Группа продленного дня. Общие тезисы

Тема: Группа продленного дня. Общие тезисы

Подготовила: воспитатель группы продленного дня – Половникова Валерия Олеговна

В настоящее время воспитатели группы продленного дня в большинстве случаев не понимают и не знают в силу быстрых изменений и постоянных в сфере образования о своих точных профессиональных обязанностях. Ведь, воспитатель, это не учитель. И каждый родитель, и многие учителя указывают, что он должен. Поэтому в связи с этим, я бы хотела написать следующую статью, дабы уточнить функционал каждого воспитателя группы продленного дня в настоящее время.

Организация учебно-воспитательного процесса в группе продлённого дня

Группа продленного дня (далее – ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.

Воспитатель ГПД отвечает за состояние и организацию образовательной деятельности в ГПД, посещаемость группы воспитанниками, охрану жизни и здоровья воспитанников.

Воспитатели ГПД обязаны:

проводить с детьми во внеурочное время внеклассные, внешкольные образовательно-воспитательные развивающие мероприятия;

организовать и контролировать самостоятельную работу учащихся по выполнению домашних заданий;

оказывать необходимую помощь в данной работе;

своевременно оформлять школьную документацию.

Воспитатели ГПД несут ответственность за:

качество воспитательной работы с детьми во внеурочное время;

соблюдением установленного режима дня и правил внутреннего распорядка школы;

жизнь, здоровье и благополучие вверенных ему учащихся во время учебного процесса, а также во время проведения внешкольных мероприятий;

правильное использование и сохранность материальных ценностей и оборудования, выделенных для работы с детьми

В задачи ГПД входит:

организация пребывания обучающихся в общеобразовательном учреждении при отсутствии условий для своевременной организации самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей;

организация занятий по самоподготовке младших школьников;

организация мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;

организация досуга;

развитие интересов, способностей и дарований школьников, воспитание у них интереса к знаниям, пытливости и любознательности, инициативы и самостоятельности.

Планирование деятельности ГПД включает разработку двух основных видов планов: календарно-тематического и ежедневного

Зачисление в ГПД производится на основании заявления родителей. Нахождение ребёнка в ГПД бесплатное. ГПД осуществляет свою деятельность с понедельника по пятницу с 13.30 до 19.30

Документы ГПД и отчетность:

списки воспитанников ГПД на основе заявлений от родителей (показать)

режим работы ГПД, заверенный директором;

календарно-тематическое планирование;

ежедневный план работы с целями и задачами

заявления родителей;

журнал посещаемости учащихся в ГПД (показать чистый журнал)

- режим;

- списки и данные о детях (адрес, класс, дата рождения, дата зачисления в группу;

- медицинские данные (заполняются мед.работником);

- список, план работы по датам;

- занятость во второй половине дня (фио, время, день недели, название кружка, секции, адрес);

- данные о родителях (фио, адрес, телефон)

Календарно-тематическое планирование – это своеобразная цепочка последовательных действий участников планирования с указанием возможного результата. Календарно-тематическое планирование является аналитическим инструментом, который позволяет по итогам учебного года выявить слабые и сильные стороны работы с детьми, внести коррективы в образовательный процесс.

Календарно-тематический план работы ГПД составляется на год и учебную четверть с выделением каждой учебной недели.

КТП может включать в себя 5 направлений, согласно которым составляется план мероприятий по дням недели: 

Нравственно-патриотическое. Оно предусматривает воспитание

уважения к народным традициям и культуре;

уважительное отношение к предкам;

чувство гордости за родной край, любовь к нему;

потребность в изучении истории своей Родины;

Эстетическое

формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее;

развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного. 

Культура общения с природой. Воспитывать:

стремление относиться ко всему живому в соответствии с нравственными, экологическими нормами поведения;

чувство восхищения красотой природы, её неповторимостью;

доброту, милосердие ко всему живому.

Спортивно-оздоровительное

Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию: формирование правильной осанки, укрепление нервной системы.

Повышение общей работоспособности и привитие гигиенических навыков. Воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, укрепления здоровья.

Знакомство с различными подвижными играми: в помещении, на свежем воздухе, с предметами. 

Творческо-досуговое

Ежедневное планирование работы ГПД

На основе календарно-тематического планирования составляется ежедневный план работы ГПД. Как часть тематического плана, он должен быть сформирован с учетом требований санитарных и административных норм, должен перекликаться с работой учителей в текущий период и может корректироваться в зависимости от внешних факторов, например, погодных условий или количества детей в группе.

В ежедневном плане работы конкретизируются все режимные моменты с указанием цели и содержания планируемых мероприятий. В нем следует дать краткую схему проведения занятий и их содержание. Целесообразно продумать и отразить в плане формы, методы и приемы индивидуальной работы с детьми в каждый режимный момент их пребывания в группе.

Режимные моменты.

Согласно ежедневному плану работы группы продленного дня осуществляются следующие режимные моменты:

1. Прием детей в группу – посещаемость, отметка о питание, внешний вид (при необходимости переодеться). Дети носят сменную одежду для занятий в ГПД и для прогулок.

2. Организация питания – полдник и обед. В ГПД обеспечено горячее питание (как за счет средств родителей, так и льготное). Проведение беседы о санитарно-гигиенических нормах, правилах поведения в столовой, организации пути в столовую.

3. Самоподготовка. Один из основных этапов в режиме ГПД - самоподготовка.

В режиме работы группы продленного дня указывается время для организации самоподготовки воспитанников (выполнение домашних заданий для вторых классов 1- 1,5 часа, самостоятельная, дополнительная, творческая работа по общеобразовательным программам). Самоподготовка - организационная форма учебной деятельности в условиях продленного дня по выполнению домашнего задания под руководством воспитателя, в ходе которой целенаправленно формируются навыки самостоятельной работы. Организуя выполнение домашнего задания, воспитатели приучают детей к определенному порядку приготовления уроков, к рациональному и эффективному использованию времени, к их четкому, аккуратному выполнению, к умению сосредоточенно, систематически, всегда в установленное время выполнять домашнее задание, преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.

Время, отведенное на самоподготовку, нельзя использовать на другие цели. Ребенок должен уметь рационально использовать предоставленное время для выполнения домашнего задания, воспитатель направляет и помогает контролировать затраченное время. Самоподготовку следует начинать с выполнения самого сложного задания, чередуя с простыми. Ребенок имеет право сам решать о времени своего отдыха между выполнением заданий.

1. Рекомендации по организации выполнения учащимися домашнего задания (самоподготовка)

Выполнение уроков проводить в отведенном для этого классном помещении либо кабинете, который оборудован мебелью, соответствующей росту учащихся.

Начинать самоподготовку не позднее 15.00 (пока отмечается физиологический подъем работоспособности).

Ограничивать длительность выполнения домашних заданий: для II классов - 1,5-2 ч; для III-IV классов - 2-2,5 ч.

Предоставлять детям выбор очередности выполнения домашних заданий, рекомендуя начать с предмета средней трудности для данного ученика.

Предоставлять учащимся возможность устраивать индивидуальные перерывы по завершении определенного этапа работы, так как регламентированный перерыв часто отвлекает от самостоятельной работы и нарушает ход мыслей.

Предоставлять детям, которые закончили выполнение заданных уроков раньше других, возможность до окончания работы всей группы проводить время по интересам (в игровой, библиотеке).

Прогулка. Соблюдается температурный режим, регулирующий количество прогулок в ГПД.

Организация посещения детьми кружков, секций по интересам (баскетбол, читай-ка, веселые нотки, занятие по фольклору, посещение занятий в музыкальной школе),

6. Организация внеучебной деятельности ГПД (занятия в кружках, участие в различных зрелищных мероприятиях, художественная самодеятельность, тихие игры, чтение, просмотр телепередач и пр.)

Воспитателям следует планировать свою деятельность так, чтобы ежедневно в течение 1 —1,5 ч после окончания самоподготовки дети могли выбрать для себя занятия в соответствии со своими интересами и желаниями. Длительность таких занятий зависит от возраста учащихся и вида деятельности. Продолжительность таких занятий, как чтение, музыка, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, составляет не более 50 мин для учащихся II классов и 1,5 ч — для учащихся III—IV классов с 5—10-минутным перерывом в середине занятий.

Коллективные мероприятия, общешкольные вечера, концерты, сборы, диспуты, посещение театров, киноконцертных залов, экскурсии лучше организовывать в начале недели, когда у учащихся еще не наступило утомление, и не чаще 1-2 раз в месяц.

Просмотр телепередач следует проводить не чаще 1—2 раз в неделю с ограничением длительности до 30 мин; посещение кинотеатров, выставок, музеев, театров - не чаще 1-2 раз в месяц.

Важно правильно сочетать виды внеучебной деятельности на протяжении дня и рационально распределять их в течение недели. Наилучшим сочетанием видов деятельности на протяжении дня является двигательная деятельность на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на пришкольном участке) до выполнения домашних заданий с последующей деятельностью эмоционального характера (зрелищными мероприятиями, занятиями в кружках, чтением, играми, сборами и т. п.).

Большое значение для всестороннего развития личности учащихся имеет работа в кружках. Желательно создавать кружки для разных возрастных групп, с тем чтобы время их работы не совпадало со временем прогулки и самоподготовки. Каждый учащийся может участвовать не более чем в двух кружках, один из которых должен быть с преобладанием двигательной активности.

Для организации различных видов внеучебной деятельности рекомендуется использовать общешкольные помещения: актовый и спортивный залы, библиотеку, мастерские, кабинеты-лаборатории, а также расположенные рядом дома (дворцы) культуры, стадионы и т. п.

Таким образом, в ГПД необходимо сочетать двигательную активность воспитанников на воздухе (прогулка, подвижные и спортивные игры,) до начала самоподготовки с их участием в мероприятиях эмоционального характера (занятия в кружках, игры, концерты, викторины и прочее) – после самоподготовки.

ГПД работает в тех же учебных кабинетах, в которых дети учатся в первой половине дня. Также используются физкультурный и актовый залы, библиотека, игровая комната и другие учебные помещения. Кабинеты ГПД оснащены детскими книгами, фильмами, игрушками, настольными играми, канцелярскими принадлежностями.

По окончании учебных занятий в школе для восстановления работоспособности перед последующим ответственным периодом - выполнением домашнего задания - организуется отдых детей, проведение воспитательного мероприятия, прогулки. Главной задачей данного этапа является смена деятельности детей, с целью отдыха, отвлечения от повседневной школьной жизни, восстановление сил и желания заниматься домашним заданием. Это время заполняется различными играми по интересам, простейшими соревнованиями, организацией воспитательного мероприятия.

Воспитательное мероприятие — это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогами с определенной воспитательной целью. Воспитательное мероприятие — это педагогическая единица всей воспитательной работы любого образовательного учреждения.

Подготовка и проведение воспитательного мероприятия

Формы проведения:

1. Эпизодические – утренники, праздник, олимпиады, спартакиады, КВН, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии, устные журналы, литературные гостиные, галереи художников, ярмарки, спортивные праздники.

2. Систематические: кружки, клубы по интересам и т.п.

Формы проведения воспитательных мероприятий в классе, в ОУ могут быть различными. Оптимально выбранная форма проведения мероприятия позволяет решать воспитательные задачи.

Час общения - это совместное творчество преподавателей и обучающихся. Формы часа общения могут быть различными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей группы, возраста обучающихся, профессионализма педагога. На практике хорошо себя зарекомендовали такие формы: беседа; дискуссия (диспут). Дискуссия позволяет вовлечь обучающихся в обсуждение поставленной проблемы, учит анализировать факты, отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение; сюжетно-ролевая игра - форма коллективного творческого дела, позволяющая обсудить проблему, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театрализованной игры.

-представление-соревнование (конкурсная программа на сцене или на площадке) – это представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо;

-фронтальная беседа (встреча с интересными людьми) - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме);

-защита проектов - представление в ходе, которого участники или группы демонстрируют какие-либо проекты;

-ярмарка – это развернутое на определенной площадке совместное развлечение, предполагающее вовлечение участников в различные аттракционы;

-изготовление выставки (конкурс газет, рисунков, дружеских шаржей, эссе) – это специально организованная деятельность по созданию экспонатов или информационного продукта для последующей демонстрации кому-либо;

-экскурсия – это форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющего проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и др.;

-поход – это дальняя прогулка или путешествие, специально организованное передвижение на определенное (достаточно протяженное) расстояние, в ходе которого предполагаются остановки (привалы).

При подготовке к проведению мероприятий необходимо:

Определить цель проведения мероприятия

Совместно со старшим вожатым и методистом определить тему занятия и выбрать форму его проведения

Сформулировать образовательные, воспитательные и развивающие задачи

Изучить методическую и научно-популярную литературу по теме занятия, отобрать фактический материал в соответствии с задачами занятия, продумать какие приемы и методы будут использованы на различных этапах занятия

Продумать структуру занятия, его основные этапы

Продумать организационную структуру занятия. Предусмотреть чередование различных видов работы детей, материала, правильное соотношение между работой под руководством вожатого и творческой работой детей

Продумать, какую часть работы по подготовке занятия необходимо и возможно поручить детям, заранее подготовить и раздать им поручения, проследить за подготовкой

Распределить время на отдельные этапы занятия в соответствии с целями и содержанием работы

Подготовить дидактический и наглядный материал, ТСО, продумать место и метод его использования

Оформить место проведения мероприятия для создания необходимой обстановки

Оформить развернутый план – конспект мероприятия

Подготовку мероприятия необходимо вести под руководством воспитателя

Схема анализа воспитательного мероприятия

Педагогическое обоснование темы (актуальность мероприятия по включению его в план воспитательной работы, его соответствие особенностям и потребностям отряда, лагеря, возрастным особенностям детей)

Цели и задачи данного мероприятия

Степень участия детей в подготовке и проведении мероприятия (активизация, заинтересованность детей)

Наглядные пособия, оформление, использование ТСО

Содержание и методика проведения мероприятия

- соответствие содержания поставленной цели

- познавательная и воспитательная ценность подобранного материала

- опора на опыт детей

- логичность и последовательность построения занятия

-эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность

- приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям детей, особенностям данной группы, отряда.

-Особенности личности воспитателя: убежденность, эмоциональность, артистичность, контакт с детьми, речь, умение ориентироваться в складывающихся во время проведения занятий условиях, руководить и направлять деятельность детей, подводить их к правильным выводам.

- Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных детей.

Схема анализа воспитательного мероприятия

Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие особенностям и потребностям вашего отряда, возрастным особенностям детей).

Цели и задачи данного мероприятия.

Степень участия в подготовке и проведении занятия.

Наглядные пособия, оформление, использование ТСО.

Содержание и методика проведения мероприятия:

- соответствие содержания занятия поставленной цели;

- познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

- опора на опыт детей;

- логичность и последовательность построения занятия;

- эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

- приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям детей, особенностям данного коллектива.

6) Особенности личности воспитателя: убежденность, эмоциональность, артистичность, контакт с воспитанниками, речь, умение ориентироваться в складывающихся во время проведения занятия условиях, руководить и направлять деятельность детей.

7) Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников.

 основу системы воспитания  положены следующие исходные принципы: 

Принцип гуманистического воспитания;

Принцип личностно -  ориентированного подхода. Развитие личности происходит в социуме,  прежде всего в учебно-познавательной деятельности, в организации разнообразной и интересной жизни коллектива школы, в работе групп по интересам, в свободном общении, в личной жизни растущего человека;

Принцип здоровьесберегающий. Важно воспитать у школьников ответственное отношение к своему здоровью, как важнейшему элементу будущего благополучия, добиться у учащихся понимания того, что здоровый образ жизни – это норма;

Принцип природосообразности. Обязательный учет природы ребенка, его половозрастных особенностей, максимальное сближение развития и жизни детей с жизнью живой природы;

Принцип деятельностного подхода. Воспитание через организацию интересной для ребенка деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой; 

Цель воспитательной работы – создание  условий для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции. 

На реализацию этой цели и направлена работа групп  продлённого дня нашей школы, деятельность которых регламентируется планом работы воспитателя, утвержденным заместителем директора по учебно-воспитательной работе, курирующим учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

В основу планирования работы каждого воспитателя  заложены следующие приоритетные позиции:

создание условий для личностного развития учащихся;

создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.

Важным условием эффективности деятельности воспитателя группы продленного дня является планирование. У каждого  воспитателя группы продленного дня   три плана работы: календарно-тематический  на год,  на месяц  и ежедневный.

Календарно-тематический план составляем  на год и месяц с выделением каждой учебной недели, который согласован с планом работы школы.

Требования к календарно-тематическому плану работы:

конкретность воспитательных задач;

учет возрастных особенностей детей, уровня воспитанности;

учет индивидуальных особенностей коллектива.

Дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы, выполняют различные поделки, создают коллективные работы.

Эти  направления определяют содержание модели в целом, способствуют обеспечению за счёт соответствующих технологий личностно-ориентированной направленности воспитательного процесса, решению тех задач и  достижению тех целей, которые задаются конкретной социальной ситуацией.

Предлагаем календарно-тематический план работы в группе продлённого дня на февраль текущего  учебного года.

Для удобства мы разработали план-сетку на каждый месяц, на основе которого составляется план работы на каждый день.  Предлагаем Вам вариант ежедневного плана, которым мы пользуемся в нашем образовательном учреждении. 

Обязательность выполнения режима означает, что все участники должны строго следовать его требованиям. Несколько слов о документации, которая должна быть в каждой группе продлённого дня. 

Режим группы, утверждённый директором школы.

Положение о ГПД.

Должностная инструкция воспитателя ГПД,  в которой сказано, что

Воспитатель группы продленного дня:

в соответствии с действующим законодательством несет ответственность за сохранение жизни и здоровья школьников во время подготовки уроков, экскурсий, походов, спортивных игр и соревнований, общественно-полезного труда;

проводит инструктажи с учащимися по технике безопасности при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий на основании утвержденных инструкций, разъясняет правила пожарной безопасности, электробезопасности, дорожного движения на улице, воде, транспорте с обязательной регистрацией в специальном журнале, воспитывает у учащихся чувство личной ответственности за соблюдение этих правил;

приостанавливает проведение работ или занятий, внеклассных или внешкольных мероприятий, сопряженных с опасностью для жизни и здоровья детей и докладывает об этом руководителю учреждения;

при переходах через проезжую часть улицы, где отсутствуют светофоры, группируют детей на обочине дороги не ближе 4-5 метров и с поднятым флажком выходят на середину дороги, организованно пропуская детей;

в соответствии с действующим законодательством несет личную ответственность за несчастные случаи с учащимися во время проведения работ, занятий, внеклассных и внешкольных мероприятий, происшедшие в результате нарушения норм и правил охраны труда;

немедленно сообщает руководителю учреждения о происшедшем несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим.

Инструкция по правилам поведения на прогулке.

Список учащихся.

Заявления родителей.

Календарно-тематический план на год.

Календарно – тематический план на месяц.

Ежедневные планы воспитателя.

График проветривания кабинета.

Разработки сценариев, праздников, утренников.

Таким образом, планирование работы в ГПД – это процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребёнка и способствующих его личностному росту. Реализация поставленных нами задач и чёткое их выполнение приведут к личностному росту каждого воспитуемого, к формированию их общественной культуры, совокупности главных жизненных ценностей, навыков общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168004-gruppa-prodlennogo-dnja-obschie-tezisy