Общеобразовательная программа «Мы жители земли»

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА:

«МЫ ЖИТЕЛИ ЗЕМЛИ»

ОБЪЕДИНЕНИЕ: «ПРИРОДА И ФАНТАЗИЯ»

Автор: Андреева Оксана Юрьевна

Место работы: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных натуралистов города Димитровграда Ульяновской области».

Должность: Педагог дополнительного образования

1. Пояснительная записка.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Анализ теоретической методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования свидетельствует о необходимости совершенствования системы воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающем своё место в Природе.

Дополнительная образовательная программа «Мы жители Земли» создана для объединения (кружка) МОУДОД – станции юных натуралистов «Природа и фантазия». Она имеет эколого-биологическую направленность и составлена в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ № 28-02-484/16 от 18.06.2003 г.). Данная программа создана как экспериментальная, после успешной апробации и экспертизы может перейти в статус авторской.

Актуальность данной программы заключается в необходимости экологического воспитания детей (посредством приобщения к миру прекрасного).

Педагогическая целесообразность – программа направлена на развитие личности ребенка и построена на принципах развивающего обучения.

Цель программы: формирование экологического мировоззрения и культуры, осознание ребенком неразрывного единства мира природы и человека.

Задачи:

Образовательные:

- расширять и углублять интерес об окружающем мире;

- формирование простейших экологический понятий;

Воспитательные:

воспитание умения видеть в самом обычном необычное и удивительное, чувствовать красоту и гармонию в природе;

воспитать бережное отношение к природе;

Развивающие:

развитие творческого потенциала ребенка, его познавательной активности.

При разработке программы опирались на следующие основополагающие принципы:

1. Принцип гармонизации личности и среды – ориентация на максимальную самореализацию личности.

2. Принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и обучения.

3. Принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

4. Принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей, в создании адекватной педагогической среды.

5. Принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

6. Принцип комплексности, системности и последовательности – обязывает строить образовательный процесс таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а овладение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже освоено.

7. Принцип взаимодействия на нескольких уровнях, а именно:

- взаимодействие между взрослым и ребенком в процессе занятий;

- взаимодействие детей как партнеров по творческой деятельности;

- на уровне содержания курса – взаимодействие всех тем, входящих в

программу.

Организация образовательного процесса.

1. Степень предварительной подготовки - не требуется, принимаются все желающие.

2. Состав группы - постоянный.

3. Возраст детей, участвующих в реализации программы: 7-11 лет.

4. Наполняемость учебной группы - количество детей в группе: 12 человек.

5. Психолого-педагогические особенности: Программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста 7-11 лет. Дети младшего школьного возраста впечатлительны и эмоциональны. Им интересно заняться чем-то новым, узнать и поучаствовать в создании какого-нибудь «шедевра». Детям нравится делать аппликации из листьев, клеить различные фигуры из шишек, жёлудей и каштана. Дети среднего школьного возраста увлечены таким занятием не меньше, чем младшего возраста, они способны не только освоить технику выполнения поделок из природного материала, но и создавать более сложные и интересные поделки из соленого теста.

Продолжительность образовательного процесса, этапы. Характеристика курса: организация учебного образовательного процесс, содержание образования, структурные компоненты образовательного процесса.

Основной учебно-тематический план составлен на 144 академических часа в год. По каждой теме учебного плана определено общее количество часов, часы практических и теоретических занятий.

Занятия по данной программе проводятся групповые, состав групп одновозрастный.

Количество занятий в неделю: 2 раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность академического часа – 45 минут, (в соответствии с СанПиН 2.4.4.1251-03).

Виды занятий по программе:

По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

1. Занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала курса.

2. Практическая работа – занятия освоения практических умений и навыков курса.

3. Викторина – занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений, навыков.

4. Практическая работа – занятие решения воспитательных задач.

Программа предусматривает разнообразные формы занятий: теоретические занятия, практические занятия, экскурсии, выставки, викторины, самостоятельные работы, групповые работы.

Теоретические занятия не ограничиваются лекциями. Они проходят при наглядной демонстрации наглядного материала, поделок, аппликаций. При этом происходит его описание, рассказ о нём, беседа с детьми. Это позволяет учащимся запомнить объекты, размышлять, учиться сравнивать.

Экскурсия – коллективное наблюдение. Перед началом экскурсии указываются её цели, задачи, место проведения и содержание. В конце подводятся итоги экскурсии вместе с детьми.

Основная цель наблюдений – удовлетворение потребности учащихся в исследовательской деятельности.

В программе используются задания творческого характера, когда полученные знания и умения используются в самостоятельной творческой деятельности.

Ожидаемые результаты:

По окончании обучения должны знать и уметь:

Правила поведения на занятиях

видовой состав леса

- как деревья меняют цвет

- какую пользу приносят деревья

- как распространяются семена

- значение комнатных растений в жизни человека

- правила сбора материала и оформления гербария

- определять виды деревьев

- определять виды кустарников

- оформить гербарий

- определять и классифицировать плоды и листья деревьев и кустарников.

- ухаживать за комнатными растениями

- признаки зимы

- зимние явления в неживой природе

- особенности живой и неживой природы

- как должны заботиться зимой об оседлых птицах

- как зимуют птицы

- изготавливать кормушки

- работать с бумагой, солёным тестом, с природным материалом

- какие животные залегают в спячку.

- название цветов;

- название растений, животных, водных обитателей, птиц;

- основные меры охраны природы;

- значение пресмыкающихся в природе, хозяйственной деятельности человека;

- узнавать изучаемых животных в природе;

- сравнивать изучаемых животных;

- соблюдать правила поведения в природе;

- как спасти экологию нашего города;

- работать с природным материалом и солёным тестом.

2.Учебный план.

3.Учебно – тематический план.

Литература.

1. Весенний день птиц. Методические разработки. Выпуск 1. М., "Союз охраны птиц России". 2001.

2.Занимательная биология. Методические разработки. Сост. Полнякова Л.М.. Архан-гельск, "Правда Севера". 1991.

3. Лопатина А., Скребцова М. Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах. - М., "Амрита-Русь". 2004.

4. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5-7 классов к полевой практике. М., "Экология и образование". 1993.

5. Пичугин Б.В., Фисуненко О.П.. Школьные геологические экскурсии. М., "Просвещение". 1981.

6. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинации: эколого-биологическая, социально-педагогическая. – М.: ГОУ ЦРСДОД. 2003.

7. Акимушкин И.. Мир животных: птицы. Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. М., "Мысль". 1998.

8. Бёме Р., Динец В., Флинт В., Черенков А.. Птицы. Энциклопедия природы России. М., "ABF". 1998.

9. Водолажская Т.И.. Определитель птичьих гнезд. Издательство Казанского Университета. 1996.

10.Динец В.Л., Ротшильд Е.В.. Звери. Энциклопедия природы России. М., "ABF". 1998.

11.Дмитриев Ю.. Птицы. М., "Олимп". 1998.

12. Еремин В.. Декоративные и певчие птицы в вашем доме. М., "Панорама". 1999.

13.Коблик Е.А.. Разнообразие птиц. В 4-х частях. Издательство МГУ. 2001.

14. Птицы Европейской России. Полевой определитель. М., "Алгоритм". 2000.

15. Райххольд Й.. Млекопитающие. М, "Внешсигма". 1998.

16.Растения и животные. Руководство для натуралиста. М., "Мир". 1991.

17.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. М., "Аванта+". 2001.

18. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. М., "Аванта+".1995.

19.Я познаю мир. Птицы. М., "Арстель". 2001.

20. Корчагина В.А.. Биология. Учебник по ботанике для 6-7 классов средней школы. М., "Просвещение". 1989.

21.Корабельников В.А.. Краски природы. М., "Просвещение". 1989.

22.Рохлов В., Теремов А., Петросова Р.. Занимательная ботаника. М., "АСТ-Пресс". 2002

23. Сорокина Л.В.Тематические игры и праздники по биологии:Методическое пособие.-М.:ТЦ СФЕРА,2005.

24. Арефьев В.А.,Арефьева А.В. Биология для школьников в занимательных вопросах, кроссвордах, ребусах.-М.:Изд-во ВНИРО,1998.

25.1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, "Академия развития". 2002.

26. Аквариум в вопросах и ответах.- М.:Аквариум-Принт,2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166205-obscheobrazovatelnaja-programma-my-zhiteli-ze