Конспект «Методическая разработка урока математики в 3 классе с учетом требований ФГОС НОО»

Тема урока

Умножение на двузначное число.

Тип урока

Освоения новых знаний.

Цель урока

Создать условия для формирования умения и навыки умножения на двузначное число, применять полученные знания при решении задачи.

Задачи урока

Вывести прием письменного умножения на двузначное число;

зафиксировать новый способ в словесной форме, составить алгоритм нахождения произведения;

развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять ошибки.

Планируемые результаты

Предметные: знать алгоритм умножения на двузначное число; уметь решать примеры данного вида; применять полученные знания при решении задач.

Личностные: развитие навыков самоопределения, смыслообразования.

Метапредметные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, опираясь на алгоритм; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, демонстрационные таблицы, схемы алгоритма, планшеты для обратной связи, карточки с примерами, сигналы для оценки деятельности.

Этапы урока

Ресурсы

Деятельность учащихся

Форма организации УД

Содержание учебного материала

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Тетрадь

Проверяют готовность к уроку.

Фронтальная работа

Математическая разминка.

-Сколько дней в 21неделе?

-Сколько углов у 16 квадратов?

-Сколько месяцев между сентябрем и январем?

-Сколько ушей у двадцати пяти мышей?

-Чему мы учились на последних уроках математики?

-Каким надо быть, чтобы все понять и ничего не упустить?

Вывод: внимание - наш главный помощник.

Личностные, регулятивные, коммуникативные

II. Актуализа

ция знаний

Планшет для обратной связи.

Записывают ответы, проверяют с образцом на доске. Вспоминают математическую терминологию. Анализируют и исправляют ошибки.

Повторяют таблицу умножения.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

1.Математический диктант.

Запишите только ответы.

-Первый множитель 15, второй 5. Найдите произведение.

-Увеличьте 20 в 10 раз.

-Найдите произведение чисел 30 и 4.

-Какое число надо умножить на 40, чтобы получить 320?

-Уменьшите 540 в 60 раз.

- Частное чисел 126 и 6 увеличить в 4 раза.

(75, 200, 120, 8, 9, 96)

-На какие группы можем разбить числа?

Вывод: данные числа можно разбить на «круглые» и составные, однозначные и двузначные.

2.Разложите двузначные числа на суммы разрядных слагаемых.

Вывод: число можно представить в виде суммы двух разрядных слагаемых.

Познавательные, регулятивные

III. Постановка проблемы и определение цели урока.

Доска

Находят разные способы вычислений и прогнозируют результат.

Формулируют тему урока.

Работа в парах.

Найдите значение выражения 21 ∙ 56.

-Запишите ответ.

-Какой результат у вас получился?

-Все смогли выполнить действие?

-Какой возникает вопрос?

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

Вывод: мы должны найти способ решения примеров нового вида.

-Какие будут предложения? Как найти значения данных выражений?

(Рассматриваются варианты.)

Регулятивные, познавательные

IV. Открытие нового знания

Доска, демонстра

ционные таблицы.

Исследуют ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие и ход его выполнения.

Принимают участие в «открытии» и формулировании нового умения.

Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Составляют алгоритм умножения на двузначное число.

Фронтальная работа.

Прочитайте и объясните записи.

21 ∙ 56

/ \

50 6

21 ∙ (50 + 6) = 21 ∙ 50 + 21 ∙ 6 = 1176

-Как нашли произведение чисел 21 и 56?

-Какой новый способ выполнения письменных вычислений открыли?

-Какой план действий (алгоритм) нахождения произведения можем составить?

1.Запишем пример столбиком.

2.Подпишем числа друг под другом так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками и т. д.

3Найдем неполные произведения.

4.Полученные произведения сложим.

В записи суммы число десятков сдвигается на один разряд влево.

-Откройте учебник на странице 25. Сравните наш алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Вывод: составили алгоритм умножения примеров нового вида.

Познавательные коммуникативные

V. Первичное закрепление.

Доска

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметических действий.

Фронтальная работа.

Запись примеров у доски с комментированием

Стр.26,№5(а)

36 ∙ 79; 897 ∙ 24; 708 ∙ 75

Вывод: для нахождения результата умножения на двузначное число использую алгоритм.

Коммуникатив

ные, познаватель

ные

VI. Самостоятельная работа

Индиви

дуальные карточки

Находят значение выражений и выполняют взаимопроверку по эталону.

Самостоятель

ная работа.

Выполните с объяснением и проверкой

Работайте по образцу.

92 ∙ 89 906 ∙ 15

138 ∙ 56 2384 ∙ 47

Взаимопроверка по эталону.

-Кто ошибся? В каком месте допустили ошибку?

Вывод: нужно еще потренироваться или выполнил задание без ошибок.

Регулятивные личностные

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Проектор.

Анализируют тексты задач. Составляют план решения задач по действиям.

Находят и выбирают способ решения текстовой задачи. Объясняют ход решения задачи. Записывают решение.

Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера.

Фронтальная работа. Индивидуальная работа

Решение задачи.

-Когда еще могут пригодиться полученные знания?

-Решим задачи

В строке 56 печатных знаков, а на странице -

36 строк. Сколько печатных знаков уместится

на 64 страницах?

Поезд шёл 18 часов со скоростью 76 км/ч и

16 часов со скоростью 72км/ч. Какое расстояние

прошёл поезд за это время?

Анализ задач и составление плана решения.

- Решите одну из задач.

(Для учащихся, которые затрудняются выполнить решение полностью самостоятельно, дается памятка-опора.)

-Проверьте свое решение.

-Кто ошибся в порядке действий? Кто допустил ошибки в вычислениях?

-Исправьте ошибки.

-Кто выполнил без ошибок? Молодцы!

Вывод: новый способ умножения использовался при выполнении вычислений в задаче.

Познавательные коммун -икативн ые

IX. Итог урока. Рефлексия деятельности

Проектор.

Осознанно воспроизводят составленный алгоритм. Оценивают свой вклад в решение общих задач.

Учатся быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Выполните тест, используя полученные знания.

-Вы помните, какую цель мы ставили перед собой?

Вывод: научились умножать на двузначное число.

-Как, по вашему мнению, работали все ребята?

-А сейчас постарайтесь оценить свою работу. Надо выбрать сигнальную карту соответствующего цвета.

Обсуждение и запись домашнего задания

Личностные

познавательные