Переместительное свойство сложения: изучаем правило и играем с числами в НОО

Тема урока

Скорость.

Тип урока

Усвоение новых знаний.

Цели урока

Сформировать представление о новой “величине” и единицы её измерения.

Планируемые результаты

Предметные:

-Закрепить умение решать задачи на движение,навыка устного счёта.

-Повышать интерес к математике за счёт активизации работы детей на уроке,развивать логическое мышление,память,внимание.

-Воспитывать коммуникативную культуру,формировать объективную самооценку

Метапредметные:

регулятивные:

-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-проверять результаты вычислений;

адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

познавательные:

-анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти);

-устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице);

-сопоставлять информацию, представленную в разных видах;

коммуникативные:

-задавать вопросы с целью получения нужной информации;

-организовывать взаимопроверку выполненной работы;

-высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Личностные:

-положительное отношение к урокам математики;

умение признавать собственные ошибки;

-ормирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);

-формирование математической компетентности.

Формы и методы обучения

Основные понятия и термины

Скорость,время,расстояние.

Образовательные ресурсы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1.Организационный этап.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

(Здраствуйте!)

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

-Сегодня урок математики

проведу у вас я,Гузель

Рафилевна!

2 мин.

2.Постановка цели и задаач урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Устный счёт.

Начнём урок с разминки.

1.Вам нужно продолжить ряд

чисел:

1)2000,2500,3000,3500...8000

2)8160,8140,8120,8100...8000

2.Какие числа закрыты

карточками?

426: =213

8* =288

-Что такое движение?

- Назовите лишнее

- Как назвать одним словом?

- Какие понятия мы употребляем связанные с движением и транспортом?

Ответы детей.

(4000,4500,5000,5500,6000,6500,7000,7500,8000)

(

Ответы детей.

В первой карточке закрыто число

Во второй карточке закрыто число

Это перемещение в нужном направлении.

Транспорт.

Время,расстояние,

скорость.

3.Актуализация знаний.

18009м 6027дм 4078кг 5407км 3080см

Какая величина лишняя? Объясните почему?

- Единицы длины ещё называют расстоянием. Расстояние принято обозначать латинской буквой S ( вешается знак на доску).

- Продолжите закономерность.

3ч 240 мин 5ч 360 мин

- С какими величинами мы сейчас работали?

- Время движения в математике принято обозначать латинской буквой t(вывешивается на доске)

- Все ли величины измерения времени мы вспомнили?

Вычисли:

3дм +5 см

150км : 3ч

38сек – 19 сек

6м4см * 3

180м : 20сек

8 мин12сек+48сек

- Всё ли у вас получилось?-Почему не решили эти два выражения?

-Ребята , я утверждаю, что к концу урока мы сможем найти значение оставшихся выражений. Но для этого надо подумать над следующим заданием.

Физминутка.

Лишние кг.Все остальные это единицы длины.

7 ч 480мин 9ч 600 мин

Единицами измерения времени длины.

Нет

5 карточек (работа в группах)

3дм 2см +5 см = 3 дм 7 см

150км : 3ч = ?

38сек – 19 сек = 19 сек

6м4см * 3 = 18м12см

180м : 20сек = ?

8 мин12сек+48сек = 9 мин

Нет

Разные единицы измерений

4.Первичное усвоение новых знаний.

На уроке физкультуры проводили соревнования по бегу. Никита пробежал 45 метров за 15 секунд, а Максим 60 метров за 20 секунд. Каждый считал себя лучшим. Никита говорит, что затратил меньше времени, а Максим не согласен. Помогите разобраться.

– Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос: кто из мальчиков бежит быстрее?
– Какая тема нашего урока?
– Традиционно в математике скорость обозначается латинской буквой « v».

– Как вы думаете скорость можно измерить? А какой прибор существует для измерения скорости?

– Если скорость можно измерить, можно ли сравнить?

– Какой вывод можно сделать?

– Если скорость величина, значит, есть единицы измерения скорости.

–Единицы измерения скорости отличаются от ранее изученных.

– Можно встретить разные обозначения: ; км/ ч;м/мин;м/с;

Вернёмся к нашей проблеме: кто же из ребят прав?

– Какой путь прошёл Максим? Какое время он затратил? Как узнать с какой скоростью он двигался?
– В каких единицах будет измеряться скорость движения Максима?
– Аналогично находим скорость движения Никиты.

Какой вывод можно сделать?

– Обозначим расстояние, время и скорость принятыми в математике символами. Что получилось?

Мы не знаем с какой скоростью они бежали.

Скорость.

Да,можно.Можно измерить спидометром.

Да.

Скорость-это величина

Максим прошёл 60 м.Он затратил на дорогу 3 ч.

60 : 20=3м/с

м/с

45:15=3 ( м/с)

3=3, оба мальчика были правы, они оба быстро бежали.

Формула нахождения скорости: V= S:t

5.Первичная проверка понимания.

-Давайте откроем учебник на странице 56,№ 6.Кто хочет выйти к доске и решить задачу?

За 3 ч поезд прошёл 240 км.С какой скоростью шёл поезд?

-Что нам известно?

-Можем ли мы найти скорость?

Время,расстояние.

Да.

Решение задачи учеником.

v

t

s

?

3 ч

240км

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

индивидуальный контроль;

выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

комментарий к домашнему заданию;

задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

взаимопроверку;

коллективную проверку;

проверку выполнения упражнения;

беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

оценочные высказывания обучающихся;

обсуждение способов решения;

поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

самостоятельную работу с учебником;

беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку;

взаимопроверку;

предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)