Конспект экологического занятия «Путешествие в подводное царство»

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Светлоярская средняя общеобразовательная школа №2

имени Ф.Ф. Плужникова

Конспект занятия экологического кружка

«Путешествие в подводное

царство»

Руководитель кружка: Горбатенко Л.Н.

Занятие кружка «Юный эколог»

Темазанятия: «Вгостяхужителейподводногоцарства»

Цели:

Формировать представления школьников о подводном мире и его жителях.

Поддерживать познавательную активность учащихся, предлагая им участвовать в сюжетно-ролевой игре «Мы аквалангисты».

Закрепить употребление новой лексики по теме «Подводный мир».

Развивать умение составлять описательный рассказ.

Воспитывать любовь к животным.

Оборудование.

Оформление класса, в котором проводится занятие, имитирует морские

глубины (водоросли, рыбы, осьминоги).

Фото морских жителей

Для игры «Рыболов» - несколько удочек, карточки с рисунками речных рыб.

Аудиозапись «Шум моря».

Видеофильм «Подводный мир»

Ходзанятия.

1.Вводная беседа.

Учитель: - Ребята, сегодня я получила письмо на адрес нашего класса, а именно оно адресовано членам кружка «Юные экологи»

(чтениеписьма)

Здравствуйте,ребята!

Предлагаемвамсегоднянакораблеотправитьсявморскоепутешествие,ипосетитьподводныймирморейиокеанов.Вывстретитетаммногодиковинныхрастенийитаинственныхживотных.

Жителиподводногоцарства

Учитель:- Юнга, отдать швартовый.

(Звучитпесня«Голубаявода»)

Учитель:- Корабль отправляется в путь. Ребята, по нашей карте видно, что мы огибаем мыс Пиренейского полуострова, где есть тихая заводь.

Учитель: - Отдать якорь (музыка заканчивается). Можем спокойно погружаться. Кислорода для каждого погружения совсем немного, поэтому нужно успеть сфотографировать увиденных рыб, вернуться на землю и рассказать о том, кто что видел.

-Первое погружение на самое дно Атлантического океана.

(Детямпредлагаются фото сморскимиживотнымиирыбами. )

2.Рассказдетейоморскихобитателях.

Учитель: - Итак, кто же нам встретился первым на дне морском?

(отгадываниезагадок)

Блинчик плавает живой –
Он с хвостом и с головой.
(Камбала)

Ученик.  - Это камбала – рыба. У нее зеленоватая окраска с красными пятнами, она средних размеров, имеет плоскую форму

Отличается от других рыб тем, что предпочитает лежать на дне. Лежа она добывает пищу, хватая проплывающих мимо рыбешек и других морских животных. Они ее не видят – верх камбалы окрашен под цвет дна. Камбала прекрасно видит свою добычу – у нее оба глаза на одном боку.

Тысомноюнезнаком?

Яживунаднеморском,
Головаивосемьног– 
Вотивесья - … (осьминог).

Ученик. - Осьминоги – морские животные (такое название дали ему неслучайно – у него восемь щупалец или ног) тоже живут на дне, предпочитая каменистый грунт, потому что в нем всегда можно найти расщелину, в которой удобно подкарауливать добычу (крабов или рыб). Оно красное, средних размеров, имеет восемь щупалец, питается животным и растительным планктоном.

Ловкомусорсобирает,
Дноморскоеочищает.
(Краб).

Ученик. По дну теплых морей и океанов бегают крабы. У них широкое и короткое тело, покрытое прочным панцирем. У крабов пять пар ножек. Передние ножки преобразованы в мощные клешни. С помощью клешней крабы разрезают свою пищу на кусочки и отправляют в рот. Крабы, как и другие обитатели морского дна,- хорошие мусорщики. Они поедают гниющие останки морских организмов, очищая океан от вредных веществ.

Учитель. - Ой, ребята, кто-то пролетел сейчас через нашу палубу. Кто же это?

( Учитель держит в руке рыбку.)

Ученик. - Это летучая рыбка. Спасаясь от хищников, она разгоняется под водой, потом сильно оттолкнувшись хвостом, выпрыгивает из воды и, расправив в стороны плавники, парит в воздухе. Во время такого полета они нередко становятся добычей птиц, а ветер заносит их на палубы кораблей, как и нашу рыбку.

Учитель: Посмотрите вдаль.

Какплывутоникрасиво– 
Оченьбыстроиигриво!
Нампоказываютспины
Изморскойводы… (дельфины).

Ученик. Одна красивая легенда рассказывает, что дельфины – это ушедшие когда – то в море люди, а потому между людьми и дельфинами много общего. И действительно, дельфины – самые разумные обитатели океана. К людям они относятся по – особому. Дельфины часто спасали тонущих моряков, удерживая их своими телами на поверхности воды. Дельфины легко приручаются человеком. Созданы многочисленные дельфинарии, где дрессировщики обучают их различным цирковым трюкам. Есть такие дельфинарии и у нас в стране.

Учитель: Неспокойно море. Наверно, нас поджидает опасность.

Вбуйномморе-океане
Рыбастрашнаяживет.
Унеебольшойживот,
Пастьсужаснымиклыками.
(Акула)

Учитель: - Я вижу что к нам медленно приближается какая-то рыба (виден только один верхний плавник).

Ученик.  Китовая акула – самая крупная акула и самая большая на свете рыба – вес 12 тыс. кг, длина 20 м. Посмотрите – она медленно плывет, широко раскрыв рот, ширина его доходит до двух метров. Белая акула питается мелкими морскими животными, поедает мертвых животных и отбросы.

Учитель: - Посмотрите на дно морское.

Глубоконаднеона

Словнонанебевидна.

Нонесветитинегреет,

Потомучтонеумеет.

Учитель:-Что это?

Ученик.  - Морская звезда. На лучах морских звезд имеются присоски, поэтому она может открывать раковины гребешков - морское животное. Цвет: ярко красный. Размер: средний. Форма: лучи-лапы, шипы. Глубина: на дне (можно встретить на песчаных пляжах). Питается моллюсками, которых хватает лапами-лучами и целиком отправляет в рот, добыча удерживается во рту благодаря длинным подвижным шипам, которые есть вокруг рта.

Что за дивная лошадка?

Очень странные повадки:

Конь не сеет и не пашет

Под водой с рыбёшкой пляшет.

Назови её дружок:

Рыбок друг…(морской конёк)

Ученик.  - Морской конек – имеет очень грациозную осанку, совсем нетипичную для рыбы – изогнутая шея и вытянутое трубочкой рыльце, делают его похожим на шахматного коня. Окрас от красноватого до желто-золотистого. Перемещаются они вертикально, скользя по воде, зацепившись хвостом за водоросли или кораллы, они втягивают в себя морскую воду, отфильтровывая планктон. По размерам они не больше 20 см.

Учитель: - Отправляемся дальше (включается музыка). Наш путь лежит к Фарерским островам.

-Давайте опустим якорь возле них. Настройте свои бинокли, что мы можем увидеть?

-Я вижу огромный хвост какой-то большой рыбы.

-Кто это? (Кит)

Ученик.  - От рыбы кит отличается тем, что дышит не жабрами, а легкими и является теплокровным животным. Хвост у кита двигается не из стороны в сторону, а сверху вниз. Одни виды китов длинные и стройные, другие короткие и коренастые, у одних есть зубы, у других китовые усы. Может быть в длину больше 26 метров, весит 60 тонн.

Учитель: - Отправляемся дальше, нас ждет второе погружение в воды Балтийского моря.

3. «Рассказссекретом»

Учитель:- Человека давно влекут тайны глубин, и может быть, настанет тот день, когда он построит себе жилища под водой – города и поселки, на грядках – огурцы, в живых уголках – бабочки, в лесах – ежи. Для умелых рук все найдется: игла, пила, молоток. А в цирке будет выступать клоун.

-Есть ли под водой такой город?

-Вы догадались, в чем секрет рассказа? Каких морских обитателей я спутала с настоящими ежами, огурцами, бабочками?

(Дети называют растения:морскуюкапустуиморскойогурец,рыбу-бабочку,рыбу-ежа,рыбу-пилу,рыбу-молот,рыбкуклоуна.)

Учитель: - Отправляемся дальше (включается музыка). По карте видно, что наш путь лежит к полноводной сибирской реке?

-Как она называется?( Обь)

-Отдать якорь. Предлагаю порыбачить.

4 .Игра«Рыболов»

Ребята ловят рыбу на удочки, проговаривая предложения: «Япоймалврекеокуня (карася, карпа,судака, леща,щуку, сома,рака)».

(Отдается команда)

Учитель: - Причалить к берегу, бросить якорь.

-Вы устали, вам захотелось есть?

-Что мы можем сварить из нашей рыбы?

(Уху.)

5.Итогзанятия.

-Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте посмотрим, что у нас получилось.

(Просмотрфильмаоподводномцарстве)

6.Беседаобохране рыбы и морскихживотных.

Охрана рыбных запасов включаетв себя большой комплекс мероприятий различного характера:

1) регулирование величины уловов по важнейшим видам рыб и бассейнам;

2) регламентацию лова с помощью правил рыболовства, сроков и способов лова, характера орудий добычи;

3) организацию прохода рыб на нерестилища в случае перегораживания или коренного изменения существующих путей миграций;

4) установление заказников в местах, где возможно быстрое истребление рыбы (нерестилища, зимовальные ямы, некоторые миграционные пути ит. д.);

5) создание заповедников для сохранения ценных и редких видов рыб;

6) истребление врагов и конкурентов ценных видов рыб;

7)спасение молоди рыб при высыхании мелководных заливов от основного водоема;

8)борьбу с загрязнением рек, озер, морей и океанов вредными для рыб веществами, включая и радиоактивные;

9)борьбу с обмелением рек и озер путем профилактических и специальных мероприятий, включающих наполнение водой из других бассейнов;

10)борьбу с зимними заморами, наносящими существенный ущерб рыбным запасам в некоторых озерных и речных (Обь) водоемах.

11)Рыбоводство в естественных водоемах, выпуск выращенных в специальных условиях мальков для поддержания и увеличения естественных запасов. С этой целью работают осетровые, лососевые заводы, нерестово-вырастные хозяйства и рыбопитомники.

12) Внедрение в естественные или зарегулированные водоемы новых объектов — беспозвоночных и рыб с целью акклиматизации или нагула. Например, акклиматизация нереида и кефали в Каспийском море.

13) Выпуск на нагул в отгороженные участки моря молоди рыб и беспозвоночных. Например, культивирование мидий,

гребешка, трепангов на искусственно созданных банках, нагул кефалей в закрытых лиманах. Это направление получило название пастбищного рыбоводства (пастбищная морекультура, морское ранчо).

14) Выращивание рыбы и беспозвоночных в прудах и других емкостях с морской водой.

7.Домашнеезадание: нарисовать аквариум с диковинными рыбками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166100-konspekt-jekologicheskogo-zanjatijaputeshestv