Дифференцированное обучение

Дифференцированное обучение

Рудомёткина Мария Сергеевна

Учитель начальных классов

МКОУ СОШ №2

г.Нефтекумска

Дифференцированный подход является основным путем осуществления индивидуального обучения. Каждый из нас знает, что при любом коллективном или фронтальном обучении усвоение знаний и умений происходит индивидуально в соответствии с индивидуальными особенностями мыслительной деятельности, личностных качеств. Учет индивидуальных особенностей детей - один из ведущих принципов дидактики.

В свое время Крупская называла пять категорий учащихся:

-застенчивые

-робкие

-сильно волнующие

-излишне самоуверенные

-с замедленной умственной реакцией, проявляющие лень и нерадивость в учебной работе.

Я же выделила у себя три группы учащихся. Каждой группе нужна своя интонация, свой подход, свои рекомендации.

Поэтому свой урок я делю на три основных этапа, части.

Первый этап-подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Мы знаем, что новое всегда увязывается с вполне определенным старым. Именно поэтому я провожу подготовку к усвоению нового.

Каждая группа получает индивидуальное задание. После этой подготовки идет - этап изложения нового материала.

Объяснив новый материал, проверяю качество восприятия фронтально. Выслушав ответы делаю вывод, о том, усвоило ли большинство детей материал.

Осуществляя дифференцированный подход после первичного фронтального объяснения повторяем с теми детьми, которые в этом нуждаются. Затем идет работа в парах.

Следующийэтап-закрепление и применения знаний и умений.

Я готовлю два-три варианта заданий. Отдельным группам дается разъяснение возможных затруднений с целью предотвращения ошибок. Этот прием характерен для этапа первичного закрепления, когда происходит «доусвоение» нового материала и выявляются проблемы. Некоторым учащимся оказывается помощь.

Слабым учащимся для самостоятельной работы даются облегченные карточки.

-карточка с памяткой

-каточка с планом ,и т.д.

После этого идет этап проверки и оценки знаний и умений.

На этом этапе я вижу уровень усвоения каждым учеником одной и той же темы.

Контрольные работы содержат одинаковые для всех задания, т.е., одной трудности. Оценка знаний и умений ученика отражает объективно достигнутый уровень успеваемости.

На уроках чтения и природоведения основным приемом дифференцированного обучения является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием.

В помощь себе взяла «Виды работ над текстом»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16718-differencirovannoe-obuchenie