Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми с учетом ФГОС ДО вторая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Ромашка»

Согласовано на педагогическом совете №

«___» ___________20___г. № протокола

Утверждаю ________

Рабочая программа совместной деятельности

педагога с детьми с учетом ФГОС ДО

вторая младшая группа (от 2 до 3 лет)

на 2014-2015 учебный год

составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Разработчик программы:

воспитатель Сметанина Татьяна Александровна

Тегульдет 2014г.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию и воспитанию детей 2-3 лет разработана в соответствии с ООП МКДОУ детский сад общеразвивающего вида «Ромашка», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию и воспитанию детей 2-3 лет обеспечивает разностороннее развитие с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому;

- социально-коммуникативному;

- познавательному;

- речевому;

- художественно-эстетическому развитию.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон №273-ФЗ);

- приказ Минобранауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- комментарии Минобрнауки России к ФГОС ДО от 28.02.2-14 №08-249;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Минобрнауки России от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- письмо Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Данная программа разработана с учетом примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и основной образовательной программой

дошкольного образования на основе ФГОС ДО МКДОУ детский сад общеразвивающего вида «Ромашка».

Используются парциальные программы:

«Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой;

«Физкультурные занятия с детьми» автор Л.И. Пензулаева;

Программа Е. В. Колесниковой «От звука к букве»;

Программа Е. В. Колесниковой «Математические ступени»;

Программа «Основы безопасности детей» под редакцией В. А. Афанасьева;

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханева;

«Занятия по изодеятельности в детском саду» автор Г.С. Швайко;

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» авторы И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева;

«Театр – творчество – дети» автор Н.Ф. Сорокина.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи (обязательная часть):

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам , что позволяет растить их общительными , добрыми , любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-оразовательного процесса.

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Соблюдение в работе детского сада всех возрастных групп преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии дошкольной педагогики).

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников (ключевые компетенции).

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Период раннего детства - самый счастливый в пока еще короткой жизни малыша. Это время «проживается» в радостном общении с взрослыми и сверстниками, в постоянном поиске нового и неизведанного. Дети 2-3 лет особенно нуждаются во всестороннем педагогическом воздействии.

Но педагоги и психологи, медицинские работники отмечают, что потребность в развитии не совпадают с физическими возможностями детей. Два или три вида занятий с небольшими перерывами представляют собой огромную нагрузку на формирующийся организм маленького человека. Продуктивность достигается лишь упорным трудом и тогда занятие, рассчитанное на 15 минут, может растянуться в дальнейшем до получаса.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения. Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней пребывания его в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его любви к детям, уровня культуры зависит общий уровень развития ребенка и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семей воспитанников должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра. Совмещение нескольких видов деятельности, связанных одним сюжетом, не утомляет малышей, а наоборот способствует проявлению стойкого интереса.

Планируемы результаты освоения программы

В результате освоения Программы ребенок к трем годам:

Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием

исследует их свойства. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания. Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются короткие отобразительные игры, в которых малыш воспроизводит действия взрослого. Возникают первые игровые замещения. Проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями. Любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Появляется живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. С удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать различные виды движения (бег, подпрыгивание, лазанье, перешагивание, и пр.).

Содержательный раздел:

Режим дня

Холодный период года

Модель организации образовательного процесса на день

Планирование образовательной деятельности

Примерное комплексно-тематическое планирование

1 младшая группа (от 2 до 3 лет)

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

3Формы взаимодействия с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты, оформление стенда «Моя семья», стенгазет и фоторепортажей.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, акций, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Безопасность

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, все­го человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами по­ведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей спо­собности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику бе­зопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пре­бывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного пове­дения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирова­ние моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение ли­тературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Социализация

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям, осознавать негативные последствия деструктив­ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон­текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Труд

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отно­шение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей фор­мированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату­ры, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению с взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри­тельные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планиро­вать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для об­щения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и свя­занные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин­формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, исполь­зуя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы вза­имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими де­тьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Чтение художественной литературы

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего спосо­бом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно­го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя­ми ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с худо­жественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ре­бенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организа­ции семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион­ных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работни­ками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вмес­те с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать роди­телям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружаю­щей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде­ний дополнительного образования и культуры в художественном воспита­нии детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную де­ятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семей­ного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрос­лых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятель­ности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родите­лей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных эле­ментов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

Музыка

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле­жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль­ном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воз­действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич­ности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы­кально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способству­ющим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль­ной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самоде­ятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного обра­зования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые
маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи
музыкальных инструментов и пр.

Образовательная область «Физическое развитие»

Здоровье

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо­ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре­вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с роди­телями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации.

Физическая культура

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или че­рез совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив­ности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую­щих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе).

План работы с родителями на 2014-2015 учебный год

Сетка НОД на 2014-2015 учебный год

Понедельник

Художественно-эстетическое развитие

(музыкальное) 9:45 – 10:00

Речевое развитие (развитие речи) 10:10 – 10:25

Вторник

Познавательное развитие (ознакомление с природой/ФЭМП 9:15 – 9:30

Физическое развитие 9:40-10:05

Среда

Художественно-эстетическое развитие (рисование) 9:15 – 9:30

Физическое развитие на прогулке 9:45 – 10:00

Четверг

1. Речевое развитие (художественная литература) 9:15 – 9:30

2. Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9:45 – 10:00

Пятница

1. Физическое развитие 9:15 – 09:30

2. Художественно-эстетическое развитие (музыкальное) 16:00 – 16:15

Планируемые результаты освоения программы:

1.Физическое развитие - включает приобретение опыта в следующих видахдеятельности детей: двигательной, направленной на развитие таких физических качеств, как скорость, сила, гибкость, выносливость, координация. Осуществляемая образовательная деятельность: в организованной детской деятельности (индивидуальная работа, игры-занятия, физкультурные занятия в зале и на воздухе, спортивно- физкультурные досуги и праздники, дни здоровья, физминутки).

В ходе режимных моментов: утренняя гимнастика, прогулка (утро-вечер).

В самостоятельной деятельности: игра, игровые упражнения, подвижные народно-спортивные игры, самостоятельная деятельность детей.

При взаимодействии с семьями: консультации, открытые занятия, совместные занятия детей и родителей, спортивные развлечения совместно с детьми.

Продолжительность и количество НОД в неделю-45мин.(3НОД).

Задачи:

развитие физических качеств(скорость,сила,гибкость,выносливость,координация;

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков;

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2.Познавательное развитие - предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий. Становление сознания, развитие воображения, и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях), о малой родине и Отечестве, представлений о соцкультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формы образовательной деятельности: ФЭМП

Задачи:

Учить различать количество предметов(много-один)

Учить различать предметы по форме и называть их.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.

Знакомить со свойствами и возможностями материала.

Развивать интерес к конструированию.

Развивать элементарные представления о величине, форме, цвете, объеме.

Совершенствование восприятия детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

Осуществляемая образовательная деятельность:

В организованной детской деятельности (интегрированные занятия, игровые упражнения, дидактические игры, экспериментирование с игрушками, песком, водой, действия с предметами, игры с природным материалом. Постройки для сюжетных игр, игры со строительным материалом).

В ходе режимных моментов (наблюдение на прогулке, развивающие игры, игровые задания, дидактические игры, подвижные игры с использованием художественного слова).

В самостоятельной детской деятельности (игры с природным материалом, игры со строительным материалом, действия с предметами, сюжетно-отобразительная игра).

При взаимодействии с родителями: (консультации, мастер-классы, досуги, беседы).

Формы образовательной деятельности: ФЦКМ

Задачи:

Знакомить с доступными явлениями природы.

Формировать умение указывать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и птиц(3-4 вида) и их детенышей и называть их.

Узнавать на картинках некоторых диких животных(2-3 вида) и называть их.

Формировать умение различать по внешнему виду овощи и фрукты(2-3вида).

Формировать основы взаимодействия с природой (рассматривать растения животных, не нанося им вред; одеваться по погоде.

Знакомить с транспортными средствами.

Сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь).

Подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару).

Группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.).

Формировать представления о простейших связях между предметами.

Формировать умение называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина).

Продолжать знакомить детей с названием предметов ближайшего окружения,игрушки,посуда,мебель,одежда)

Осуществляемая образовательная деятельность:

В организованной детской деятельности; (игровые занятия, игры с природным материалом, дидактические игры).

В ходе режимных моментов; (индивидуальные беседы, игровые задания, дидактические игры, подвижные игры, наблюдение на прогулке за окружающей действительностью).

В самостоятельной детской деятельности; (дидактические игры, игры с природным материалом, наблюдение в уголке природы, наблюдение на прогулке, экспериментирование).

При взаимодействии с родителями (беседы, консультации, мастер-классы).

Продолжительность и количество НОД в неделю 15 мин.(1 НОД).

3.Речевое развитие-развитие речи

Задачи:

Овладение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интанациооной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Осуществляемая образовательная деятельность:

В организованной детской деятельности(дидактические игры, продуктивная деятельность,обучение,объяснения,напоминание,слушание,эмоционально-практическое взаимодействие: игры с предметами и сюжетными игрушками, коммуникативные игры с использованием малых фольклорных жанров: потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные, показ настольного театра, работа с фланелеграфом,рассматривание иллюстраций,повторение,имитационные упражнения).

В ходе режимных моментов (утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну).

В самостоятельной детской деятельности (совместная продуктивная и игровая деятельность детей, игры парами, словотворчество).

При взаимодействиями с родителями(консультации, родительские собрания, оформление стендов, использование Икт: демонстрация видеофильмов, презентаций, беседы, рекомендации по чтению).

Продолжительность и количество НОД в неделю 30 мин.(2 НОД).

4.Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребенка мо взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Осуществляемая образовательная деятельность:

В организованной детской деятельности (игровые, театрализованные игры, подвижные, дидактические, чтение художественной литературы, проблемное общение воспитателя с детьми, занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим, разыгрывание игровых ситуаций, показ, объяснения, личный пример воспитателя, поручения, идивидуальная работа по самообслуживанию, слушание и проигрывание коротких текстов, стихов, рассказов, сказок, познавательных сюжетов, презентации, мультфильмы и т.д.).

В ходе режимных моментов (рассказы и показы воспитателя ,беседы,поручения,использование естественно возникающих ситуаций, побуждения к диалогу, утренний прем, завтрак, занятия, игра, одевание на прогулку, возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъем после сна,полдник,игры,подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка,).

В самостоятельной детской деятельности (игры с действиями, подражательные игры, ролевые и сюжетные игры, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рисование, лепка, игры с плоскостным и настольным театром).

При взаимодействии с родителями (беседы, консультации, проектная деятельность, досуги, праздники, родительские собрания, субботники, изготовление атрибутов).

Продолжительность и количество НОД в неделю

5.Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (продуктивной, музыкальной и др.).

Формы образовательной деятельности: рисование, лепка.

В организованной детской деятельности (игры-занятия: рисование, лепка; игры с предметами, индивидуальная работа, работа изоуголке, рассматривание иллюстраций, народных игрушек, театрализованные игры).

В ходе режимных моментов (использование различных естественно возникающих ситуаций, рассказ воспитателя, игры-занятия, игры с предметами, рассматривание привлекательных объектов природы, народных игрушек, конструирование из песка).

В самостоятельной детской деятельности (работа в изоуголке, рассматривание иллюстраций).

При взаимодействии с родителями (организации выставок, мастер-классы, консультации, родительские собрания, оформление стендов, родительского уголка).

Продолжительность и количество НОД в неделю30 мин.(2 НОД).

Музыкальная деятельность

Формы образовательной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения.

В организованной детской деятельности (занятия, праздники, развлечения, сшание музыкальных произведений, подпевание и пение знакомых песенок, попевок, во время игр, прогулок в теплую погоду, при рассматривании картинок).

В ходе режимных моментов (во время умывания, на занятиях, в сюжетно-ролевых играх, в театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях).

В самостоятельной детской деятельности (создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе: подбор музыкальных инструментов озвученных и неозвученных, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей).

При взаимодействии с родителями (совместные праздники, развлечения, подготовка к ним, прослушивание аудиозаписей, совместные выступления родителей и детей, шумовые оркестры, открытые музыкальные занятиядля родителей).

Продолжительность и количество в неделюНОД 30 мин.(2НОД).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166175-rabochaja-programma-sovmestnoj-dejatelnosti-p