Рабочая программа для учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью 7 класс

Пояснительная записка

Программа обучения и воспитания учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью построена с учётом регионального учебного плана, рекомендованного для организации образовательной работы с данной категорией учащихся. При составлении программы были использованы материалы «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» составленные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР (М.,1983 года издание) и утверждённые заместителем министра просвещения РСФСР Н.М.Косоножкиным , «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Среди различных категорий детей, нуждающихся в коррекционном обучении, особое место занимают дети с умеренной и выраженной умственной отсталостью, которые ещё недавно не включались в специально организованную образовательную среду.

Трудовое обучение занимает ведущее место в системе обучения и воспитания, учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью. На уроках труда учащиеся овладевают элементарными трудовыми умениями и навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях, т.е. на производствах, использующих труд инвалидов.

Учащиеся овладевают навыками и умениями, которые будут определять их социальную адаптацию, но и в том, что в процессе трудового обучения развивается познавательная деятельность учащихся. Выполнение различных операций ставит подростков перед необходимостью различать предметы, включённые в трудовую деятельность, знать свойства материалов, с которыми они работают. учащиеся также должны уметь отчитаться о проделанной работе и оценить качество готового изделия. все эти действия способствуют развитию восприятия, представлений, мышления и речи.

Труд оказывает непосредственное влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у учащихся улучшается общее физическое развитие, развивается выносливость и работоспособность, совершенствуется двигательная сфера.

Трудовая деятельность имеет большое воспитательное значение. в процессе трудовой подготовки у учащихся формируется такие личностные качества, как трудолюбие, ответственность, коммуникабельность, что будет иметь особое значение в дальнейшем в установлении взаимоотношений в трудовом коллективе.

Учитель труда знакомит учащихся с правилами поведения в мастерской и объясняет их обязанности. Большое внимание уделяется технике безопасности, соблюдению санитарно-гигиенических требований на уроках труда.

Работа над изделием начинается с первого этапа –ориентировки в задании. Дети должны узнать, что необходимо сделать. Познакомиться с образцом изделия, понять, какие материалы и инструменты потребуются для выполнения работы. Учащиеся рассматривают образец, должны иметь возможность взять его в руки, потрогать, рассмотреть со всех сторон. При этом учитель руководит процессом рассматривания образца, указывает, на что следует обратить особое внимание.

Учащихся необходимо заинтересовать будущей работой. Готовность воспринимать указание учителя в большинстве случаев обеспечивает выполнение учащимися несложных заданий. Для повышения мотивации учащиеся должны осознавать значимость своей работы. Важно показать учащимся, какое применение находит выполненная работа в практической деятельности.

После этапа ориентировки в задании учащиеся переходят к пробному выполнениютрудовых действий. Поскольку первые попытки выполнить работу обычно сопряжены с неудачами, ученикам следует представить возможность поупражняется в выработке приёмов работы. Тренировочные упражнения выполняют пропедевтическую функцию по формированию у подростков готовности к овладению навыком. Часто тренировочные упражнения представляют собой сопряжённую деятельность педагога и учащихся.

Следующий этап- демонстрация правильного приёма работы.

Учитель обращает внимание учащихся на то, как правильно взяться за инструмент, на двигательные действия в ходе выполнения задания. Например, объясняет, что нанесения клея на бумагу в ходе картонажного дела выполняется от середины листа к его краям.

Для тренировочных упражнений используют материалоотходы.

Необходимые приёмы работы вырабатываются в результате большого количества повторений. Однако следует иметь в виду, что длительные однообразные действия способствуют возникновению косного стереотипа, который с трудом преодолевается в новых условиях. Поэтому на данном этапе целесообразно формировать приёмы на уровне навыков.

После того, как учащиеся овладеют приёмами труда и тренировочных упражнениях, они переходят непосредственно к практической работе по выполнению задания. Прежде чем учащиеся приступят к выполнению работы, учитель подробно рассказывает о цели работы, и представляет детям возможность, осмотреть материалы и орудия труда. Не следует требовать от учащихся, чтобы они сразу приступили к работе, так как в этом случае их внимание будет направлено не на выполнения задания, а на осмотр предметов, с которыми им предстоит действовать.

При выполнении практических работ происходит качественная обработка отдельных приёмов, вырабатывается навык.

Учитель внимательно наблюдает за работой и руководит ею: обращается к учащимся с вопросами, делает замечание, даёт по мере необходимости указания и показывает, как выполняется та или иная операция. В процессе обучения применяется индивидуальный и групповой инструктаж. Если кто-либо из учащихся допускает ошибку, учитель останавливает работу и показывает, и объясняет, как следует выполнять операцию.

Обычно учащиеся нуждаются в индивидуальном инструктаже. Учитель имеет возможность помочь, используя образцы изделия, устную инструкцию.

В процессе трудового обучения следует предъявлять дифференцированные требования к двигательно беспокойным, расторможенным учащимся и к вялым, инертным.

Обучение труда должно стимулировать и развивать нарушенные процессы двигательной сферы и психики в целом. поэтому после приобретения подростком нужного навыка необходимо, по возможности, его перевести на другой, относительно более сложный, но посильный трудовой процесс. Необходимо избегать требований как завышающих, так и занижающих возможностей учащихся.

В процессе выполнения задания учащимся приходится длительное время заниматься однообразной, монотонной работой, в результате чего происходит так называемое «психическое насыщения». Подростки начинают отвлекаться, вставать с рабочего места, прекращают работу. менять учащимся виды деятельности, стимулирующее воздействие, физминутки.

В ходе практических работ учащиеся учатся давать отчёт о проделанной работе.

При достаточном внимании к речевому развитию учащихся их можно научить отвечать на вопросы о выполненной работе. Самостоятельно рассказывать о проделанном многие ученики не могут и ставить перед ними такую задачу в обобщённом виде не следует. Целесообразно задавать учащимся ряд конкретно поставленных вопросов по каждому этапу работы.

По окончании работы необходимо провести итоговую беседу, что важно в воспитательных целях. Важно оценить отношение к работе в целом учащихся, а потом уже объективно оценить качество изделия. чтобы научить учащихся оценивать готовую продукцию, учитель в начале отдельно с каждым учеником сравнивают работу с образцом, учащийся находит и объясняет с помощью взрослого допущенные ошибки. После многократных повторений учащиеся самостоятельно оценивают качество своей и чужой продукции.

Каждому ученику следует знать требования к готовому изделию. Характеристика этих качеств даётся в виде алгоритма на табличке.

Большинство учащихся относится к урокам труда ответственно, стараются выполнить работу быстро и по возможности без ошибок. Учителю необходимо поощрять положительное отношение к работе, используя для этого разные средства. Подросткам необходима похвала при всей группе, участие в культурно-массовых мероприятиях, т.е. социальные стимуляции.

Нельзя оставлять без внимания малейшие проявления положительного отношения учеников к заданию. Даже самые небольшие успехи учеников надо отмечать похвалой.

Таким образом, в ходе трудового обучения подростки получают элементарные умения и навыки, владения которыми позволит им выполнять несложные практические работы в особо созданных условиях.

Трудовая деятельность для этих лиц- основной способ их адаптации к жизни.

Содержание программы

Навыки организации трудовой деятельности учащихся. Правила поведения в мастерской. Уборка рабочего места после выполнения работы. Техника безопасности. Объяснение обязанностей.

Повторение материала, пройдённого в 6 классе.Материалы, применяемые в картонажном деле. Бумага разных видов. Внешний вид, свойства и назначение. Клей разных видов, его практическое приготовление и хранение.

Картон. внешние признаки и назначение. Составление коллекции картона разного качества: белый (древесный), жёлтый (соломенный), жёлто-бурый (тряпичный).

Сравнение свойств бумаги и картона (прочность, толщина, гибкость, ломкость, влагостойкость).

Инструменты, применяемые для работы с картоном и их назначения.

работа с картоном. Разметка картона по шаблонам. Фальцовка картона по рискам, по линиям разметки, по надрезу; резание тонкого картона ножницами по рискам, обклеивание картона цветной бумагой с обеих сторон. Наклеивание полосок бумаги на картон с полями и без полей.

Аппликация. Вырезывание из бумаги и наклеивание на картон. Составление сюжетных композиций геометрического орнамента.

Изготовление дидактического материала для обучения счету (цифры 1-10).

Изготовление из картона плоских фигур ёлочных украшений в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных с раскрашиванием.

Арифметическое лото и домино.

Выполнение объёмных изделий из картона.

Изготовление простейших сборных и клеевых коробок. Разметка по шаблону и линейке развёртки коробки. Приём сгибания картона и склеивание по стыкам. Правила обклеивание бумагой объёмных изделий. Сборная Коробка, приёмы изготовления.

Ознакомление с образцами. Крой коробки для низа и крышки коробки. Разметка и торцовка. Фальцовка сторон. Заправка под плинтуса. Практическая работа.

Коробка открытая и коробка внахлобучку (четырёхугольная). Ознакомление с образцами. Крой коробки для низа и крышки. Разметка и торцовка. Нарезывание бумаги для верхушки и поддона. Наклейка верхушки и поддона.

Изготовление прямоугольной коробки по заданному размеру. Оклейка низа и крышки коробки бумагой с загибом во внутрь и на дно. наклейка верхушки на крышку. Изготовление пакетов различной величины с разделением на отдельные операции и без разделения. Соблюдение требований аккуратности в работе с клеем.

Изготовление библиотечных кармашков и пакетиков для семян.

Производительный труд

Элементарные представления о профиле картонажника. Привитие навыков труда. Работа в мастерской. Правила поведения. Техника безопасности. Правила личной гигиены учащихся.

Изготовление пакетов различной величины с раскладкой «лесенкой» для намазывание клеем и роспуском. Счёт и сложение пакетов в пачки.

Изготовление простейших коробок.

Объёмные изделия из картона (сборные и клеевые). Сборная коробка. Ознакомление с образцами. Разметки по шаблону развёртки коробки. Фальцовка. Склеивание коробки двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги (работа выполняется по образцу и показу отдельных приёмов работы учителем).

Упаковка готовых коробок (практический счёт).

Итоговая работа.

Календарный учебно- тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166267-rabochaja-programma-dlja-uchaschihsja-s-umere