- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка урока по биологии 5 класс «Что такое живой организм?» ФГОС
4985
0
Урок 2. «Что такое живой организм?».
Тип урока: Проблемно-поисковый
Цели.Познакомить учащихся с признаками и свойствами тел живой и неживой природы. Научить учащихся приемам анализа и синтеза наблюдаемых явлений на простых и доступных примерах. Формировать умение анализировать опыт; кратко и четко формировать цель урока; обсуждать результаты и делать вывод. Формировать навыки работы в группах.
Методы:проблемно-поисковые.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ЦОР, микроскоп, микропрепараты: инфузория –туфелька, клетки кожицы лука, гербарии, плакаты с рисунками представителей растительного и животного мира.
Предметные результаты:
формироватьумение рассказывать о многообразии живой природы.
формироватьумение выявлять общие признаки тел и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы;
формироватьумение осваивать разные методы изучения природы (наблюдения).
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Формировать умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу.
Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать явления живой природы; научить анализировать результаты наблюдений.
Сформироватьумение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
Сформироватьумение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Ход урока:
Этап | Содержание | Оборудо-вание | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) |
I. Проблем-ная ситуация актуали-зация знаний. | 1. Видеоролик о многообразии живых организмов на планете Земля. Какую проблему будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает ответы детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. 2.На рисунках учебника ( стр. 6-7) и плакатах находить тела живой и неживой природы Предположите, какая будет тема урока? Что из предложенного на рисунках относится к телам живой и неживой природы? А как мы это определили? Какие свойства живых организмов вы можете еще назвать? Расскажите мне, что вы уже знаете о телах живой и неживой природы из своего жизненного опыта и начальной школы. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, в случае необходимости комментирует их связь с данной темой. | ЦОР, Рисунки учебника, плакаты | Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. |
II. Совмест-ное открытие знаний. | 1. Наблюдение учащихся по группам в микроскопы: микропрепараты «инфузория-туфелька», «кожица лука». Что общего в строении всех живых орга-низмов? О чем свидетельствует сходство в строении растительных и животных организмах? 2. Рассматривая рисунки на стр. 8,9,10 в различных группах ребята называют общие свойства, характерные для всего живого. Подведение результата изучения темы Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. | Микро-скоп, мик-ропрепа-раты, учебник, плакаты | Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 3. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 2. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре. |
III. Самосто-ятельное примене-ние знаний | 1. В рабочей тетради учащиеся составляют таблицу признаков тел живой природы. | Познавательные УУД 1. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Регулятивные УУД . Формирование умения в диалоге с учителем самостоятельно оценивать полученные результаты | |
IV. Итог урока | Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Как свойства живых организмов помогают выжить им в изменяющихся условиях окружающей среды? Домашнее задание: § 1, вопросы 1-6 . |
Урок по биологии 5 класс УМК Сонин Н.И., Плешаков А.А.
Что такое живой организм?
Выполнила
учитель биологии
МБОУ-СОШ № 19
г. Армавир
Низамова М.В.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166902-razrabotka-uroka-po-biologii-5-klass-chto-tak
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- «Преподавание географии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (немецкого языка)»
- «Социальная работа с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Химия»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.