Программа внеурочной деятельности «Изящная словесность» для 1-2 классов

«Средняя общеобразовательная школа с.Птичник»

Учебная программа внеурочной деятельности

«Изящная словесность»

(1-б класс)

Программа разработана учителем начальных классов: Каминской Л.П.

2015-2016 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Изящная словесность» составлена в соответствии с: 1. Законом РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

2. Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки России № 363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12. 2009);

3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.) "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации" от 6 октября 2009 г. № 373;

4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;

5. Методическими материалами по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образовании, рекомендованных Департаментом общего образования Минобрнауки России (приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296).

6. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 1999;

7. Авторской программой внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем» для детей младшего школьного возраста Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой;

8. Приказа комитета образования ЕАО «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на 2015/2016 учебный год» № 254 от 27.05.2015;

9. Приказа директора школы «Об утверждении учебного плана на 2015/2016 учебный год» от 31.05.2015№40/1

10. Положением об организации внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ с. Птичник», утвержденным директором школы (приказ №74/1 от 30.05.2015 год» )

Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.Духовно-нравственное развитие учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России": "Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России". В составлении программы внеурочной деятельности учтены основные принципы духовно-нравственного развития, а, именно:

Воспитание на традициях;

Принцип сотрудничества;

Принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

Системно-организованный подход;

Личностно-ориентированный подход.

Формирование основных жизненных ценностей происходит в период роста ребёнка. В связи с этим главную роль в процессе становления личности школьника занимает школа и конкретно классный руководитель.

Концепция модернизации российского образования подчёркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных способностей.

Внеурочная деятельность способствует развитию интереса к предмету литературное чтение, творческих способностей, повышению качества подготовки учащихся.

Овладение ребёнком родного языка осуществляется через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Условиями речевого развития ребёнка являются коммуникации и речевая среда.

Цель внеурочной деятельности:

развивать речь, внимание, творческое воображение, коммуникативные качества ребёнка;

дать почувствовать красоту и звучность родного слова;

научить говорить ясно и понятно;

научить играть со словами, сочинять и открывать огромный мир звучащего русского слова;

прививать любовь к языку.

Занятия проводятся с учетом изученной технологии М.А.Рыбниковой.

По мнению Рыбниковой М.А., выразительное чтение учителя обычно предваряет разбор произведения и является ключом к пониманию его содержания. Выразительное чтение ученика заключает процесс разбора, подытоживает анализ, практически реализует понимание и толкование произведения. И если ученики читают бесстрастно, думая... только о формальной стороне чтения, не представляя себе картин, о которых рассказывают», т. е. просто «проговаривают слова», то что тут говорить о воздействии художественного слова на их чувства, о понимании и толковании ими поэтического текста? Исполнение должно иметь целью произнести текст с максимальной передачей темы произведения и его идейного замысла, считает М.А.Рыбникова. Чтение должно соответствовать стилю произведения, его жанровым особенностям; это исполнение воплощает в голосе логическую и синтаксическую мелодию речи, музыку и ритм стиха, тот или иной строй прозы. Это исполнение должно соответствовать правилам грамотного произношения, того, что называется орфоэпией; оно должно быть, само собой разумеется, громким, ясным, доносящим до слушателя с полной четкостью звучащее слово. Обычные недостатки детской речи -- отсутствие громкой и четкой речи, основные ошибки в произношении преодолеваются начальной школой. На занятиях учить выделять логические ударения, делать паузы, учить читать стихи, разучивать по ролям басни все это воспринимается детьми с большой чуткостью и способствует лучшей постановке литературного чтения на первых его ступенях. Работа над выразительным словом оформляется на занятиях, посвященных чтению или рассказыванию текста, но, кроме того, учитель наблюдает за произношением, фразировкой и интонациями учащихся. Исправляются ошибки в произношении: не молодежь, а молодёжь, не процэнт, а процент, не ё тот, а этот, не поезия, а поэзия и т. д. Эта работа по орфоэпии - длительная, постоянная и упорная. Для справок планирую использовать словарь под ред; Д. Н. Ушакова, где каждое слово дано с ударением.  Каждый ответ, цитата из стихотворения, пример по грамматике должен приводиться в соответственной голосовой подаче. «Не спеши, говори громко, ясно. Повтори еще раз, произнеси так, чтобы все тебя слышали и поняли». Все, что можно сказать на память, следует произносить без книги, наизусть, так как устная речь естественнее, живее, проще, а потому выразительнее. Приводя цитату, ученик повторит ее без книги, наизусть. Загадки, пословицы, над которыми работают учащиеся - все это материал для шлифовки дикции и для культуры живых интонаций. Сам учитель, его манера речи, его выразительное слово, его рассказ, его чтение стихов - все это постоянный пример для учащихся. И потому педагог должен говорить громко (но не крикливо), ясно и четко (но живо), эмоционально (но без нервных нажимов и с минимальным количеством жестов). Как только является возможность, словесник должен произносить стихи наизусть; давая учащимся заучивать на память, учитель не должен освобождать себя от этого задания. На класс производит исключительное впечатление, когда новое стихотворение доходит до слуха из уст учителя, а не из книги. Это удесятеренное внимание, это ощутимое переживание происходящего в рассказе! Итак, прежде всего повседневное внимание к произношению, к четкости и ясности слова, к живости и простоте речи. И во вторую очередь - система занятий, посвященных выразительному чтению стихов и прозы, хоровым выступлениям класса, рассказыванию художественной прозы. Выразительное чтение учителя обычно предваряет разбор произведения и является ключом к пониманию его содержания. Выразительное чтение ученика заключает процесс разбора, подытоживает анализ, практически реализует понимание и толкование произведения.  Учащиеся должны прийти к мысли и к выводу, что выразительно прочитать -это значит подать голосом идею и тему произведения.  Причем далеко не каждый ученик способен схватить сразу тональность произведения и выразить ее в голосе. Над этим приходится работать.  По мнению Рыбниковой, первая и основная задача учителя -истолкование внутреннего содержания произведения, выявление темы, предмета изображения, и главное выявление авторского отношения к предмету изображения (гнев, восторг, ирония, спокойствие, веселость, грусть, насмешка, восхищение). По методике М.А.Рыбниковой: Теоретические сведения:

1. По технике речи. Требования, которые предъявляет искусство чтения к дыханию, дикции, орфоэпии.

2. По логике чтения. Логические паузы. Их длительность и характер (качество). Логические ударения и приемы их практического осуществления. Сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении. Темп. Ритм. Соотношение логических и ритмические пауз. Виды ритмических пауз (межстиховые, цезуры, леймы).

3. П о эмоционально-образной выразительности. Видения. Адресат. Позиция. Поза. Сопереживание. Словесное действие. Паузы: психологические, начальные, финальные.

Практические навыки:

1. По технике речи. Дышать незаметно. Часто, но не учащенно. Умело использовать паузы для добора (пополнения запаса) воздуха. Читать четко, внятно (не заглатывать звуков, не гнусавить). Соблюдать нормы орфоэпии.

2. По логике чтения. Овладеть «шестью рычагами»: громче -- тише, выше -- ниже, быстрее -- медленнее. Овладеть умением «читать знаки препинания». Выполнять различные задания по определению места и характера пауз в поэтическом тексте, а также по определению качества логических ударений и практическому их осуществлению в процессе выразительного чтения.

Упражнения для обучения выразительному чтению по методике М.А.Рыбниковой

Для того, чтобы научиться выразительному чтению разработаны упражнения, через которые учитель должен провести учащихся, воспитывая внимание к звуку, к слову, к предложению, к абзацу, воспитывая четкость и ясность произношения, звучность и гибкость голоса, чуткость и требовательность слуха.

Например:

Неразвитая, нечеткая речь отличается смазанностью звуков, неясной дикцией, недостаточной выявленностью согласных и гласных. Работа над речью должна ставить своей задачей развитие фонетической четкости. Внимание курса грамматики к изучению звуков русской речи должно быть использовано учителем не только для целей орфографии, но и для нужд выразительной речи, для орфоэпии и дикции. Для этой цели хороши произведения устной народной поэзии: загадки, пословицы, скороговорки. Загадка зачастую звукоподражательная, эту ее звукоподражательность мы вскрываем в произношении: Бились попы, колотились попы, пришли в клеть, перевешались. (Цепы) Произносить нужно, подчеркивая губные звуки б, п, а также отчеканивая звукоподражательный ритм загадки (ритм молотьбы). Ходит щучка по заводи, ищет щучка тепла гнезда, где бы щучке трава густа. Выделяется свистящее щ, передающее звук косьбы. -- Черныш - загарыш, куда поехал? - Молчи, крученоверчено, сам там будешь. Этот разговор горшка с ухватом основан на воспроизведении шаркающих звуков: чугун задевает под печки, вода шипит на раскаленных краях чугуна, ухват шаркает по стенкам чугуна. Произношение выделяет шипящие звуки. Вот несколько пословиц, построенных на звукописи (уже не на звукоподражании); Сшутил шут шутку: украл шушун да шубку. Дали голодной Меланье оладьи; она говорит испечены неладно

(ла-ло-ала). С такими же звукосочетаниями загадка о капусте:

Латка на латке, а игла не была.

Малые формы художественной речи, показывающие высокое звуковое мастерство, произносятся в классе по нескольку раз;

Желательно, чтобы дети знали с начальной школе о том, что в языке имеются глаголы, междометия, существительные звукоподражательного характера: бах, трах, жужжать, мяукать, поддакивать, кукушка, таратайка, балалайка, барабан, топот, грохот грома и т. д.

Программа рассчитана на детей 7-9 летнего возраста, внеурочная деятельность будет проводиться в 2012-2013 учебных годах. Общее количество часов за год – 68 часа, занятия проводятся 2 раз в неделю с учащимися 1 и 3 классов в количестве 17 человек.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Теория:

иметь начальное представление о паузе, логическом ударении, темпе и громкости речи;

уметь выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

иметь начальное представление о малых фольклорных жанрах, типах речи;

иметь начальное представление о богатстве русского языка;

Практика:

уметь пользоваться толковым словарём;

выразительность в чтении стихов;

инсценирование сказок, рассказов:

конкурсы стихотворений о временах года;

конкурс любимых стихотворений;

конкурс «Литературная гостиная»

создание и презентация буклета «Изящная словесность»

составление книжек-малышек

Тематическое планирование для 1 класса

Тематическое планирование для 2-3 классов

В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:

Личностные результаты:

Сформировавшаяся у обучающихся система ценностных отношений к себе как к читателю

Метапредметные результаты:

Освоенные обучающимися способы читательской деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях свободного или делового чтения

Предметные результаты:

Выражаются в усвоении ученикам конкретных элементов социального опыта, полученного в рамках отдельных учебных предметов посредством чтения.

Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

Словесно рисовать картины к художественным текстам.

Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

Понимать образные выражения, используемые в книге.

Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

Коллективная драматизация художественных произведений.

Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

Создать буклет с творческим работами «Изящная словестность» и презентация буклета в форме защиты проекта.

Используемая литература:

1. Бунеева, Е.В. Буду настоящим читателем. 1 кл. / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова : пособие из серии «Как мы учимся» (образовательные технологии). – М. :Баласс, 2012.

2. 1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

3. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. -. М., Просвещение, 2011

4..Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.3 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

5. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю –М.: Просвещение, 2011

Ресурсы сети Интернет:

1. Сайт издательства «Баласс» ОС «Школа 2100». Режим доступа: http://www.school2100.ru/

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования. Режим доступа: http://www.edu.ru

3. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru. Все работыПрезентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

21