Дополнительная общеобразовательная программа «Юные туристы-краеведы»

Содержание

I. Пояснительная записка...........................................................................3

II. Учебно-тематический план..................................................................12

III. Содержание программы......................................................................13

IV. Методическое обеспечение программы…...……………………….18

V. Списоклитературы..............................................................................21

VI. Приложение…………………………………………………………..24

I.Пояснительная записка

«Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества» (Д.С. Лихачев). Сохранение обычаев, фольклора, музыки, предметов материальной культуры каждой местности, необходимо для сохранения культуры всей страны. Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле. Воздействие его велико и на ум, и на душу человека. Оно дает нам не только знание, но и отбор того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, в природопользовании, в ремеслах и промыслах, в материальной и духовной культуре, а главное, в сфере нравственности.

Интерес к культуре, истории, традициям родного края в последнее время значительно вырос. Для ребенка ценна та информация, которую можно воспринимать не только глазами, но и тактильно, пропустить информацию через себя, через историю своей семьи, через еще сохранившиеся предметы материальной культуры своей семьи.

Краеведение имеет большое значение в воспитании патриотических чувств учащихся, расширении их кругозора, развитии интеллектуального и творческого потенциала. Общение с природой – это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природной среде.

Поскольку туристско-краеведческая деятельность учащихся носит добровольный характер то при её планировании и организации важное значение имеет учет мотивации учащихся, удовлетворении спектра их потребностей, что отражено в содержании и методах обучения. В программе заложены большие возможности для осуществления взаимосвязи с основным образованием: географией, биологией, историей, экологией, курсом ОБЖ и рядом других учебных дисциплин.

Изучение краеведения невозможно без экскурсий, экспедиций, походов и без туристской подготовки. Поэтому основы туристской подготовки тесно переплетены с краеведением и выступают условием для выполнения краеведческих заданий.

Краеведение - это познание природы, выявление взаимосвязей с нею населения в прошлом и настоящем, определение местных экологических проблем, поиск и практическая реализация доступных для учащихся путей их решения. Каждый член общества обязан обладать определенными экологическими знаниями и владеть экологической культурой, которая поможет не только прогнозировать результаты взаимодействия природы и общества, но и избежать экологической катастрофы, а значит, будет способствовать формированию физически и нравственно здорового человеческого общества.

Данная программа имеет туристско-краеведческую направленность и является модифицированной.

Новизнаданной программы заключается в том, что краеведение - одно из важных средств связи обучения и воспитания с обыденной жизнью, оно содействует осуществлению общего образования, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей. Сегодня мы все чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времен, осознаем необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

Актуальностьпрограммы состоит в том, что сегодня назрела острая необходимость в воспитании активной гражданской позиции, а также бережного отношения к окружающему нас миру. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, их быт, культурные обычаи и традиции, тем лучше познаешь смысл крупных исторических событий. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и дома, в котором он живет. Память о прошлом поможет восстановить связь поколений, пробудить национальное достоинство, воспитать патриота и гражданскую ответственность у учащихся.

Программа «Юные туристы-краеведы» педагогически целесообразна, так как благотворно влияет на формирование личности ребенка, становление его самосознания. Внеучебные занятия отражают собственный выбор учащихся, их предпочтения, показатель жизненной активности, а также показатель успешной социализации.

Правовая основа программы

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» - М., 2012 (Принят ГД РФ 21.12.12, одобрен Советом Федерации 26.12.12, подписан Президентом РФ 29.12.12 № 273 Ф 3);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008;

"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41

Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2010.

Краеведческая работа расширяет кругозор ребят, знакомит их с хозяйственной жизнью родного края, воспитывает любовь к малой родине, гордость за свой народ. Активное участие учащихся в краеведческой работе приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивает ребят в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины. Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических событиях, географическом, экономическом положении, климате, природных богатствах, флоре и фауне родного края. Важное место занимают беседы и встречи с интересными людьми.

Настоящая программа направлена на организацию деятельности учащихся по изучению ближайшего природного окружения и участия в реальной природоохранной деятельности своего района, своей республики. Экологическое образование по данной программе предполагает не только получение знаний, но и воспитание экологической культуры, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своей местности.

Каждый край имеет свои природные особенности, специфические черты истории и культуры, составляющие тот феномен, который формирует в человеке интерес и привязанность к родному краю, историческое сознание, социальную активность. Основной смысл программы краеведческого кружка заключается в том, чтобы помочь учащимся лучше узнать свой родной край, глубже понять особенности его природы, истории и культуры и определить их взаимосвязь с историей и культурой своей страны и мира в целом. Это позволит значительно расширить и углубить знания об окружающем мире в процессе участия в практической краеведческой деятельности, освоить навыки использования методов различных научных дисциплин в исследовательской работе.

Программа «Юные туристы-краеведы» интегрированная, так как включает знания по истории, географии, биологии, экологии, культурологии. Значительное место в программе отведено экскурсиям и практической работе, что дает возможность развивать память, наблюдательность у детей, а также способствует развитию любознательности. Использование современных педагогических подходов и информационно-компьютерных технологий позволяют разнообразить формы работы.

Цель и задачи программы

Целью программы является создание оптимальных условий для развития и самореализации учащихся, стимулирования творческой активности в процессе туристско-краеведческой и экологической деятельности.

Основные задачи программы:

Обучающие:

- обучение основам техники пешеходного туризма, приемам техники безопасности, организации быта в походах;

- расширение знаний по истории, географии, биологии, экологии, полученных в школе;

- обучение приемам мониторинга окружающей среды.

Развивающие:

- интеллектуальное и духовно-нравственное развитие учащихся;

- развитие творческой, познавательной и созидательной активности;

- расширение знаний об окружающем мире;

- воспитание физической культуры в гармонии с интеллектуальным развитием;

- развитие устной речи, умение выступать перед аудиторией.

Воспитательные:

- воспитание экологической культуры;

- воспитание патриотизма и чувства ответственности за окружающую среду;

-воспитание коллективного начала, освоение стандартов культуры труда и общения;

- воспитание самообладания и силы воли в сложных ситуациях;

- воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Отличительной особенностью программы «Юные туристы-краеведы» является то, что изучение курса начинается с личности ребенка, его взглядов на мир, системы ценностей и социальных ориентиров. Познавая себя, человек познает мир, и наоборот, изучая историю и культуру своих предков, человек узнает себя. Это прививает у учащихся уважение и чувство ответственности за историческое наследие своих предков.

Сведения о программе

Данная программа рассчитана на два года обучения для учащихся в возрасте 11-13 лет (5-6 классы). Количество часов в неделю - 4 часа, в год - 144. Оптимальное число учащихся в объединении – 12 человек. В каникулярное время занятия могут проходить с переменным составом учащихся в форме поездок, профильных лагерей, туристических походов.

При реализации программы используются различные образовательные технологии. Предусматриваются как аудиторные, так и внеаудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся по группам или индивидуально. В работе объединения при наличии условий могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав.

Основные формы деятельности:

- организация походов, экскурсий;

- изучение и описание природных объектов родного края с целью их рационального использования и сохранения;

- выявление случаев негативного воздействия человека на окружающую среду, участие в их ликвидации;

- изучение и описание природных объектов;

- изучение литературных источников, экспонатов краеведческого музея, архивных документов по истории и культуре родного края;

- изучение литературных источников, экспонатов краеведческого музея, архивных документов по истории и культуре города Стерлитамак;

- игры, конкурсы и другие массовые мероприятия;

- творческие мастерские;

- пропаганда природоохранной деятельности через средства массовой информации;

- подготовка докладов, исследовательских работ.

Основными формами определения результативности являются различного рода мероприятия, конкурсы, викторины, беседы, туристические слеты.

Ожидаемые результаты:

- приобретение знаний о природе, истории, культуре родного края;

-овладение навыками изучения и описания природных объектов, разработка предложений по их рациональному использованию и охране;

- навыки использования эколого-краеведческого материала в образовательном процессе;

- создание экологической культуры;

- участие в работе школьного эколого-краеведческого музея;

- позитивное общение с окружающими;

- овладение техникой и тактикой туризма, приобретение навыков ориентирования на местности, оказания первой доврачебной помощи;

- рост мастерства учащихся при приобретении навыков самообслуживания и организации туристского быта;

- овладение знаниями по истории и культуре города Стерлитамак;

- навыки написания проектных и исследовательских работ.

Оценка знаний учащихся первого года обучения.

Учащиеся должны знать:

- что такое «краеведение», экологические проблемы Республики Башкортостан;

- историю развития туризма;

- туристское снаряжение и уход за ним;

- организацию туристского быта;

- историю и культуру Республики Башкортостан;

- историю и культуру города Стерлитамак;

- способы ориентирования на местности;

- основы техники безопасности при проведении занятий, походов, экскурсий;

- основные приемы оказания первой доврачебной помощи.

Учащиеся должны уметь:

- организовывать туристский быт;

- подготавливать туристские путешествия;

- ориентироваться на местности;

- оказывать первую доврачебную помощь;

- изучать отдельные компоненты природного комплекса;

- проводить исследовательскую работу.

Оценка знаний учащихся второго года обучения.

Учащиеся должны знать:

- историю развития туризма;

- что такое «туристская группа»;

- способы ориентирования;

- приемы оказания первой доврачебной помощи;

- историю и культуру города Стерлитамак;

- краеведческие объекты родного края;

- рельеф и полезные ископаемые;

- климат Республики Башкортостан;

- гидрографию края;

- растительный и животный мир;

- почвы края и их охрану.

Учащиеся должны уметь:

- организовывать туристские путешествия;

- участвовать в туристских слетах и соревнованиях;

- оказывать первую доврачебную помощь;

- вести фенологические наблюдения;

- вести исследовательскую работу.

Программа «Юные туристы-краеведы» является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, в форме их проведения. Практические занятия составляют большую часть программы. Порядок изучения тем определяется педагогом в зависимости от местных условий деятельности объединения.

В группах могут заниматься разновозрастные учащиеся с учетом дополнительной общеобразовательной программы. Учащиеся, поступающие в объединение, проходят тестирование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам учащиеся могут быть зачислены в группу второго года обучения по программе «Юные туристы-краеведы».

В связи с вступлением в силу нового Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» введено понятие «инклюзивное образование» - обеспечение равного доступа к образованию для всех учащихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Каждый ребенок независимо от степени инвалидности и социальных ограничений имеет право на развитие среди сверстников, на выбор формы занятий и видов творчества. Программа «Юные туристы-краеведы» предусматривает «включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников на правах «равных партнеров». При реализации программы используются различные образовательные технологии. Также программа «Юные туристы-краеведы» поддерживает и развивает талантливых одаренных детей, формирует ориентацию на здоровый образ жизни, осуществляет профилактику безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений в детско-юношеской среде.

Программа предполагает реализацию принципов дифференциации и личностно-ориентированной деятельности при педагогической поддержке, соответствующей уровню подготовленности учащихся.

Формы и методы организации образовательного процесса:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- работа с различного рода источниками;

-картографический метод (использование карты для познания закономерностей в природе и хозяйстве изучаемой территории, а также составление карт);

- визуальный (непосредственное наблюдение изучаемых явлений и объектов).

Основными формами организации учебной работы являются групповая (занятие, собеседование, консультации, экскурсии, программное обучение, творческие задания, зачетное занятие) и индивидуальная (работа с литературой, электронными источниками, упражнения, выполнение индивидуальных заданий). Формы организации образовательного процесса – теоретические, практические, комбинированные.

Основными методами обучения являются:

- словесные (рассказ, беседа, инструктаж);

- практические (самостоятельная работа, упражнение, тренировка);

- наглядные (показ, предъявление материала, иллюстрирование, демонстрация).

Основными формами подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы являются

-тестирование, анкетирование;

- исследовательские работы учащихся;

- проектная деятельность;

- участие в слетах;

-участие в соревнованиях и различного рода мероприятиях

Краткое методологическое описание программы

Основными методами при реализации дополнительной общеобразовательной программы являются:

словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

методы практической работы;

метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, исследовательские методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов, объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций при постановке вопроса, самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы учащимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

метод проектной и исследовательской деятельности: создание учащимися собственных проектов и исследовательских работ;

метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные игры, игры на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; схемы, демонстрационные материалы;

метод экскурсий: посещение памятников истории и культуры, музеев и т.п. Современное общество нуждается в человеке, сориентированном на диалог в семейных, социальных, политических, национальных отношениях. Поэтому, следуя целям образования и воспитания, дополнительная общеобразовательная программа помогает решить задачу формирования личности, главными качествами которой являются осознание себя как представителя определенного этноса, готовность и способность к взаимодействию с другими личностями, культурами, обществом и государством. У учащихся есть возможность реализовать полученные знания в играх, конкурсах, самостоятельных краеведческих исследованиях и экскурсиях, проявить свою действенную любовь к городу, селу, например, в благоустройстве памятников истории и культуры, просветительской, лекционной, экскурсоводческой, музейно-поисковой, экспедиционной работе. Именно в краеведческой деятельности объединения создаются оптимальные условия для саморазвития современного подростка.

Для реализации данной дополнительной общеобразовательной программы и получения лучшего результата при усвоении материала на занятиях используется видеоаппаратура (телевизор, мультимедиа), исторические артефакты, предметы искусства, предметы культуры.

Для разнообразия форм и активной познавательной деятельности также используются психологические и социологические методы и приемы.

Основными документами и артефактами истории служат архивные источники и экспонаты городского краеведческого музея, основными литературными источниками - Башкортостан: Краткая энциклопедия», Кузбеков Ф.Т. «История культуры башкир», Мавлетов В.С. История и культура Башкортостана, Научно-популярный журнал для детей и юношества «Юный краевед».

Контроль усвоения знаний

Контролю начального уровня знаний способствует проверка тестированием или фронтальным опросом. Промежуточный контроль осуществляется методами промежуточного тестирования по пройденному материалу, различными конкурсами, викторинами, обсуждениями и т.п. Итоговый контроль осуществляется при помощи тестовых заданий по каждому разделу. Проверка активного уровня знаний происходит путем решения различных ситуационных задачах, постановки проблемных вопросов, творческих заданий. Участие в конкурсах, круглых столах, практических занятиях, экологических акциях также способствует выявлению усвоения знаний у учащихся. Отдельной формой контроля знаний является написание учащимися исследовательских работ или создание собственного проекта.

Работа с родителями

Семья является важным социальным институтом общества, микрогруппой, которая определяет развитие ребёнка и, в конечном счёте, развитие общества. Опыт взаимоотношений, который ребёнок получает в семье, является его первым опытом взаимоотношений с окружающим миром. Этот опыт влияет, а иногда оказывает решающее воздействие, на формирование модели поведения с другими людьми. Поэтому основной целью работы с родителями является укрепление партнерских отношений для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Основными задачами сотрудничества с родителями являются:

-установление партнерских отношений с семьей учащегося;

-объединение усилий для полноценного развития и воспитания;

-создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки.

Проведение совместных мероприятий учащихся и родителей сближает, позволяет лучше узнать друг друга, воспитывает чувство ответственности, коммуникабельности, умение общаться в неформальной обстановке.

Родителей очень интересует именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним.Для этого можно использовать следующие формы работы с семьей:
• Дни открытых дверей. 
• Родительское собрание. 
• Творческие мастерские. 
Анкетирование, диагностика. Проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности работой преподавателя, объединения, организации. Дни открытых дверей – это способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности.

Творческие мастерские. Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную деятельность в творческих мастерских. Под основной целью функционирования творческих мастерских подразумевается создание условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда.
Наглядная информация. Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. Формы наглядно-текстовой информации:
• индивидуальные (персональные) выставки детских работ.
• фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в объединении.
• Газета. Она привлекает своей красочностью, фотографиями детей, статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители. Газета может включать репортаж с места событий (конкурс, поход), интервью, практические советы, поздравления и благодарности, юмор и многое др.
Педагог должен помочь семье каждого учащегося в полной мере реализовать свой потенциал.

III. Учебно-тематический план

Первый год обучения

Второй год обучения

IV. Содержание программы

Первый год обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности и ПДД. Стартовая диагностика - 2 ч.

Знакомство с учащимися, записавшимися в объединение, беседа о технике безопасности в кабинете, ПДД и нормах поведения в общественном транспорте.

2.Основы туристской подготовки – 34 ч.

Понятие «туризм». История развития туризма. Разновидности туристских путешествий. Туристское снаряжение. Личное и групповое снаряжение. Перечень личного снаряжения для однодневного похода, требования к нему. Групповое снаряжение, требования к нему. Уход за снаряжением, его ремонт. Привалы и ночлеги в походе. Подготовка и организация похода. Значение правильного питания в походе. Нормы расхода продуктов. Питьевой режим на маршруте. Правильное питание как основная составляющая здорового образа жизни. Основы безопасности и профилактики травматизма в походе. Основы оказания первой медицинской помощи. Правила санитарии и гигиены туриста. Аптечка туриста. Составление меню и списка продуктов для однодневного похода. Права и обязанности участников похода. Должности в группе, постоянные и временные. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Физическая подготовка туриста. Краткие сведения о строении, функциях организма и влиянии физических упражнений на организм.

Практические занятия – 16ч.

1. Презентации учащихся на тему «Как я провел лето» -2 ч.

2. Использование и ремонт туристского снаряжения-2ч.

3. Укладывание рюкзака. Распределение обязанностей в походе-2ч.

4. Туристский быт. Разучивание туристских песен-2ч.

5. Составление меню в походных и домашних условиях-2ч.

6. Оказание первой медицинской помощи при травмах-2ч.

7. Оказание первой медицинской помощи при ранах, ожогах, ссадинах, солнечном и тепловом ударах. Помощь утопающему-2ч.

8. Завязывание различных видов узлов-2ч.

Экскурсии – 4ч.

Организация похода на берег реки Ашкадар

Топография и ориентирование – 18 ч.

Топографическая карта. Составление карты. Спортивная карта. Составление карты. Ориентирование на местности. Ориентация по природным объектам, деревьям, растениям, насекомым. Составление карты местности.

Практические занятия – 8ч.

1. Составление топографической карты местности-2ч.

2. Составление спортивной карты местности-2ч.

3. Составление карты местности около школы-2ч.

4. Составление карты местности микрорайона-2ч.

Экскурсии – 4ч.

1. Экскурсия в парк с целью ориентирования на местности-2ч.

2. Экскурсия по микрорайону с целью составления карты местности-2ч.

Краеведение – 66 ч.

Основы краеведения. Башкортостан-земля моих предков. Легенды. Фольклор. Географическое положение, природные условия и ресурсы Республики Башкортостан. Экологические проблемы региона. Башкортостан в годы Великой Отечественной войны. Республика Башкортостан и современность. Уфа – столица РБ. Достопримечательности Уфы. Национальный состав. Историческое становление Башкортостана. Государственные символы. Культурные традиции РБ. Национальный костюм. Национальный Заповедник Шульган-Таш. Капова пещера. Наскальные рисунки. Основание города Стерлитамака. Савва Тетюшев. Становление и развитие города Стерлитамака. Достопримечательности моего города.

Практические занятия – 16ч.

1. Составление шежере-2ч.

2. Работа с контурными картами-2ч.

3. «Фронтовики и труженики тыла в моей семье»-2ч.

4. Рассуждение на тему «Человек в современном мире»-2ч.

5.Основные мотивы национального костюма-2ч.

6. Инсценировка обряда (на выбор учащихся)-2ч.

7. Творческая мастерская «Национальный заповедник Шульган-Таш»-2ч.

8. Изготовление флажков ко Дню Города-2ч.

Экскурсии – 18ч.

1. Экскурсии в краеведческий музей-6ч.

2. Экскурсия к историческим памятникам Гражданской войны-2ч.

3. Экскурсия к историческим памятникам Великой Отечественной войны-2ч.

4. Посещение театра-2ч.

5. Экскурсия по улице Карла Маркса -2ч.

6. Экскурсия по аллее Проспект Октября-2ч.

7. Экскурсия по аллее Проспект Ленина-2ч.

Земля – наш общий дом – 24ч.

Планета Земля в Космосе. Зарождение жизни на земле. Биосфера Земли. Изучение отдельных компонентов природного комплекса. Природные комплексы – леса, поля, луга, водоемы. Их взаимосвязь и взаимозависимость в природе. Охрана природных комплексов. Туризм и охрана природы. Правила написания исследовательской работы.

Практические занятия – 10ч.

1. Экологические игры «Мое место на планете», «Земляне»-2ч.

2. Творческая мастерская «Мое место во вселенной»-2ч.

3. Рассуждение «Каким я вижу идеальный город?»-2ч.

4. Пути решения экологических проблем-2ч.

5. Исследовательские работы учащихся-2ч.

Экскурсии – 4ч.

1. Участие в акции «Чистый двор – чистая улица»-2ч.

2. Посещение кинотеатра-2ч.

Второй год обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности и ПДД. Стартовая диагностика – 2 ч.

Беседа о технике безопасности в кабинете, на улице, в общественном транспорте. Повторение и закрепление правил дорожного движения. Правила поведения в кабинете и общественных местах.

2. Основы туристской подготовки – 24ч.

Разновидности туристских путешествий. Туристские песни. Туристские слеты и соревнования. Роль физической подготовки туриста. Туристические маршруты республики Башкортостан. Выживание в природных условиях. Виды костров. Виды шалашей. Музеи Республики Башкортостан. Особо охраняемые природные территории. Знаменитые путешественники. Роль туристских походов, путешествий и экскурсий в формировании и становлении личности человека. История освоения России.

Практические занятия – 12ч.

1. Туристические зарисовки. Презентации учащихся на тему «Как я провел лето»-2ч.

2. Участие в спортивных соревнованиях-2ч.

3. Работа с контурной картой-6ч.

4. Работа с географической картой-2ч.

Краеведение – 80ч.

Город Стерлитамак в нач. 20 века. Город Стерлитамак в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Эвакуированные заводы в городе Стерлитамак. Труженики тыла. Памятники истории в городе Стерлитамак. Название улиц, мемориальные доски, памятники, монументы. Архитектурные памятники конца 18-начала 19 веков. Город Стерлитамак в начале 21 века. Символика. Основные направления развития. «Концепция 3D». Рельеф и полезные ископаемые РБ. Экологические проблемы региона. Климат РБ. Гидрография РБ. Значимые водные артерии республики. Водохранилища РБ. Нугушское водохранилище. Павловское водохранилище. Юмагузинское водохранилище. Белокатайское водохранилище. Водопады РБ. Озера РБ. Шиханы. Тратау, Куштау, Юрактау, Шахтау. Растительный и животный мирБашкортостана.

Практические занятия – 30ч.

1. Составление шежере-2ч.

2. Составление книги для минимузея-6ч.

3. «История одной семьи» доклады учащихся-2ч.

4. Творческая мастерская «Город моей мечты»-2ч.

5. Пути решения экологических проблем глазами детей-2ч.

6. Работа с географической картой картой-4ч.

7. Работа с контурной картой-2ч.

8. Презентация проектов «Берегите воду»-2ч.

9. Изготовление агит. листовок «Вода-ценный дар»-2ч.

10. Творческая мастерская «Шиханы»-2ч.

11. Составление картотеки растений и животных РБ-2ч.

12. Экологические игры-2ч.

Экскурсии – 18ч.

1. Экскурсия на ОАО «БСК»-2ч.

2. Экскурсия на ОАО НПО Станкостроение-2ч.

3. Экскурсия в Парк Победы-2ч.

4. Экскурсия в Сквер им. Г.К. Жукова-2ч.

5. Экскурсия в сквер по ул. Чехова-2ч.

6. Экскурсия в сквер П.П.Шепелюка и к мемориальной доске Д.С. Нагуманова-2ч.

7. Экскурсия по улице Карла Маркса-2ч.

8. Экскурсия по улице Худайбердина (старый город)-2ч.

9. Экскурсия по аллее Проспект Октября-2ч.

Топография и ориентирование – 8ч.

Компас. История создания. Устройство и правила обращения. Азимут. Определение масштаба карты. Измерение расстояний. Изучение форм рельефа на карте и на местности.

Практические занятия – 4ч.

1.Работа с компасом в школьном дворе-2ч.

2. Определение масштаба карты. Изучение форм рельефа на карте и на местности-2ч.

Экология родного края – 30ч.

Охрана окружающей среды. Природоохранная деятельность. Рациональное природопользование. Работа с краеведческой литературой и источниками.

Практические занятия -16ч.

1. Составление памятки, «свода законов» школьника-2ч.

2. Экологические игры-2ч.

3. Составление коллажа «У природы нет плохой погоды»-2ч.

4. Изготовление стенгазеты ко Дню Города-2ч.

5. Изготовление флажков ко Дню Города-2ч.

6. Работа с краеведческой литературой и источниками для исследовательской деятельности-2ч.

7. Презентации исследовательских работ-4ч.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы включает в себя:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

Словесный (устное изложение, беседа, анализ текста)

Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение)

Практический (упражнения, практические работы, экскурсии)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Объяснительно-иллюстративный - учащиеся воспринимают и усваивают готовую информацию;

Репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

Проблемный - участие детей в коллективном поиске, решении поставленной задачи совместно с педагогом, поиск ответов;

Проектно-исследовательский - самостоятельная творческая и исследовательская работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

Фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися.

Коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия среди всех учащихся.

Индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.

Групповой - организация работы по малым группам (4-6 человек)

Коллективно - групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение.

Индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Таким образом, пройдя через все этапы обучения, учащийся получает набор знаний, умений и навыков по туристско-краеведческой направленности.

Основными документами и артефактами истории служат архивные источники и экспонаты городского краеведческого музея, основными литературными источниками - Башкортостан: Краткая энциклопедия» ». – Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996. В энциклопедию входят рубрики:
общие сведения о республике Башкортостан, природа, население, исторический очерк, народное хозяйство, наука, народное образование, башкирская литература, фольклористика, здравоохранение, философская мысль в Башкортостане, религия и церковь, архитектура, культура и искусство, туризм, международные связи. В книге Кузбекова Ф.Т. «История культуры башкир», Уфа: Китап, 1997 дается широкая картина состояния и развития культуры и искусства Башкортостана. Опираясь на данные археологии, этнографии, лингвистики, авторы рисуют яркий образ самобытной культуры республики, ее национального и жанрового многообразия. Автор предпринял попытку охватить отдельные аспекты истории становления и развития культуры начиная с древних культовых обрядов, верований, развитие языка до появления профессиональных видов искусства: музыки, театра, танца, изобразительного искусства. Книга написана понятным языком и содержит наиболее интересные факты. Автор попытался охватить все стороны человеческой деятельности, верования и знания, традиции и праздники, музыкальное творчество, национальные костюмы. Не была забыта и достаточно существенная часть в культуре любого народа, а именно материальная культура: хозяйство, жилище, утварь, национальная кухня, поэтому эта книга рекомендована также и учащимся в качестве дополнительного чтения.

Книга Мавлетова В.С. История и культура Башкортостана– Уфа, 2008 открывается общей информацией о Республике Башкортостан, её природе и климате. Большое внимание уделено древней истории башкир, Башкортостану в составе Золотой Орды, религии и культуре древних башкир, распространению ислама, народным праздникам, обычаям и обрядам, материальной культуре Башкортостана. В книге подробно изложены сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве башкир, их устному народному творчеству, башкирском языке и литературе, театрам и музеям республики, демографической ситуации.

Идеальное сочетание педагогических технологий - это сохранение лучших традиций и использование инноваций в образовании детей. При работе с учащимися главными задачами является совершенствование форм и методов по организации работы с одаренными детьми; работа по освоению новых информационных технологий, направленных на повышение качественного образования детей; активизация работы по вовлечению учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Использование на занятиях информационно-компьютерных технологий позволяет активизировать процесс обучения, способствует эффективному усвоению учебного материала; процесс обучения становится разнообразным и увлекательным.

Данная программа позволяет более широко использовать такие формы работы как эколого – краеведческие экскурсии, обеспечивающие возможность применения теоретических знаний для выполнения практических заданий, проектных и исследовательских работ. Помимо историко-краеведческого сознания у учащихся формируется и экологическое мышление, которое формируется не только в результате овладения знаниями, но и практико-ориентированной деятельности по изучению экологической ситуации города, края, и ее посильному улучшению.  Краеведение, как никакая другая дисциплина, воспитывает у учащихся причастность к истории своих предков, заставляет задуматься о прошлом и настоящем через поиск, исследования, изучение традиций и обычаев родного края, познание своих корней, неразрывной связи с предшествующими поколениями, т. е. формирует те ценности, которые необходимы именно сегодня: патриотизм, духовность, национальное самосознание. Но сопричастность к прошлому и настоящему невозможно воспитать только словами или передачей знаний: нужны более тонкие и эффективные подходы и средства, способные возбуждать, волновать, вызывать истинно высокие чувства и переживания, которые формируют эмоционально-ценностное отношение личности к действительности.

Список литературы

Литература для педагога

Нормативно-правовая база

Федеральный Закон «Об образовании в РФ» - М., 2012 (Принят ГД РФ 21.12.12, одобрен Советом Федерации 26.12.12, подписан Президентом РФ 29.12.12 № 273 Ф 3);

Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 года №696-з;

Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена Распоряжением №1726-р, 4 сентября 2014г.

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 №1008;

"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41

Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2010.

Долгосрочная целевая программа развития образования РБ на 2013 – 2017 гг. – Уфа, 2013. Целевая программа «Дети Башкортостана»: одаренные дети; дети - сироты, с ограниченными возможностями здоровья, малообеспеченные, девиантные; формирование ЗОЖ и организация отдыха, оздоровления и дополнительной занятости детей, подростков и учащейся молодежи РБ)

Основная литература

1. Ашурков В.Н. и др. Историческое краеведение. М., 1980.

2. «Башкортостан: Краткая энциклопедия». – Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996.

3. Гареев А.М. Реки и озера Башкортостана. – Уфа, Китап, 2001.

4. Исследователи-путешественники о Башкортостане /сост. В.В. Сидорова – Уфа, Китап, 2009.

5. Дьяконов К.Н., Касимов Н.С., Тикунов В.С. Современные методы географических и геоэкологических исследований. – М.: 2012.

6. Животный мир Башкортостана. - 2-е изд., перераб. и доп. - Уфа: Китап, 1995.

7. Ильичёв А.А Популярная энциклопедия выживания. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000.

8. Константинов Ю.С. Туристско-краеведческая деятельность учащихся в системе дополнительного образования детей. - М.: ЦДЮТиК, 2001.

9. Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. М., ЦДЮТиК, 2002.

10. Научно-популярный журнал для детей и юношества «Юный краевед»

11. Купцова Г.В. Краеведение Башкортостана в вопросах и ответах. – Уфа, 2007.

12. Мавлетов В.С. История и культура Башкортостана. – Уфа, 2008.

13. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология и устойчивое развитие Республики Башкортостан: Учебное пособие. – Уфа: «ИП Хабибов И.З.», 2010.

14. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб.-метод. Пособие/ Под ред. Н.М. Ланковой. – М.: ВЛАДОС, 2001.

15. Разумова Е.Р. Экология. Учебное пособие – М., МИЭМП, 2010.

16. Социально-образовательный проект «Моя малая Родина»/ А.В. Шатных, О.Ю. Бабушкина, Ж.А. Александрова – Курган, 2005.

17. Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Туристско-краеведческая деятельность. Спортивно-оздоровительная деятельность. – М., Просвещение, 2013.

18. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М., Просвещение, 1995.

19. Трейвиш А.И. Город, район, страна и мир// глава в книге «Город, район, страна и мир. Развитие России глазами страноведа», М., 2009.

20. Туризм и спортивное ориентирование. Ганопольский В.И., Безносиков Е.Я., Булатов В.Г., Учебник для институтов и техникумов физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1987.

21. Коллектив авторов «Наш край родной», Челябинск, 2010.

Интернет-ресурсы

1. Музеи России http//www.museum.ru

2. Статьи по истории края в разделе «История» Путеводителя в мире науки для школьников. http//www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/GUM/HIST/STAT/stat.html

3. Экология в школе http//www.id-ecopravda.narod.ru

4. Юный натуралист. Научно-популярный журнал для детей и юношества. http//unnaturalist.ru//index.php

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Асфандияров А.3. История сел и деревень Башкортостана и сопредельных территорий, Уфа: Китап, 2009. 

2. Башкортостан с древнейших времен до наших дней: хроника основных событий/ сост. Р.А. Валишин. – Уфа: Китап, 2007.

3. Кузбеков Ф.Т. «История культуры башкир». Уфа: Китап, 1997.

4. Научно-популярный журнал для детей и юношества «Юный краевед»

5. Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология. М.: Аванта +, 2011.

Рекомендуемая литература для родителей

1. Дьяконов К.Н., Касимов Н.С., Тикунов В.С. Современные методы географических и геоэкологических исследований. – М.: 2010.

2. Экология Башкортостана: Учебник под ред. М.А. Галиева. Уфа, 2011.

3.Заки Валиди Тоган. История башкир, Уфа: Китап, 2010.

4.История башкирского народа: в 7 т./ гл. ред. М.М. Кульшарипов; Ин-т истории, языка и литературы УНЦ РАН. – Уфа: Гилем, 2011. 

Интернет-ресурсы для родителей

1. Музеи России http//www.museum.ru

2. Юный натуралист. Научно-популярный журнал для детей и юношества. http//unnaturalist.ru//index.php

Приложение

Календарно-тематический план

Первый год обучения

Второй год обучения

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О.__________________________________________________________

образование______________________________________________________

место работы_____________________________________________________

телефон___________________

число детей________________

число членов семьи_______________________________________________

В каких делах класса вы смогли бы помочь?

Проведение бесед с учащимися на определённые темы;

Организация экскурсий на предприятие;

Помощь в организации походов, поездок;

Помощь в организации досуговой деятельности;

Фамилия, имя вашего ребёнка:_______________________________________

Чем ваш ребёнок любит заниматься в свободное время?

_______________________________________________________________

Какие игры предпочитает?_____________________________________

_______________________________________________________________

Какие виды спортивных развлечений больше любит?

_______________________________________________________________

С кем чаще общается? _________________________________________

_______________________________________________________________

Как ведёт себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив)?

Какие обязанности выполняет по дому?

Какие, с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребёнка необходимо учесть?

Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребёнка? Мать, отец, бабушка,_________________________________________________________

____________________________________________________________________

Г де чаще всего с ребёнком вы проводите досуг? Дома, на природе, на прогулке,____________________________________________________________________________________________________________________________

Знаете ли вы друзей вашего ребёнка, их родителей? _____________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приходят ли к вам приятели вашего ребёнка? ___________________________

_____________________________________________________________________

Какие затруднения вы испытываете в воспитании ребёнка? _______________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие методы воспитания вы предпочитаете?

уговоры;

разъяснения;

строгость;

требования;

наказания;

поощрения;

дружеские контакты;

что – то другое _____________________________________________

_____________________________________________________________

Тестирование по профориентации

Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только одну из двух возможностей, что бы вы предпочли?

Ключ к тесту:

Человек-природа — 1 а, 3 б, 6 а, 10 а, 11 а, 13 б, 16 а, 20 а

Человек-техника — 1 б, 4 а, 7 б, 9 а, 11 б, 14 а, 17 б, 19 а

Человек-человек — 2 а, 4 б, 6 б, 8 а, 12 а, 14 б, 16 б, 18 а

Человек-знаковая система — 2 б, 5 а, 9 б, 10 б, 12 б, 15 а, 19 б, 20 б

Человек-художественный образ — 3 а, 5 б, 7 а, 8 б, 13 а, 15 б, 17 а, 18 б

Человек — Природа – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством, т.е. с природными объектами и явлениями.

Объектом труда являются: живые организмы, растения, животные и биологические процессы.

Профессии данного типа связаны с:

исследованием, анализом состояния и условий жизни растений или животных, изучением живой и неживой природы, описанием, изысканием (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог, геолог, генетик, ботаник, зоолог, метролог и др.);

выращиванием и уходом за растениями и животными (лесник, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод, лесовод, фермер, зоотехник и др.);

профилактикой, восстановлением и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар, эколог, лесовод, врач карантинной службы и др.);

преобразованием и переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и др.);

обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);

заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.)

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

ухаживать и наблюдать за животными;

разводить растения или животных;

заготавливать продукты (грибы, ягоды, рыбу…);

бороться с болезнями, вредителями;

выращивать овощи и фрукты;

ориентироваться в природных явлениях;

наблюдать, изучать различные природные явлениями.

Профессионально важные качества: наблюдательность, склонность к систематизации, устойчивость внимания, потребность в двигательной активности.

Психологические требования профессий «человек-природа»:

развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;

поскольку результаты деятельности выявляются через довольно длительное время, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

Человек — Техника – все технические профессии, профессии, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами, аппаратами, станками.

Объектом труда служат: технические системы и объекты (механизмы, машины, аппараты, установки), материалы и виды энергии.

Профессии данного типа связаны с:

созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (специалисты по изготовлению деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях; слесарно-сборочные, монтажные, электромонтажные, строительно-отделочные специалисты; специалисты по добыче и переработке промышленного сырья, изготовлению пищевых продуктов, т.е. проектировщик, конструктор, инженер, радиомонтажник, сварщик и др.);

эксплуатацией технических средств и устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами, например, водитель, тракторист, слесарь, токарь, швея и др.);

обслуживанием технических объектов (специалисты по наладке и обслуживанию оборудования, управлению станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);

восстановлением и ремонтом технического оборудования, изделий (механик, электромонтер, радиомеханик и др.);

изучением (специалисты по контролю и анализу качества изделий и механизмов, специалисты по испытанию качества изделий).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

исследовать, наблюдать;

создавать и испытывать новые образцы;

планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать;

придумывать новые способы деятельности;

самостоятельно организовывать свою работу и работу других;

принимать нестандартные решения.

Профессионально важные качества: технический склад ума, пространственное воображение, склонность к практическому труду, эмоциональная устойчивость.

Психологические требования профессий «человек-техника»:

хорошая координация движений;

точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;

развитое техническое и творческое мышление и воображение;

умение переключать и концентрировать внимание;

наблюдательность.

Человек — Человек — все профессии, связанные с работой с людьми, с обслуживанием людей, с общением.

Объектом труда являются: люди, группы, коллективы.

Профессии данного типа связаны с:

медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медсестра и др.);

воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детдомов, преподаватель в школах и др. учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту, гувернер и др.);

бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант, парикмахер, вахтер и др.);

правовой помощью и защитой (судья, адвокат, работник милиции, юрист, участковый инспектор и др.);

защитой общества и государства (военнослужащий, юрисконсульт, милиционер, инспектор и др.);

информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор и др.);

организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и др.);

изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и др.).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

обслуживание людей;

занятие лечением;

обучение, воспитание;

защита прав и безопасности;

управление людьми;

легкость знакомства и общения с новыми людьми;

чуткость и доброжелательность к окружающим, умение внимательно выслушивать людей;

умение самостоятельно организовывать свою работу и работу других;

умение хорошо и понятно говорить и выступать публично.

Профессионально важные качества:

развитые коммуникативные способности;

эмоциональная устойчивость;

быстрая переключаемость внимания;

наблюдательность;

организаторские способности.

Психологические требования профессий «человек-человек»:

стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;

устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;

доброжелательность, отзывчивость, выдержка, умение сдерживать эмоции;

способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;

способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;

способность владеть речью, мимикой, жестами, развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми, умение убеждать людей;

аккуратность, пунктуальность, собранность;

знание психологии людей.

Человек — Знак — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности, большинство профессий связано с переработкой информации.

Объектами труда являются: условные знаки, шифры, коды, таблицы, цифры, числовые значения, символы, тексты.

Профессии данного типа связаны с:

текстами на родном или иностранном языках, восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик, переводчик и др.);

цифрами, формулами, таблицами, преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, кассир, статистик, почтальон, программист, оператор ПК и др.);

чертежами, схемами, картами (штурман, чертежник, картограф, геодезист, конструктор, инженер-технолог, копировальщик и др.);

звуковыми сигналами, шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (радист, телефонист, стенографист, звукооператор, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь и др.);

управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);

составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.).

Склонности и предпочтения, выраженные способности:

обрабатывать тексты и таблицы, производить расчеты и вычисления, перерабатывать информацию;

работать с чертежами, картами и схемами;

принимать и передавать сигналы и сообщения;

хорошо считать в уме, оперировать знаками и символами;

искать и исправлять ошибки.

Профессионально важные качества: способность к математике, развитое абстрактное мышление, высокая устойчивость внимания, склонность к общению, аккуратность и усидчивость.

Психологические требования профессий «человек-знак»:

хорошая оперативная и механическая память;

способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;

хорошее распределение и переключение внимания;

точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;

усидчивость, терпение;

логическое мышление.

Человек–Художественный образ — все творческие специальности.

Объектом труда этих специальностей служат: художественные образы, способы их построения, их роли, элементы и особенности.

Профессии данного типа связаны с:

созданием, преобразованием, проектированием, моделированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, режиссер, модельер, дизайнер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф, парикмахер, кондитер и др.);

воспроизведением, изготовлением различных произведений искусства в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель, флорист, закройщик, гравер, столяр-краснодеревщик и др.);

воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник и др.)

Склонности, предпочтения, выраженные способности:

заниматься художественным оформлением;

заниматься художественным творчеством (живопись, скульптура, фотография, кино и др.);

сочинять (стихи, прозу и др.);

выступать на сцене;

изготавливать своими руками красивые вещи;

петь, играть на музыкальных инструментах.

Профессионально важные качества: яркое воображение, образное мышление, склонность к творчеству, гибкость чувств, специальные способности, развитость функциональных способностей (слух, зрение, речь, вкус и т.п.).

Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:

художественные способности, развитое зрительное восприятие;

наблюдательность, зрительная память, наглядно-образное мышление, творческое воображение;

знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

Тест на определение темперамента учащихся

Тест на темперамент А. Белова. Формула темперамента:

Внимательно прочитайте список свойств, присущий тому или иному темпераменту, и ставить "+", если свойство вам присуще, и знак "-", если это свойство у вас не выражено.

1. Если вы:

1. Спокойны и хладнокровны.

2. Последовательны и обстоятельны в делах.

3. Осторожны и рассудительны.

4. Умеете ждать.

5. Молчаливы и не любите зря болтать.

6. Обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики.

7. Сдержанны и терпеливы.

8. Доводите начатое дело до конца.

9. Не растрачиваете попусту сил.

10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка в жизни, системы в работе.

11. Легко сдерживаете порывы.

12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес.

14. Постоянны в своих интересах и отношениях.

15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16. Ровны в отношениях со всеми.

17. Любите аккуратность и порядок во всем.

18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19. Обладаете выдержкой.

20. Постепенно сходитесь с новыми людьми.

2. Если вы:

1. Стеснительны и застенчивы.

2. Теряетесь в новой обстановке.

3. Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.

4. Не верите в свои силы.

5. Легко переносите одиночество.

6. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7. Склонны уходить в себя.

8. Быстро утомляетесь.

9. Обладаете тихой речью, иногда снижающейся до шепота.

10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11. Впечатлительны до слезливости.

12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Предъявляете высокие требования к себе и окружающим.

14. Склонны к подозрительности, мнительности.

15. Болезненно чувствительны и легко ранимы.

16. Чрезвычайно обидчивы.

17. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18. Малоактивны и робки.

19. Безропотно покорны.

20. Стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих.

3. Если Вы:

1. Неусидчивы, суетливы.

2. Невыдержанны, вспыльчивы.

3. Нетерпеливы.

4. Резки и прямолинейны в отношениях с людьми.

5. Решительны и инициативны.

6. Упрямы.

7. Находчивы в споре.

8. Работаете рывками.

9. Склонны к риску.

10. Незлопамятны и необидчивы.

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью.

12. Неуравновешенны и склонны к горячности.

13. Нетерпимы к недостаткам.

14. Агрессивный забияка.

15. Обладаете выразительной мимикой.

16. Способны быстро действовать и решать.

17. Неустанно стремитесь к новому.

18. Обладаете резкими, порывистыми движениями.

19. Настойчивы в достижении поставленной цели.

20. Склонны к резким сменам настроения.

4. Если вы:

1. Веселы и жизнерадостны.

2. Энергичны и деловиты.

3. Часто не доводите начатое дело до конца.

4. Склонны переоценивать себя.

5. Способны быстро схватывать новое.

6. Неустойчивы в интересах и склонностях.

7. Легко переживаете неудачи и неприятности.

8. Легко приспосабливаетесь к различным обстоятельствам.

9. С увлечением беретесь за любое новое дело.

10. Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12. Тяготитесь однообразием, будничной, кропотливой работой.

13. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми людьми.

14. Выносливы и работоспособны.

15. Обладаете быстрой, громкой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

16. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

17. Обладаете всегда бодрым настроением.

18. Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

19. Часто не собранны, проявляете поспешность в решениях.

20. Склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться.

Ключ к тесту на темперамент.

Подсчитайте количество "+" по каждому темпераменту отдельно.

1 блок - флегматик

2 блок - меланхолик

3 блок - холерик

4 блок - сангвиник

Затем подсчитайте процент положительных ответов по каждому типу темперамента (количество "+" по одному типу темперамента разделить на количество "+" по всем четырем типам темперамента и умножить на 100%).

В окончательном виде ваша формула темперамента примет примерно такой вид: Т = 36%Х + 35% С + 15% Ф + 14%М, что означает, что ваш темперамент на 36% холерический, на 35% сангвинический, на 15% флегматический и на 14% меланхолический. 

Интерпретация к полученным значениям.

Флегматик

Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный, он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться "положительными" чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью, в других -  ленью и склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолик

Обладает высокой чувствительностью: присутствует глубина чувств при слабом их выражении.  Ему свойственна сдержанность и приглушенность речи и движений, скромность, осторожность. В нормальных условиях меланхолик - человек глубокий, содержательный, ответственный, успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может превратиться в замкнутого, тревожного, ранимого человека, склонного к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

Холерик

Отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, вспыльчивости при эмоциональных обстоятельствах.

Сангвиник

Быстро приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатывается поверхностность и непостоянство.

Диагностика

Первый год обучения.

Начальная диагностика.

1. Как вы понимаете слово «туризм»

2. Каким вы видите туриста?

3. Что, на ваше усмотрение, нужно брать с собой в поход?

4. Как вы понимаете слово «путешествие»?

5.Что такое природа?

6. Что такое экология?

7. Какие экологические проблемы, катастрофы вы можете назвать?

8. Как вести себя в гостях у природы (в лесу, возле реки)?

9. Что нужно сохранить для будущих поколений?

10. Что такое память?

Промежуточная диагностика

1.Создание проекта «Осенние мотивы», «Турист», «По дороге с облаками…». Учащиеся должны отразить знания, полученные в первом полугодии по туризму, организации туристического быта в походе, по составлению карты местности, ориентации на местности и отразить природные условия местности и экологические проблемы.

2. Брейн-ринг (учащиеся делятся на 2 команды)

Вопросы:

1. Откуда произошло слово «туризм». Как развивался туризм?

2. Какие разновидности туристских путешествий вы можете назвать.

3. Что является туристским снаряжением?

Музыкальная пауза – каждой команде предлагается спеть по одной туристской песни

4. Составьте режим правильного питания

5. Составьте режим неправильного питания

6. Инсценируйте ситуацию: человек подвернул ногу в походе. Ваши действия.

7. Инсценируйте ситуацию: человек порезал руку в походных условиях. Ваши действия.

8. Покажите 3 различных способа завязывания узлов (задание обеим командам)

Вопросы к кроссворду

 По вертикали:

1. Получение белков, жиров, углеводов

2.Время, когда можно «вытянуть ноги»

 3. Походная кастрюля

4. Направление похода

5.По нему переходят реку

6.Без него туристу просто нельзя

7. Чем больше дров, тем ярче

8. Он всегда укажет правильное направление

9. Приспособление для натягивания переправы

10. Туристическая «вылазка»

По горизонтали:

10. Ее натягивают над пропастью

11. Угол между плоскостью меридиана точки наблюдения и вертикальной плоскостью

12. Начало соревнований

13. Любитель ходить в походы

14. Место для ночлега

15. Туристический «чемодан»

16. Туристический лагерь

 Ответы:

По вертикали: 1-обед, 2- привал, 3 - котелок , 4 - маршрут, 5- мост, 6-юмор, 7- костер,

8- компас,9- карабин, 10-поход

По горизонтали: 10-переправа, 11- азимут, 12- старт, 13-турист, 14-палатка, 15 -рюкзак,

 16- бивак

Итоговая диагностика

1. Назовите деревья, которые распространены в башкирских лесах?

1. Хвойные – сосна, лиственница, ель, пихта.

2. Дуб, клен, липа, ильм.

3. Береза, осина.

4. Тополь, ива, вяз, ольха, черемуха.

5. Все (п.п. 1 – 4).

2. Травянистая растительность господствует на нераспаханных участках сте-пей и лугов. Среди основных степных трав в Башкортостане распространены:

1. Клевер, лютик, ковыль, типчак, костер, пырей.

2. Костер, пырей, мятлик, клевер,

3. Осока, камыш, хвощ.

4. Все (п.п. 1 – 3).

3. Назовите крупных травоядных животных республики:

1. Лось.

2. Косуля.

3. Марал.

4. Все (п.п. 1 – 3).4. Хищные млекопитающие:

1. Волк.

2. Медведь.

3. Лисица.

4. Куница.

5. Горностай.

6. Норка.

7. Все (п.п. 1 – 6).

5. Грызуны:

1. Белка.

2. Заяц.

3. Суслик.

4. Хомяк.

5. Крыса.

6. Все (п.п. 1 – 5).

6. Кто из птиц проживают в республике?

1. Глухарь, куропатка.

2. Голубь, кулик, чайка, гусь, кряква.

3. Ястреб, лунь, беркут, сова.

4. Все (п.п. 1 – 3).

7. Наиболее многочисленными среди рыб являются:

1. Щука, карп, сазан.

2. Лещ, плотва, карась.

3. Окунь, судак, сом.

4. Форель, хариус.

5. Все (п.п. 1 – 4).

8. Утес, находящийся близ деревни Сарапуловка Дуванского района.

1. Янгантау.

2. Сабакай.

3. Юрактау.

10. Знаменитая на весь мир пещера.

1. Кутукская.

2. Шульганташ.

11. Назовите самые высокие горы Южного Урала.

1. Куштау.

2. Ямантау.

3. Шахтау.

4. Иремель.

5. Тратау.

12. Вид земной поверхности, общий вид местности.

1. Природа.

2. Ландшафт.

3. Памятники природы.

13. Назовите автора слов песни «Хороша Уфа – столица».

1. Валеев М.

2. Даян К.

3. Ахмедов Р.

14. Как называется совокупность материальных и духовных ценностей, созданных народом, в широком смысле – человечеством?

1. Воспитание.

2. Образованность.

3. Культура.

15. Что относится к материальной культуре?

1. Украшения.

2. Пища.

3. Искусство.

4. Орудия труда.

5. Инструменты.

16. К духовной культуре относится:

1. Обычаи.

2. Верования.

3. Искусство.

4. Литература.

5. Театр.

6. Песни.

18. Назовите племена, от которых были направлены послы к Ивану Грозному.

1. Минцы.

2. Юрматинцы.

3. Усерган.

4. Бурзян.

5. Кыпсак.

6. Тамьян.

7. Тархан.

19. Первый воевода Уфы.

1. И.Нагой.

2. И.Рычков.

3. В.Филоненко.

21. Назовите определение о коренном народе, которое дано в международных документах.

1. «Каждый народ появляется на земле не сразу, проходят века и века, прежде чем люди начинают осознавать себя единым народом. Происходит это постепенно».

2. «Каждый народ начинает осознавать свое единство не везде, а где-то в одном месте. С этим местом связаны все его легенды, предания, мифы. Именно в этом месте он начинает понимать, что он отличается от других народов, что у него своя история, своя культура, свой образ жизни, свой язык».

3. «Коренной народ есть потомки аборигенов, населявших данную территрию до того, как она была завоевана или заселена иноземцами».

4. «Исследования этнографов показали, что культура коренного народа, как правило, очень тесно связана с природными особенностями того или иного края. Жизнь коренного народа обычно как бы слита с природой этого края, неотделима от него. Коренной народ, его культура составляют одно целое с природой, с ее особенностями».

22. Какие наиболее крупные народы проживают в Башкортостане?

1. Русские.

2. Татары.

3. Башкиры.

4. Чуваши.

5. Марийцы.

6. Удмурты.

7. Мордва.

23. К какой группе относятся: башкирский, татарский, чувашский языки?

1. Славянской.

2. Финно-угорской.

3. Тюркской.

24. К какой группе относятся: марийский, мордовский, удмуртский языки?

1. Славянской.

2. Финно-угорской.

3. Тюркской.

25. К какой группе относятся: русский, украинский, белорусский языки?

1. Славянской.

2. Финно-угорской.

3. Тюркской.

26. К какой эпохе относятся наиболее древние памятники пребывания человека в Башкортостане?

1. Неолита.

2. Палеолита.

27. Главное оружие эпохи палеолита.

1. Копье.

2. Лук.

3. Рогатина.

4. Стрелы.

5. Каменный топор.

28. Основное занятие башкир распространившееся со II тысячелетия до н.э.

1. Охота.

2. Рыболовство.

3. Скотоводство.

4. Земледелие.

29. Назовите древнейшие археологические памятники на территории Башкортостана.

1. Синташта.

2. Альтамира.

3. Аркаим.

30. Отличительный знак воинов; он был двух видов. Первый изготавливался из хвоста лошади и прикреплялся либо к концу пики или копья, либо к шлему. Второй – представлял собой нагрудный или нашлемный знак из золота, серебра, меди. В древности право на ношение нагрудного знака имели только беи, султаны, ханы и батыры.

1. Тамга.

2. Бунчук.

3. Тотем.

31. Кто является автором сказок, легенд, преданий, загадок, пословиц, эпосов, песен, баитов?

1. Писатель.

2. Сэсэн.

3. Народ.

32. Что отражается в башкирском устном народном творчестве?

1. Мечты, характер, чувства, мысли и надежды.

2. История, любовь к родине.

3. Духовная культура.

4. Идейно-эстетические воззрения.

33. Кто из башкирских писателей и поэтов создавали свои произведения на материале народных сказок?

1. В.Даль.

2. Д.Киекбаев.

3. М.Бикчурин.

4. М.Бурангулов.

5. М.Лоссиевский.

6. Х.Давлетшина.

34. Назовите один из наиболее древних жанров народного творчества.

1. Легенда.

2. Загадка.

3. Эпос.

4. Сказка.

35. Кто из ученых активно собирал башкирские сказки?

1. В.Даль.

2. С.Кукляшев.

3. М.Бикчурин.

4. Р.Игнатьев.

5. М.Бурангулов.

6. М.Лоссиевский.

36. По своему содержанию народные сказки делятся на:

1. Богатырские (о подвигах богатырей-батыров).

2. Бытовые (о жизни народа, его повседневных трудах и заботах).

3. О животных (которые наделяются обычно качествами людей: хитростью, добротой, глупостью, умом, храбростью, трусостью и т.д.).

4. Фантастические или волшебные (о чудесных приключениях людей, об их борьбе с волшебными силами).

5. Шуточные (проникнуты юмором, в них обычно говорится о глупцах).

6. Кулямасы (увлекательные своими анекдотичными сюжетами).

37. Назовите сказки о животных.

1. «Лиса и волк».

2. «Молодой охотник и Мяскяй».

3. «Как собака нашла себе хозяина».

38. Перечислите волшебные сказки.

1. «Волшебное кольцо».

2. «Молодой охотник и Мяскяй».

3. «Аминбек».

4. «Убыр-эбей».

39. Назовите бытовые сказки.

1. «Аминбек».

2. «Акъял-батыр».

3. «Мудрый старик и глупый царь».

40. Небольшая повесть, рассказ.

1. Притча.

2. Новелла.

3. Сказка.

41. В старинной литературе: иносказательный рассказ с нравоучением.

1. Притча.

2. Новелла.

3. Сказка.

42. Ловкость, умение в каком-нибудь деле.

1. Сила.

2. Сноровка.

43. Какие из перечисленных сказок можно отнести к шуточным?

1. «Проделки Алдара».

2. «Алдар и шайтан».

3. «Акъял-батыр».

4. «Старик и дэв».

5. «Абзалил».

6. «Два лентяя».

44. Пояснение автора к тексту, касающееся обстановки, поведения персонажей и т.п.

1. Эпизод.

2. Ремарка.

3. Реплика.

45. Собиратели и исследователи башкирских народных сказок.

1. А.Бессонов.

2. В.Даль.

3. М.Мингажетдинов.

4. М.Бикчурин.

5. А.Сулейманов.

6. А.Бессонов.

46. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народа.

1. Фольклористика.

2. Этнография.

3. Языковед.

47. Что является бесценным культурным наследием башкирского народа?

1. Загадки.

2. Легенды.

3. Пословицы.

4. Предания.

5. Песни.

48. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о происхождении явлений природы.

1. Фантастика.

2. Фольклор.

3. Миф.

49. Назовите имена детей и одноименное литературное произведение прочитав следующий отрывок:

«Дети мои, настал мой час, я ухожу вслед за вашим отцом. Когда он погиб, вы были еще маленькими. Умирая, отец ваш сказал: «Чем жить на коленях, лучше умереть стоя». Сыновья мои, вы теперь выросли, стали егетами, не забудьте завет отца».

1. Ахмет.

2. Акман.

3. Зухра.

4. Токман.

5. Шульген.

50. Пословицы и поговорки дошли до нас из глубокой древности. Что в них отражается?

1. Ум.

2. Вера в правду.

3. Трудолюбие.

4. Любовь к родине.

51. Что такое пословица?

1. Короткое и меткое выражение.

2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.

52. Что такое поговорка?

1. Короткое и меткое выражение.

2. Краткое изречение, имеющее поучительный смысл.

53. Жанр устного народного творчества, который по мнению многих ученых зародился, на стадии разложения первобытно-общинного строя на основе мифологических рассказов о мироустройстве, преданий о первых людях, их богатырях, самоотверженно выступавших против злых сил.

1. Кубаир.

2. Эпос.

3. Кисса.

54. Поэтическое произведение непременно высокого героического (богатырс-кого) содержания.

1. Эпос.

2. Хикаят.

3. Кубаир.

55. Это слово заимствовано из арабского языка, означает устное эпическое повествование о событиях, произошедших якобы в реальной действительности. Данный термин более соответствует русскому «сказанию».

1. Хикаят.

2. Кубаир.

3. Кисса.

56. Так называются в фольклоре любовные произведения, полные невероят-ных приключений и драматических ситуаций, часто с трагическим финалом.

1. Кыска кюй.

2. Баит.

3. Кисса.

57. Песня-сказ, более поздний эпический жанр, произведение устной традиции, чаще всего драматического или трагического характера, повествующее об историческом или бытовом событии, о ярких, героических личностях.

1. Баит.

2. Узун кюй.

3. Такмак.

58. Медленная, протяжная песня или наигрыш.

1. Халмак кюй.

2. Кыска кюй.

3. Узун кюй.

59. Короткая песня, связанная с бытовыми и лирическими темами.

1. Халмак кюй.

2. Кыска кюй.

3. Узун кюй.

60. Спокойная песня. Исполняется в умеренном темпе, имеет лирико-созерцательный характер.

1. Халмак кюй.

2. Кыска кюй.

3. Узун кюй.

61. Плясовые напевы содержание которых раскрывается в легендах.

1. Такмак.

2. Бию кюи.

3. Кыланып бию.

62. Танцы, основным моментом которых является передразнивание кого-ни-будь в комичной, шаржированной манере.

1. Такмак.

2. Бию кюи.

3. Кыланып бию.

63. Короткие скорые песни плясового характера, с самыми злободневными текстами на бытовые темы.

1. Такмак.

2. Бию кюи.

3. Кыланып бию.

64. Назовите знатока духовной культуры башкирского народа, который около ста лет тому назад писал, что «башкир импровизирует свои песни и мотивы, когда одинок, всего более в дороге. Едет мимо леса – поёт про лес, мимо горы – про гору, мимо реки – про реку, дерево он сравнивает с красавицей, полевые цветы – с ее голубыми глазами, с цветом ее платья и т.д. Мотивы башкирских песен по большей части грустные, но мелодичные».

1. С.Юлаев.

2. М.Махмутов.

3. С.Рыбаков.

4. Р.Игнатьев.

65. Башкирская народная песня об Отечественной войне 1812 года.

1. «Баик».

2. «Турякай».

3. «Любизар».

66. Отрывок из песни:

Враг Россию взять не смог, 1. «Баик».

Получил он здесь урок: 2. «Турякай».

Русский и башкир прижали - 3. «Любизар».

Побежал, не чуя ног.

67. Старинный башкирский народный танец и одноименная песня, возникновение который связано с именем сэсэна Айдара.

1. «Баик».

2. «Турякай».

3. «Любизар».

68. Отрывок из песни:

Азаматы, словно львы: 1. «Баик».

Быть врагу без головы! 2. «Турякай».

Свет в глазах у львов лучится, 3. «Любизар».

Повидали много львы.

69. Назовите башкирские народные музыкальные инструменты.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

70. Язычковый музыкальный инструмент, который встречается в домашнем музицировании и при проведении народных игр.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

71. Струнный щипковый инструмент, на котором в давние времена играли сказители-сэсэны.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

72. Смычковый и ударный музыкальные инструменты.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

73. Сигнальный инструмент, который упоминается в фольклорных источниках башкир.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

74. Музыкальный инструмент. Коренной житель Башкортостана, который вобрал в себя многовековую историю народа – своего создателя.

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

75. Известные имена выдающихся кураистов-импровизаторов – основателей различных школ, направлений в истории искусства игры на курае.

1. Кубагуш-сэсэн (XV-XVI вв.).

2. Баик-сэсэн (1710-1814).

3. Мырзакаев И. (1800-1877).

4. Аргынбаев Г. (1856-1921).

5. Исянбаев Ю. (1891-1943).

6. Шугаюпов В. (1897-1971).

76. О каком музыкальном инструменте в народе сложена легенда?

1. Курай.

2. Кубыз.

3. Домбра.

4. Кыл-кумыз.

5. Сорнай.

6. Дунгур.

77. Профессиональные кураисты Башкортостана:

1. Исянбаев Ю.

2. Гайнетдинов Ю.

3. Сулейманов Г.

4. Аиткулов А.

5. Дильмухаметов И.

6. Дияров К.

78. Назовите имена, которые прославили башкирский курай.

1. Рахимов Р.

2. Гайнетдинов Ю.

3. Сулейманов Г.

4. Аиткулов А.

5. Дильмухаметов И.

6. Дияров К.

79. Горный хребет на Южном Урале, восточный отрог Урала. Занимает видное место в народном творчестве башкирского народа как символ свободы родины.

1. Ирандык.

2. Юрактау.

3. Каратау.

80. В каких жанрах изображен образ курая?

1. Сказка.

2. Пьеса.

3. Балет.

81. Государственные символы Республики Башкортостан, на которых изображен цветок курая.

1. Герб.

2. Гимн.

3. Флаг.

82. Выдающийся кубызист мира.

1. Шугаюпов В.

2. Альмухаметов Г.

3. Загретдинов Р.

83. Мастер по изготовлению национальных музыкальных инструментов.

1. Шугаюпов В.

2. Альмухаметов Г.

3. Загретдинов Р.

84. Отрывок из басни Мажита Гафури:

Охотника окрест все звери знали – 1. «Дикий гусь».

Для них его угроз страшнее нет. 2. «Кто съел овцу?».

И требование выполнить решили, 3. «Два гуся и лягушка».

И собрались все звери на совет.

85. Отрывок из басни Мажита Гафури:

Когда подумать, смысл тут есть сокрытый:

Напрасных ссор нигде не затевай, 1. «Дикий гусь».

Не отвергай хорошего совета 2. «Кто съел овцу?».

И понапрасну рот не разевай! 3. «Два гуся и лягушка».

86. Автор произведения для детей «Мастер и Подмастерье».

1. М.Гуфури.

2. Ф.Исангулов.

3. З.Биишева.

87. Каких два завета в произведении Ф.Исангулова «Мост Хамита» оставил отец своим сыновьям:

1. Живите так, чтобы имя ваше и после смерти вашей на земле сохранилось.

2. Всю свою жизнь будьте счастливы, и жизнь ваша будет долгой.

3. Не будьте хуже других, живите достойно.

Второй год обучения

Начальная диагностика

1. Вспомните башкирские игры, о которых говорили в предыдущих классах:

1. «Липкие пеньки».

2. «Городки».

3. «Третий лишний».

4. «Догонялки».

5. «Бег в мешках».

6. «Прятки в кругах».

2. Что означает понятие культура?

1. Деятельность человека.

2. Жизненные ориентиры и цели.

3. Моральные нормы, художественные идеалы.

3. Что относится к материальной культуре?

1. Орудия труда.

2. Одежда.

3. Традиции.

4. Что относится к духовной культуре?

1. Традиции.

2. Обычаи.

3. Производство.

4. Привычки.

5. Что относится к основным жанрам фольклора?

1. Сказки.

2. Рассказы.

3. Легенды.

4. Загадки.

5. Пословицы, поговорки.

6. Предания.

6. Устный эпический рассказ о реальном или вполне возможных событиях прошлого:

1. Легенда.

2. Сказка.

3. Предание.

7. Устный рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ или представление, воспринимаемое как достоверное:

1. Предание.

2. Легенда.

3. Сказка.

8. Как произошло слово «башкорт» в легенде «Происхождение башкир»?

1. «баш» (голова).

2. «кор» (род).

3. Семиродцы.

4. «главный род».

10. Одно из названий финно-угорских народов у башкир:

1. Ен.

2. Кыпсак.

3. Ар.

11. Назовите легенды и предания о происхождении башкир:

1. «Уфа-таныпцы».

2. «Племя Юрматы».

3. «Род потомков Шурале».

4. «Табынцы».

5. «Тулуайцы-Гайнинцы».

12. Легенды о явлениях природы и небесных светилах:

1. «Большая медведица».

2. «Река Иргиз».

3. «Млечный путь».

4. «Озеро водяного».

5. «Девушка и месяц».

6. «Перовский».

13. Какие обереги тотемического характера привешивали и прицепляли к колыбели новорожденного с целью предохранения от различных болезней и злых духов?

1. Волчьи когти или зубы.

2. Медвежьи ногти или зубы.

3. Лисий хвост или когти.

4. Барсучьи когти.

14. Почитание, преклонение перед кем-нибудь или чем-нибудь:

1. Тотем.

2. Обряд.

3. Культ.

15. С какого года по указу Петра I началом года стали считать 1 января?

1. 1582 г.

2. 1918 г.

3. 1700 г.

16. С какого месяца начинался календарный год в Древнем Риме?

1. Януариус.

2. Септембер.

3. Мартиус.

17. В каком году в России был введен григорианский календарь?

1. 1700 г. (по старому стилю).

2. 1918 г. (по старому стилю).

3. 1582 г. (по старому стилю).

Промежуточная диагностика

1. Написание исследовательской работы или проекта «Башкортостан – Земля моих предков»

2.Фронтальный опрос-семинар.

1. Какие музеи в РБ вы знаете?

2. Каких знаменитых мировых путешественников и их открытия вы знаете?

3. Как происходило становление города Стерлитамак?

4. Какие эвакуированные заводы в городе Стерлитамак вы знаете?

5. Какие памятники истории находятся в г. Стерлитамак?

6. Какие памятники культуры находятся в г. Стерлитамак?

7. Какие архитектурные памятники 18-19вв. есть в г. Стерлитамак?

8. Современный вид города Стерлитамака.

9. Символика города Стерлитамака.

10. Какие экологические проблемы существуют в РБ?

Итоговая диагностика

1. В каком веке и где возник Ислам?

1. В XIV веке, Золотая Орда.

2. В VII веке, Западная Аравия.

3. В XIX веке, Оренбургская губерня.

2. Основы ислама изложены в:

1. Намазе.

2. Коране.

3. Библии.

3. Мусульманские праздники и обряды:

1. Никах.

2. Ураза.

3. Маулид.

4. Курбан.

4. Праздник разговенья, проводится в честь завершения поста рамазан:

1. Раджаб-байрам.

2. Ураза-байрам.

3. Курбан-байрам.

5. Какие средства животного происхождения использовались в лечебных целях?

1. Мясо и сало барсука.

2. Конское и гусиное сало.

3. Топленое масло.

4. Корот.

5. Кумыс.

6. Мёд.

6. Что применяли при ноющих болях в суставах и костях?

1. Шкуру домашнего животного.

2. Муравейник.

3. Пещерный воздух.

7. Какие болезни лечили теплом, исходящим из горы Янгантау?

1. Болезни костей.

2. Одышку.

3. Болезни суставов.

4. Хронический насморк.

5. Болезни мышц.

8. Народные и религиозные праздники:

1. Курбайн-байрам.

2. Йыйын.

3. Масленица.

4. Каргатуй.

5. Сабантуй.

9. Русский писатель и ученый писал о башкирах, которые в совершенстве владеют искусством стрельбы из лука. Джигиты и батыры «перескакивали через все трудные преграды. Поднимали с седла, не касаясь земли разные вещи брошенные из живых стен народа. Пускали из лука меткие стрелы, попадая в чуть заметные глазу точки». Назовите писателя:

1. Черемшанский В.М.

2. Мамин-Сибиряк Д.Н.

3. Нефедов Ф.Д.

4. Руденко С.И.

10. «Пушенная стрела на недельном расстоянии, например, саженях на 15, пронзает насквозь не только человека, но даже и лошадь». Кому принадлежат эти строки о силе башкир?

1. Черемшанский В.М.

2. Мамин-Сибиряк Д.Н.

3. Нефедов Ф.Д.

4. Руденко С.И.

11. За подвиги в войне 1812 года этим орденом были награждены 6783 чело-века, в том числе и башкирские «северные амуры». Назовите орден:

1. «Орден Победы».

2. «Орден Кутузова».

3. Георгиевский крест.

12. Спортивная национальная борьба башкир и татар:

1. Классическая и вольная борьба.

2. Самбо.

3. Куреш.

4. Бэйге.

5. Кот алыу.

13. Запрещающие приёмы и действия в борьбе куреш:

1. Наматывать кушак на обе руки.

2. Завязывать узел на кушаке.

3. Применять подножки, подсечки.

4. Становиться на колени.

5. Упираться головой в плечо и лицо соперника.

6. Препятствовать накладыванию кушака при обоюдном захвате.

7. «Дожимать» соперника на спину после проведения броска.

6. Юсупов Х.

14. Скачка, во время которой всадник соскакивает с лошади и вновь садится на нее, поднимает с земли различные предметы (кольца, платки, монеты и т.д.), выполняет ряд других гимнастических упражнений и акробатических трюков. Разнообразие фигур зависит от мастерства, изобретательности и ловкости джигита:

1. Аударыш.

2. Кот алыу.

3. Джигитовка.

4. Бэйге.

5. Кук-буре.

6. Кыз кыуыу.

15. Акбузат – сказочный крылатый конь – герой башкирского народного эпоса. В Октябрьском районе города Уфы открылся республиканский ипподром, получивший название «Акбузат». В каком году это произошло?

1. 1982 г.

2. 1976 г.

3. 1975 г.

16. Регулируемые общественные отношения между людьми, человека с миром:

1. Законы.

2. Обычаи.

3. Традиции.

17. У каждого народа множество традиций и обычаев. С чем они связаны?

1. Поведением человека в определенных условиях.

2. Родственными, дружескими отношениями.

3. Образом жизни.

18. Диалог – импровизация двух сэсэнов:

1. Такмак.

2. Айтыш.

3. Мистерия.

19. Где использовалась (сохранилась) форма айтыша?

1. Частушках-такмаках.

2. Песнях.

3. Народных танцах и плясках.

20. О каком празднике идет речь в описание Лепехина И.И.?

1. Каргатуй.

2. Кукушкин чай.

3. Сабантуй.

21. Какие состязание и игры устраивались на празднике Сабантуй?

1. Борьба.

2. Бег.

3. Скачки на лошадях.

4. Лазание по столбу.

22. Украшения, играющие роль талисманов и оберегов, которые предохраняли человека от сглаза, злых сил и духов:

1. Орнамент.

2. Кулоны.

3. Серьги.

4. Кольца.

5. Перстни.

6. Браслеты.

23. Обязательный компонент художественного оформления вещей:

1. Декоративные украшения.

2. Орнамент.

3. Узор.

24. Цветовая гамма башкирского орнамента:

1. Черный.

2. Зеленый.

3. Белый.

4. Желтый.

5. Синий.

6. Красный.

25. Какие геометрические фигуры входят в орнаментальный комплекс:

1. Вихревые розетки.

2. Треугольники.

3. Параллельные косые линии.

4. Круги.

5. Зигзаги.

26. Орнамент, фигуры которого являются стилизованными изображениями деревьев:

1. Солярный орнамент.

2. Ёлочный орнамент.

3. Зооморфный орнамент.

27. Фигуры и изображения различной формы, обычно это радиальные линии, исходящие из центральной точки:

1. Солярный орнамент.

2. Ёлочный орнамент.

3. Зооморфный орнамент.

28. Орнамент, построенный из стилизованных изображений животных и птиц. Чаще всего он употребляется в вышивке:

1. Солярный орнамент.

2. Ёлочный орнамент.

3. Зооморфный орнамент.

29. Один из традиционных видов декоративно-прикладного искусства всех кочевых народов:

1. Ковроткачество.

2. Тиснение по коже.

3. Вышивка

30. Какие растения башкиры использовали на изготовление тканей?

1. Конопля.

2. Лен.

3. Крапива.

31. Материал для декоративного украшения предметов быта:

1. Медь.

2. Серебро.

3. Золото.

4. Железо.

32. Какая техника применялась для изготовления украшений из металла?

1. Насечка.

2. Штамповка.

3. Чеканка.

4. Гравировка.

5. Травление.

33. Произведения декоративно-прикладного искусства для ежедневного пользования:

1. Домашняя и кухонная утварь.

2. Одежда.

3. Орудия труда.

34. Традиционное жилище кочевого башкира:

1. Саманная изба.

2. Шалаш.

3. Юрта.

35. Летнее пастбище кочевых башкир:

1. Джайляу.

2. Кышлау.

36. Зерновые культуры, которые сеяли башкиры, не требующие особого ухода:

1. Овес.

2. Пшеница.

3. Просо.

4. Гречиха.

5. Полба.

6. Ячмень.

37. Один из древнейших видов искусства:

1. Рисунок.

2. Живопись.

3. Графика.

38. Чьё творчество оказало влияние на развитие живописи в Башкортостане?

1. Елгаштина М.Н.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Протопопов Н.А.

5. Тюлькин А.Э.

6. Бурлюк Д.Д.

39. Художественный руководитель, сценограф, режиссёр, актер, художест-венный оформитель спектаклей, основатель первого в республике театра кукол:

1. Тюлькин А.Э.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Протопопов Н.А.

5. Елгаштина М.Н.

6. Бурлюк Д.Д.

40. Основные работы художника Елгаштиной М.Н.:

1. «Уфа уходящая» (1951-1952).

2. «Река Сим» (1930-1931).

3. «Цветущие окна» (1924).

4. «В окрестностях Уфы» (1944).

5. «Ранний снег» (1948).

6. «Вечерний час» (1924).

41. Основной темой его творчества была Уфа, её прошлое и настоящее. Бла-годаря его картинам мы можем очень хорошо себе представить, какой была Уфа в начале ХХ века:

1. Елгаштина М.Н.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Протопопов Н.А.

5. Тюлькин А.Э.

6. Бурлюк Д.Д.

42. Авангардистское течение в искусстве: поэзии, живописи, скульптуре, хореографии и т.д., которое считало себя провозвестником будущего и стремилось выразить это новым языком, не повторяющим язык искусства прошлых эпох:

1. Темпера.

2. Орнамент.

3. Футуризм.

43. Краска на основе яичного желтка или клея и масляной краски, а также техника живописи:

1. Темпера.

2. Футуризм.

44. Основные произведения Тюлькина А.Э., которые хранятся в Художественном музее им. М.В.Нестерова:

1. «Гортензии» (1920).

2. «Река Сим» (1930-1931).

3. «Цветущие окна» (1924).

4. «В окрестностях Уфы» (1944).

5. «Праздник на окраине» (1924).

6. «Вечерний час» (1924).

45. Он стал первым профессиональным художником из башкир. Один из основоположников изобразительного искусства в Башкирии. Рано начал рисовать и, поняв, что живопись – это эго признание, отправился на учебу в Петербург:

1. Ханнанов В.

2. Лутфуллин А.

3. Давлеткильдеев К.

4. Фазылов Ф.

5. Салмасов П.

46. Расцвет его творчества пришелся на пору напряженных исканий рос-сийского общества на рубеже веков. Поиск новых путей в живописи отразился в его картинах, как «Философы», «Видение отроку Варфоломею», в цикле полотен, посвященных жизни и подвигу преподобного Сергия Радонежского. О ком идет речь?

1. Тюлькин А.Э.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Протопопов Н.А.

5. Нестеров М.В.

6. Бурлюк Д.Д.

47. Участник Уфимского художественного кружка, преподавал в изостудии в Уфимском техникуме искусств, совершил ряд экспедиций в юго-восточные районы Башкортостана по сбору этнографического материала и образцов башкирского декоративно-прикладного искусства для коллекции Художественного музея им. М.В.Нестерова:

1. Тюлькин А.Э.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Протопопов Н.А.

5. Елгаштина М.Н.

6. Бурлюк Д.Д.

48. Работал преимущественно в технике акварели. Основная тема его твор-чества – быт башкир:

1. Тюлькин А.Э.

2. Лежнев А.П.

3. Лебедев П.М.

4. Давлеткильдеев К.С.

5. Елгаштина М.Н.

6. Бурлюк Д.Д.

49. При кочевом образе жизни домашний скот играет ведущую роль в хо-зяйстве. Достаток человека в первую очередь определяется их количеством, которым он владел:

1. Корова.

2. Лощадь.

50. В башкирском фольклоре множество сказаний и песен, посвященных верному спутнику человека на протяжении всей его жизни, с которыми хозяин делил все радости и невзгоды:

1. Корове.

2. Барану.

3. Лошади.

50. Целебные свойства этого напитка известны издревле. Традиции производства сохранились и в наши дни:

1. Буза.

2. Молоко.

3. Кумыс.

51. Что из овощей употребляли в пищу оседлые народы?

1. Редька.

2. Капуста.

3. Репа.

4. Свекла.

5. Морковь.

52. Известное национальное башкирское блюдо:

1. Бишбармак.

2. Плов.

3. Шашлык.

53. По первым письменным источникам известно, что башкиры занимались:

1. Скотоводством.

2. Земледелием.

3. Промыслом пушного зверя.

4. Рыболовством.

5. Бортничеством.

54. Старейшина башкирской литературы, первый, среди башкирских писателей получивший орден за творческую деятельность, а позднее удостоенный и высокого звания заслуженного деятеля искусств республики:

1. Гарипов Р.

2. Бикчентаев А.

3. Бикбай Б.

4. Мусин Н.

5. Агиш С.

55. Назовите автора и название этих строк:

В душе народа, словно в цветнике,

Жемчужины души, пчеле под стать,

Жемчужины живые нахожу,

Чтоб сотами душистыми им стать.

1. Тукай Г., «Шурале».

2. Тукай Г., «Сказка о козе и баране».

3. Бикбай Б., «Родной язык».

4. Тукай Г., «Водяница».

5. Гарипов Р., «Родной язык».

56. Башкирские леса для него – не просто обилие разных деревьев, а не-повторимая краса, невосполнимый узор нашей родной земли. Лес – это живительная сила природы и человека. Без богатства даров природы нет жизнедеятельности человека. В свою очередь, без человеческого труда не оживает природа. Об охране окружающей нас среды, и прежде всего башкирских лесов, и говорит в своих произведениях писатель:

1. Гарипов Р.

2. Бикчентаев А.

3. Бикбай Б.

4. Мусин Н.

5. Агиш С.

57. Крупный ученый-фольклорист. Он с ранних лет интересовался фольклором. И в годы учебы, и в годы работы журналистом он записывал и изучал народные песни, пословицы и поговорки, сказки и легенды. Ученый хорошо понимал, что в устном народном творчестве отражены история, культура, философия и психология народа:

1. Гарипов Р.

2. Бикчентаев А.

3. Бикбай Б.

4. Каранай А.

5. Мэргэн К.

6. Мусин Н.

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования «Детский экологический центр»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Юные туристы - краеведы»

рассчитана на учащихся 11-13 лет,

срок обучения по программе 2 года

Составитель:Гизатуллина Юлия Курбонбековна, педагог дополнительного образования МАУ ДО «ДЭЦ» городского округа г. Стерлитамак РБ

Стерлитамак, 2015 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167817-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm