Разработка урока по русскому языку в 5 классе «Предложение. Виды предложений по цели высказывания»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать словами из песни.

От улыбки станет всем теплей

И слону, и даже маленькой улитке.

Так пускай повсюду на земле,

Словно лампочки включаются улыбки.

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем.

Регулятивные УУД:прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

II.Актуализация знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Учитель: в тетрадках запишите число, классная работа.

1.Проверка дом. задания.

-Что такое предложение?

-Как отличить словосочетание от предложения?

-Что такое грамматическая основа предложения?

2.Объяснительный диктант.

Роняет лес багряный свой убор. Лес, точно терем расписной. Поздняя осень. Здоровый,ядреный воздух усталые силы бодрит.

3.Интрига.

Как называется наша тема, вы узнаете тогда, когда разгадаете ребус (оформлен на отдельном листе).

(П репа' (п=д) ложка'' енот'' 'кит' Е)

Итак, посмотрите на доску… Правильно, наша тема – Предложение.

Дают ответ.

Записывают, объясняют орфограммы.

Отвечают на вопросы.

Разгадывают ребус

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения, саморегуляци в ситуации затруднения..

Познавательные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Знаково-символические УУД: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

III.Проблемное объяснение нового знания.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения.

1.Работа с учебником.

-1. Понятие о предложении (с. 18) и его интонации, упражнение № 23 ), логическом ударении и паузах.

- Язык – средство общения, цель общения – сообщить о чем-либо, спросить о чем-нибудь, побудить кого-нибудь к чему-либо (попросить, посоветовать, приказать).

Дом Предложения на листках у ребят.

2.-Это дом для Предложения.

Все вместе мы побываем в сказке Антония Погорельского «Черная курица или подземные жители» и встретим там главного героя Алешу.

Ой, вот беда! Все слова перемешались, где какое предложение, не разберёшь. Ребята, помогите мне восстановить предложения (каждое слово поставить на своё место) – я раздам вам полоски бумаги с записанными словами, а вы составите предложения и запишите в свои тетради.

Алеша был мальчик умненький

А иногда даже и грустно.

Миленький, учился хорошо, и его любили.

Однако ему было часто скучно в пансионе.

И нашел себе занятие.

Они жили в выстроенном.

Но скоро он привык к своему положению.

Чтобы кормить курочек.

Занятие состояло в том,

Для них домике.

 Учитель раздаёт полоски со словами каждой паре учащихся, дети составляют предложения и записывают в тетрадь.

- Что же у нас получилось?

Каждая пара читает своё предложение с соблюдением интонации конца предложения – получается текст, с которым мы будем работать.

 Учитель раздаёт каждому ученику отпечатанный текст

 3. Работа с текстом

1. Алеша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и его любили.

2. Однако ему было часто скучно в пансионе, а иногда даже и грустно. 3. Но скоро он привык к своему положению и нашел себе занятие. 4. Занятие состояло в том, чтобы кормить курочек. Они жили в выстроенном для них домике.

1. Как можно озаглавить данный отрывок?

2. Какими близкими по значению словами можно заменить слова:

грустно
жили

3. Выполните синтаксический разбор предложения:

Они жили в выстроенном для них домике.

4.Физминутка.

Учащиеся дают ответы

Слушают

Делают вывод

Каждая пара читает своё предложение с соблюдением интонации конца предложения.

Отвечают на поставленный вопрос.

Дети самостоятельно озаглавливают текст и предлагают свои варианты заглавий. Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Занятие Алеши в пансионе.

тоскливо

находились

Делают синтаксический разбор предложения.

Выполняют несложные физические упражнения на снятие усталости в мышцах спины, рук и ног, а также упражнения на снятие напряжения в мышцах глаза.

Личностные УУД:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: самостоятельноевыделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координациидеятельности с другими её участниками, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные УУД:способность к определению мотива учения.

Знаково-символическиеУУД:выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

IV.Первичное закрепление.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию

Выполнение заданий:

1.Лингвистический корреспондент.

Представьте содержание правила «Виды предложений по цели высказывания» в доступной и наглядной для чтения форме

(алгоритм, схема, таблица, кластер). Не забудьте проиллюстрировать примерами.

2. Запишите предложения, определите их вид по цели высказывания.

В лучах утреннего солнца загораются капли росы. (В. Солоухин.) Расскажешь мне об этом писателе? Хлещет всё яростней дождь проливной. (А. Барто.) Бабушка, постой немножко! (А. Пушкин.)

3. Прослушайте текст, определите его тему и идею. Что выражают побудительные предложения?

Когда ешь, не откусывай больших кусков – это некрасиво. Не разговаривай с полным ртом. Если тебе задали вопрос, сначала прожуй и проглоти пищу, потом ответь. Во время еды не прихлёбывай громко, не дуй на слишком горячее блюдо, не стучи ложкой по тарелке. Старайся есть беззвучно.

А. Дорохов

4. Найдите слова, с помощью которых заданы вопросы.

Составляют схемы, таблицы, алгоритмы, кластеры.

Записывают предложения, определяют их вид.

Прослушивают текст, определяют тему и идею.

Находят слова, отвечают на вопросы.

Личностные УУД:действиесмыслообразования; оценивание усвояемого содержания

Познавательные УУД:применение методов информационного поиска. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД:оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Вот и настала пора возвратиться к дому Предложения. Давайте вспомним основные признаки предложения (ученики называют черты предложения по дому – схеме): Предложение – это высказывание о ком-то, о чём-то. В предложении обязательно есть грамматическая основа – подлежащее и сказуемое, основа предложения может включать только подлежащее или только сказуемое. В устной речи предложение произносят с особой интонацией – интонацией конца предложения. В письменной речи в конце предложения ставят точку, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие.

Многие ребята активно работали и получили хорошие отметки

Дают ответы на вопросы

(ученики называют черты предложения по дому – схеме)

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Познавательные УУД:самостоятельное формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности. рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка

Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Личностные УУД:действиесмыслообразования; самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

VI. Комментирование домашнего задания.

Домашнее задание: подобрать 2–3 примера на каждый вид предложения по цели высказывания. Красочно оформить задание «Лингвистический корреспондент».

Записывают домашнее задание.

Личностные УУД:адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.