крыльями, он взле­тел высоко под самое небо, ближе к лучезарному солнцу. Палящие лучи растопили воск, скреплявший перья крыльев, выпали перья и разлетелись далеко по воздуху, гонимые ветром. Взмахнул Икар руками, но нет больше на них крыльев. Стремглав упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах.

Оглянулся Дедал - и не увидел в синеве неба летящего сына. Громко стал звать он его:

Икар! Икар! Где ты? Откликнись!

Нет ответа. Он глянул на море - лишь белые перья плыли на волнах, и понял Дедал, что случилось. Как возненавидел он свое искусство, как возненавидел тот день, когда задумал спастись с Крита воздушным путем! В отчаянии опустился Дедал на первый встретившийся ему остров, сломал свои крылья и проклял свое искусство, погубившее его сына, а море, в котором погиб Икар, назвали Икарийским (сейчас Эгейское море).

Вопросы:

Какие произведения напоминает миф?

Чем отличаются и чем похожи былины и мифы?

Обобщая ответы детей, воспитатель напоминает, что былины — вид устного народного творчества, в них говорится о подвигах богатырей, героических событиях, примечательных эпизодах русской истории. Мифы — повествования, в которых рассказывается о богах, о том, как, по представлению древних людей, начиналась жизнь. Мифы нам изве­стны из Древней Греции, это греческие народные предания. Былины, мифы позволяют нам заглянуть в историю наших предков, понять, как они жили, о чем мечтали. Но в народных преданиях мы узнаем некоторые современные, известные нам предметы и явления.

Педагог предлагает детям вспомнить, как сказочные, былинные и мифологические образы воплотились в жизнь.

Вопросы:

Как осуществилась мечта людей о полетах?

Какие машины и механизмы придумали они, чтобы передвигаться по воздуху?

Какой летательный аппарат напоминает способ передвижения по воздуху, придуманный Дедалом? (Дельтаплан.)

В каких сказках герои летали по воздуху с помощью волшебных средств передвижения? («Ковер-самолет», «Летучий корабль».)

Какое дальнейшее развитие получили полеты людей по воздуху?

Подводя итог, воспитатель говорит, что люди запомнили этот первый полет Дедала и Икара, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах. Они построили самолеты, вертолеты, а также разработали космические корабли, способные летать над Землей и позволяющие жить в этих кораблях, чтобы изучать Землю. Педагог напоминает детям о том, что они начали читать книгу о первом полете человека в космос.

Вопросы:

Как называется книга?

Кто провожал Юрия Гагарина в полет?

Что он сказал, когда полетела ракета?

Что увидел Гагарин из окна ракеты?

Когда приземлился космический корабль, как встречали его люди?

Список используемой литературы

Программа «От рождения до школы» под редакцией Вераксы

Паникова Е.А., Инкина В.В. Беседы о космосе. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2010.-96с

Голицина Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий». Подготовительная группа. М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2013г. 568с.

Скоролупова О.А. Покорение космоса. – 2-е изд. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2007 – 80 с.:ил.

http://viki.rdf.ru/

М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина «Грамматика в играх и картинках. Космос»- издательство «Паритет», 2004г. – 43с.

Интернет- ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165670-proekt-pokorenie-kosmosa