Специфика оценивания детей-инвалидов: проблемы и их решения (из опыта работы)

Пенкина Наталья Ивановна,

методист, учитель биологии

Шишаева Екатерина Николаевна

методист, учитель русского языка

КГБОУ «Алтайский краевой педагогический лицей – интернат»,

Краевой центр дистанционного образования детей – инвалидов,

Город Барнаул, Алтайский край

Специфика оценивания детей-инвалидов: проблемы и пути их решения

(из опыта работы)

В настоящее время в связи с активным развитием и использованием в образовательной сфере новых информационных технологий дистанционное обучение обретает самостоятельную жизнь, становится одним из важных направлений в образовании. Дистанционное обучение основано на использовании современных информационных и коммуникационных технологий.

Дистанционное обучение на дому детей-инвалидов Алтайского края включает все общепринятые составляющие образовательного процесса общеобразовательной организации: реализация базисного учебного плана, содержание учебных предметов, педагогические методы и подходы, текущее и итоговое оценивание, а также соответствующие ресурсы для преподавания учебных предметов. Один из главных критериев оценки работы школы, учителей - успеваемость детей. Возникает сомнение о целесообразности учитывать успеваемость при дистанционной форме обучения.

Педагоги краевого центра дистанционного образования детей-инвалидов Алтайского края владеют специальными методиками обучения своим предметам для детей данной категории. Однако в процессе обучения они сталкиваются с множеством специфических особенностей в работе с этими детьми. Существует проблема реализации содержания общеобразовательной программы по предмету в ограниченное количество часов, что усугубляется психофизиологическим состоянием детей-инвалидов (наблюдается низкая работоспособность, кратковременная память, мозаичное мышление, снижение концентрация внимания). Также медикаментозное лечение недуга ребенка влияет на качество усвоения знаний в определенный период. В связи с этим проблема оценки учебных достижений, обучающихся центра становится более ощутимой. Нередко промежуточное оценивание обучающихся показывает несоответствие имеющейся отметки и фактических знаний обучающегося. Это объясняется тем, что внешний вид ребенка-инвалида влияет на психоэмоциональное состояние учителя и влечет за собой завышение отметки и необъективность. Также наблюдается несоответствие интеллектуальных способностей и физических возможностей ученика, вследствие чего необходимо учитывать успеваемость, учитывая возможности каждого ребёнка (ведь они ограничены) "5" или "4" будут разными у "разных" учащихся. Значительный личный рост знаний обучающегося по учебному предмету не всегда является показателем усвоения общеобразовательной программы данного курса. Здесь встает вопрос о приемлемости традиционной - 5-балльной - оценки знаний детей-инвалидов.

Родители являются активными участниками учебного процесса ребенка-инвалида, зачастую участвуют в выполнении каких-либо заданий, оценивают результативность учебного процесса. В дистанционном образовании ребенка-инвалида родитель становится равноправным участником учебного процесса. В основном родители оценивают своих детей как ничем не отличающихся от сверстников. Состояние здоровья ребенка существенно не влияет на оценку родителями особенностей развития детей. В основном родители оценивают детей как здоровых. Как показывает практика, дети-инвалиды практически ничем не отличаются от здоровых детей: характеризуются одаренностью, асоциальным и противоправным поведением, сходством со сверстниками. Важно учитывать показатели психофизического развития и социального функционирования ребенка, которые высвечивают особенности оценки детей-инвалидов.

Для решения данной проблемы педагоги центра ищут механизмы внедрения и коррекции новых технологий образования, пытаются адаптировать технологию массовой школы под интернет-программы, активно внедряют разнообразие способов подачи учебного материала, получения учениками знаний различными путями. Однако это не должно привести к нивелировке таких понятий, как требования учебной программы, критерии оценивания, Государственные образовательные стандарты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166601-specifika-ocenivanija-detej-invalidov-problem