Обущающие игры на уроках английского языка

Кокорева Людмила Алексеевна

учитель английского языка

МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением

предметов гуманитарного профиля» г. Перми

Обущающие игры на уроках английского языка

Об обущающих возможностях игр известно давно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребёнка в особенности. А если ребёнок при этом будет говорить на иностранном языке? Вот здесь то и таятся богатые обущающие возможности.

Игра – это особо организованное занятие, требующее напряжение эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать и как выиграть? Игра обостряет мыслительную деятельность играющих. Для детей игра – увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – всё это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения.

Часто я рассматриваю игру как ситуативно – вариантное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Успех использования игр, по моему убеждению, зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создаёт в классе. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с учителем участниками одного процесса.

Опыт убедил меня в сознании того, что игра способствует развитию познавательной активности учащихся в изучении языка. Игра несёт в себе не малое нравственное начало, ибо делает труд ( овладение иностранным языком) радостным, творческим и коллективным.

Грамматические игры

1.What is This?

Класс выучил первый речевой образец This is a pen. И первый вопрос What is this? А что теперь делать с этими предложением? Как его можно употребить в речи? Спросив десяток раз What is This?, учитель тяжело садится на стул и говорит: « Oh, I`m so tied. Who can help me? Who wants to be a teacher»?

От желающих нет отбоя. Можно дальше играть по командам: команда «учителей» против команды « учеников». У каждой команды свой набор предметов, английские названия которых знакомы ребятам. Вигретакжеиспользуютсявариантыречевогообразца - What is That?, What are These?, What are Those?

2. What is There in the Bag?

Учитель приносит в класс яркий мешочек и с загадочным видом говорит: "Children, I have been to a shop and look! I`ve bought many things. In fact I bought the things we spoke about yesterday. Now, what is there in the bag?" Sasha: A tooth - brush.

Учитель поддерживает Сашу, уточнив при этом её ответ:

" Yes, you are right, there is a tooth - brush in the bag".

Одновременно на доске появилось заранее приготовленная таблица с непривычной конструкцией.

Teacher: What is there in the bag?

Kate: There is a book.

Teacher: No, there is no book in the bag. We didn`t speak about a book yesterday.

Теперь ребята окончательно понимают, чего от них добивается учитель, и посматривая время от времени на таблицу, продолжают:

Luci: There is a cup in the bag.

Teacher: Yes, that`s right, there is a cup in the bag. What else is there in the bag?

Aleksei: There is a spoon in the bag.

Teacher: Yes, but how many spoons are there in the bag?

Pavel: There are two spoons in the bag.

Teacher: No, more.

Olga: There are six spoons in the bag.

Teacher: Yes, you`ve guessed it.

Постепенно все предметы из сумки перекочуют на стол. За каждый отгаданный предмет ребята получают одно очко.

3. Hand

Кусочек мела почти всегда в руке учителя. Еслинезаметнозажатьеговкулаке,томожноспросить: « Children, what do you think I have in my hand»?

Olga: You have a pen.

Teacher: Oh, no. Can it really be a pen? My hand is rather small.

Pavel: You have an eraser.

Teacher: No, I haven`t.

Aleksei : You have money.

Teacher: No, I haven`t. I have a piece of chalk. Do you want to hide anything and ask me to guess? Now I`ll close my eyes, one… two… three…

Sasha: What have I in my hand?

Teacher: Oh, you have an eraser. No? I`m not so good at guessing as you are.

What is it? Oh, it`s a drawing – pin!

Незаметно учитель показал два варианта игры. Третий вариант – игра по командам. Две команды встают друг против друга. Каждая команда прячет свой предмет. « Hands down», говорит учитель. Ребята убирают руки за спину и передают, выбранную ими вещь. « Stop!» последует другая команда. Предмет остался у кого-то в руке. Укого?

Team «A» Team «B»

Sasha: Misha has the stone. Misha: No, I have no stone. Olga has a ball.

Olga: No, I have no ball. Masha: No, I have no stone. Luci has the ball.

Masha has the stone. Ит.д.

4. Make-Believe

Bce дети любят делать то, что у них хорошо получается. С каким удовольствием они изображают животных. Учитель часто использует актерские возможности детей на уроках. Однако он понимает, что теперь ученикам будет трудней. Животных они изображают с легкостью: преодолев стеснение и заговорив «басом», ученик «превращается» в медведя. Другое дело показать, скажем, что ты моешь посуду или колешь дрова. А именно этого и требует изучаемый материал ( PresentProgressive). Поэтому учитель решает вначале поиграть сам.

Teacher: Good morning, children. The bell has gone. The lesson has begun. You are sitting. I am standing. I am standing because I want to see you better. Now I will write the… Oh, I am very tired… I`d better go to the country and walk about the field. The weather is fine, the birds are singing. What am I doing? Quite right, I am listening to the birds` songs. Oh, look, how many flowers there are in the field. I`m fond of flowers. What am I doing? Yes, I`m picking flowers. Lena, help me, there are so many flowers. What is Lena doing?

Misha: She is picking flowers.

Masha: She is helping you.

Teacher: Now, Pavel, Olga, Kate, help me, children.

Постепенно все ученики оказываются на «сцене». Опасения учителя позади – ребята не стесняются.

Теперь можно устроить игру-соревнование между командами: команда «артистов» против команды «зрителей». Каждой команде ( по секрету от другой ) даётся задание. Например: «Make-believe that you are chopping wood», or «Make-believe that you are fishing». Артисты выделяют наиболее смелых и способных изобразить то или иное действие. «Зрители рассказывают о том, что они видят на «сцене»: « Misha is chopping wood, now he is sitting, he is tired, now he is chopping again».

«Артисты» прекращают свой этюд не раньше, чем «зрители» определят его содержание. Каждая команда получает по одному очку: «артисты» - за хорошо изображенное действие, «зрители» - за правильный ответ.

5.Tillie Williams

Эта забавная игра создает неповторимую атмосферу, делает игру наивнее и радостнее. Вот почему смешной мальчуган по имени Tillie Williams , у которого были забавные странности, пришелся по душе ребятам.

Teacher: I know a boy. His name is Tillie Williams. He is very strange. He likes some things and hates others. And all he likes and dislikes have something in common. What does he like?

Tillie Williams likes grass but hates snow.

Tillie Williams likes salad but hates potatoes.

Tillie Williams likes peas but hates carrots.

Yes, Kate, it seems to me that you have guessed what Tillie likes.

Kate: Am I right if I say that he likes cucumbers but hates tomatoes?

Teacher: Quite right.

Kate: Tillie likes everything that is green.

Катя зарабатывает одно очко. Долгое время ребята могут знакомится с причудами Тилли. Вотнекоторыеизних.

Tillie Williams likes everything that flies.

Tillie likes eagles but hates hens.

Tillie likes planes but hates tanks.

Tillie likes sputniks but hates tractors.

Tillie likes helicopters but hates trains.

Tillie likes everything white.

Tillie likes snow but hates grass.

Tillie likes milk but hates tea.

Tillie likes chalk but hates ink.

Ит.д.

6.The «If» Chain

Учительначинаетразговородомашнихживотных: « This morning when I was going to school I saw a little stray kitten. It was sitting on the stairs and mewing pitifully. And I decided to take it home and now I`ve got a pet at home. I`m very happy.

Masha: I have a pet, too. I`ve got a hamster/

Oleg: I`ve got a dog.

Kate: I`ve got a hedgehog.

Teacher:I read a story about a family who had a lion for a pet.

Children: Oh, we know this story.

Teacher: And if I give you a lion cub, what will you do?

( Учитель задал вопрос и в ожидании ответа подошёл к доске и повесил таблицу с данным речевым образцом.)

Victor: If you give me a lion cub, I`ll take it home.

Teacher: If you take it home…

Andrei: If I take it home, my mother will see it.

Teacher: And if your mother sees it, she will cry out.

Masha: If my mother cries, our neighbors will hear her.

Pavel: If our neighbors hear her, they will come to our flat.

Jane: If our neighbors come to our flat, they will cry.

Kate: If the neighbors cry, the people in the street will come to see what happened.

Sveta: And if the people come to see what happened, the lion will get frightened.

Misha: If the lion gets frightened, it will run away.

Victor: If the lion runs away, I`ll run after him.

Masha: If I run after him, the policeman will stop me.

Oleg: If he stops me, I`ll tell him about the lion cub.

Kate: If I tell him about the lion cub, he will help me to catch it.

Victor: If he helps me, I`ll catch the cub.

Misha: If I catch the cub, I`ll take it home.

Lena: If I take it home, I`ll tell my mother not to cry.

Pavel: If my mother doesn`t cry, the lion cub will not run away.

Andrei: If the lion cub doesn`t run away, it will live with us and will be our pet.

Teacher: All`s well that ends well. Was it interesting?

Children: Yes, very!

Teacher: Did you like the game?

Kate: Was it a game?

Teacher: Indeed, it was, we`ll play it again later. Think of some good beginning.

Ребята не заметили, что они играли, и это лучшее вознаграждение для учителя.

7. Did You Do It

Учитель в начале урока решает проверить, насколько внимательны его ученики: "Kate, come here.What is the color of Lena`s school-bag? Oh, no, you shouldn`t look. You don`t remember, do you? No? Then sit down. Oleg, come here.

Олег уверен, что его тоже спросят о цвете какого-нибудь ранца, и внимательно их разглядывает: " Oleg, what badges has Kolya on his lapel? Ah, you don`t remember. No, you are not observant, children. Who else wants to see how observant you can be? All of you? Then let us choose ` It`."

Водить выбираем Павла, и он выходит из класса. Учитель просит четырех учеников скрестить ноги. Заметит ли это Павел? Он вернулся и задаёт вопросы:

It (Paul): Did you do it, Lena?

Lena: No, I didn`t.

It (Paul): Did you do it, Kolya?

Kolya: No, I didn`t.

It (Paul): Did you do it, Andrei?

Andrei: Yes, I did.

Павел внимательно разглядывает Андрея, стараясь заметить, что же тот сделал в его отсутствие. Нет,поканедогадался.

It (Paul): Did you do it, Masha?

Masha: No, I didn`t.

It (Paul): Did you do it, Ann?

Ann: Yes, I did.

Теперь Павел смотрит сразу на двоих, садится на учительский стул и скрещивает ноги. Отгадал и заработал очко.

В дальнейшем водящий может называть и само действие. Игру можно усложнить, если попросить нескольких учеников выполнить разные задания.

8. Perhaps

Учителя часто думают, как научить ребят больше думать о своих друзьях, близких, родных, родителях. Как-нибудьспросите:

Teacher: What is your father doing now, Pavel?

Pavel: He is driving his lorry. He is a lorry driver.

Teacher: And your mother, Ann?

Ann: My mother… perhaps she is… washing…

Teacher: In the evening ask your parents what they were doing at twelve o`clock.

Разговор этот является фактически началом новой игры, в ходе которой учащиеся могут потренироваться в употреблении Present и Past Progressive.

Teacher: And now, Kolya, come here. I want you to do something.

Учитель дает Коле поручение ( так, чтобы класс не слышал ) вымыть руки. Коля выходит из класса, а учитель спрашивает: « What is Kolya doing now»?

Посматривая на список глаголов, написанных на доске, ребята высказывают свои предположения:

Ann: Perhaps he is fetching chalk.

Masha: Perhaps he is speaking over the telephone.

Misha: Perhaps he is washing his hands.

Когда Коля возвращается, ребята проверяют правильность своих предположений.

Masha: Were you speaking over the telephone?

Kolya: No, I was not.

Misha: Were you cleaning your uniform?

Kolya: No, I was not.

Ann: Were you washing your hands?

Kolya: Yes, I was.

Аня отгадала и получает одно очко.

9. What Have I Done?

На столе учителя стоит стакан с водой. Учитель входит в класс и «нечаянно» качнул стол, и… вода пролилась. «What have I done?» не то восклицает, не спрашивает учитель.

Masha: You have spilt the water.

Учитель огорчен, берет тряпку, вытирает воду и снова спрашивает: «What have I done?»

Kolya: You have wiped up the water.

Это и есть наглядный урок употребления Present Perfect и начало новой игры. Ребята ждут, что ещё сделает учитель, а он в это время принялся « удить рыбу». Дернувза «удилище», учительспрашивает: «What have I done?»

Andrei: You have caught a fish.

Принцип этой игры, принцип театрализации, ребятам уже знаком, поэтому этюды учителя они воспринимают как приглашение к игре. Лена стала мыть посуду – вдруг она « выронила тарелку» и спросила: «What have I done?»

Masha: You have broken the plate.

Далее учитель с учениками «видят», как Виктора укусила собака, Маша подмела пол, Аня нарисовала картину, Саша вымыла посуду и т.д.

10. What Has Changed?

Игра построена на том же принципе, что и предыдущая, поэтому она не требует особых предисловий. На учительском столе раскладывается большое количество предметов. Ученик запоминает их расположение, а учитель тем временем кое0что убирает со стола, кое-что добавляет, либо изменяет расположение предметов.

Teacher: What has changed on the table?

Pupils: You have taken the pen off the table.

You have put a watch on the table.

Современемможноиспользоватьиряддругихглаголов: to write, to drink, to eat, to tear, to break, to open, to close, to cut, etc.

Teacher: What has changed on the table?

Pupils: You have written me name on the paper.

You have broken the piece of chalk.

You have torn the paper.

11.IWish…

Очень важно для учителя знать настроение учеников. А настроение их довольно определенно перед каникулами или праздниками.

Teacher: Masha, who would you like to be?

Masha: I wish I were a bird…

Teacher: Oh, really? And what would you do then?

Masha: If I were a bird… I would fly to a warm country.

Andrei: And if I were a bird… I would fly to my father`s ship, he is in the Pacific now.

Kolya: I don`t want to be a bird. I wish I were a king. I would let every pupil have holidays now.

Ребята оживились. Учитель тем временем достает пачку карточек. На каждой карточке написано одно слово: a head-mistress, a poet, a musician, an actor, a writer, a mouse, etc. Учитель предлагает каждому ученику вытянуть карточку и задумать желание с написанным на ней словом. За каждое предложение даётся одно очко, два добавляются за наиболее интересные и остроумные.

Желаний у ребят возникает очень много:

- I wish I were a head-mistress. If I were a head-mistress I would make a school garden.

- I wish I were a musician. If I were a musician I would compose a song to a poem by Burns.

- I wish I were an actor. If I were an actor I would play Hamlet.

I wish I were a mouse. If I were a mouse I would run away and you wouldn`t notice that.

В дальнейшем игру можно проводить между командами. Вот возможный список слов: sportsman, singer, teacher, writer, pilot, poet, prince, butterfly, Father Frost, clock, monkey, elephant, etc.

Лексические игры

12. I Have a Cat

За окном яркий, солнечный, апрельский день.Учитель войдя в класс говорит: «What a wonderful day it is today! What do you think of it? »

Kolya: Oh, it`s a real April day.

Masha: It`s a bright day.

Ann: It`s a happy day.

Andrei: It`s a long day. We have six lessons today.

Misha: It`s a cheerful day.

Katya : It`s a wonderful day.

Jane: It`s a difficult day.

Teacher: You are very resourceful, you see how much you can say about one day if you know adjectives well.

Так начинается игра, смысл которой в том, чтобы ученики подобрали как можно больше прилагательных к одному слову. Например: «Ihaveacat».

За каждое предложение даётся одно очко.

13.What Kind?

Как научить ребят говорить точно и выразительно? С такими мыслями учитель заходит в класс.

Teacher: Did you like the film, Jane?

Jane:Oh, yes, very. It was a wonderful film.

Teacher: Why?

Jane: First of all, the music was wonderful, and the actors were wonderful. There was an actor, he was wonderful.

Teacher: Aren`t you tired of this wonderful? Can`t the film be lovely, dynamic, breath-taking, exciting? Can`t an actor be clever, intelligent, brave, handsome, daring?

Для проведения игры надо приготовить два набора карточек. Карточки набора «А» содержат существительные, каждая карточка набора «В» содержит два прилагательных. Класс делится на две команды. Команда «В» по очереди читает прилагательные, команда «А» должна немедленно назвать подходящее существительное. За быстрый и правильный ответ команда получает одно очко. После того как будут прочитаны все прилагательные, команды меняются ролями.

Примерный список прилагательных и существительных:

Набор «А» Набор «В»

Mountains grand, majestic

Soldier brave, fearless

River calm, peaceful

Mother loving, patient

Day grey, rainy

Sea vast, boundless

Stars twinkling, distant

Rose beautiful, fragrant

Thunder loud, roaring

14.What Can I Do For You

В начале урока учитель заводит разговор о том, как ребята помогают своим родителям в домашних делах.

Teacher: What do you do at home, Andrei?

Andrei: I do my homework.

Teacher: Indeed? That`s very kind of you. And nothing else?

Andrei: I watch TV.

Teacher: I see. And what about you, Masha?

Masha: I wash up after supper.

Sveta: I make my bed.

Victor: I walk out my dog.

Katya : I go shopping.

Teacher: You do! That must be a great help to your mother.

Jane: My mother doesn`t let me do shopping because I buy the wrong things.

Этой -то реплики и ждал учитель.

Следующая игра в магазин, где команда «А» - «продавцы», а команда «В» - «покупатели».

Shopman: what can I do for you?

Buyer: Mother has sent me to buy something, but I forgot what it was.

Shopman: What does she want to cook?

Buyer: she wants to make a pie.

Shopman: Did she ask you to buy flour?

Buyer: No, she didn`t.

Shopman: Did she ask you to buy eggs?

Buyer: No, she didn`t.

Shopman: Did she ask you to buy butter?

Buyer: Yes,shedid.

«Продавец» подсказал «покупателю», что тот должен купить, «покупатель» расплатился – отдал фишку.

15.Solve Logical Problems

Эта игра является своеобразной проверкой способности воспринимать речь на слух. Каждая логическая задача требует не только понимания английской речи, но и умения одновременно с восприятием услышанного совершать мыслительную операцию. В этом и есть одна из целей аудирования. Все тексты должны быть записаны на диске. Высшая оценка даётся ученику, решившему задачу после первого прослушивания. Данные тексты являются лишь примерами подобного рода упражнений. Учитель, систематически работающий над аудированием, может сам дополнительно подобрать тексты подобного рода.

-Five brothers have a sister. How many children are there in the family? (6)

-Two mothers and two daughters have three apples. Each gets an apple. Is it possible? ( Yes, it is possible when one of the mothers is the daughter of the other mother.)

-In what month does a man speak least at all? ( In February)

-Six birds were sitting on a branch. A hunter shot at one of them. How many birds remained on the branch? ( No birds remained on the branch.

-A boy was looking for his uncle. He has the address: Forest street, 4. When he saw number 1, he thought, «Another three houses and I`ll get to my uncle`s. The boy went on. But when he came to the fourth house he saw number 7 on it. The boy was very surprised and couldn`t understand his mistake. Can you?

-As I was going to St. Ives,

A met a man with seven wives.

Every wife had seven sacks,

Every sack had seven cats,

Every cat had seven kits.

Kits, cats, sacks and wives,

How many were there going to St. Ives?

16.I Don`t Remember

Смысл игры в следующем: читатель просит книгу, но не знает ни её названия, ни автора. Библиотекарь задает вопросы и в конце концов выясняет, какая книга нужна читателю.

Teacher: Let`s imagine that I`m a librarian, you are a reader. You begin the dialogue.

Katya: Good afternoon.

Librarian: Good afternoon.

Katya: I would like to have a book, but… I forgot its name.

Librarian: Who is the author of the book?

Katya: I don`t know.

Librarian: What is it about?

Katya: I haven`t read it, but our teacher told us that it is about a boy.

Librarian: What is his name?

Katya: I don`t know.

Librarian: When does the action take place?

Katya: It takes place in the nineteenth century.

Librarian: Where does the action take place?

Katya: I think it takes place in London.

Librarian: Is it an adventure story?

Katya: Yes, it`s about the adventures of a poor boy.

Librarian: Is it «Oliver Twist» ?

Katya: Oh, yes, thank you.

Игра может проходить между двумя командами: "библиотекарями" и "читателями". Ребята поочерёдно исполняют то ту, то другую роль. Учитель должен знать название задуманной книги. Целесообразно определить список книг, о которых будет идти речь, и иметь плакат с их названиями. Следует написать на доске выражения, необходимые для разговора в библиотеке:

- Whom is thus book about?

- It is about…

- Where does the action take place?

- It takes place…

- Who is the main character?

- What kind of book I this?

- It`s an adventure story.

- It`s a collection of stories.

- It`s a novel.

17. Prove It

Игра начинается с того, что придумывается ситуация, к которой, якобы, причастен один ученик. В ходе диалога между «участником события» и его «оппонентами» должна быть установлена истина.

Teacher: You know that the window in the corridor was broken during the break, Misha, they say you did it.

Misha: No, I didn`t do it.

Teacher: Prove it. What did you do during the break?

Misha: I went to the canteen.

Teacher: Did you go there right after the bell?

Misha: Yes, I did.

Katya: What did you do there?

Misha: I had my lunch there. What else can people do in the canteen?

Katya: what did you eat?

Misha: I drank tea.

Lena: It doesn’t prove anything. We drink tea every day.

Nik: What did you see there?

Misha: I saw you and Victor.

Jane: When did you come back to the classroom?

Misha: Three minutes before the bell.

Nik: Who saw your returning?

Misha: The Maths teacher did.

Teacher: You are innocent.

Вот несколько вариантов исходных обстоятельств:

- Jane, you haven`t cleaned the room, though you are on duty today.

- Oleg, why didn`t you come to the museum yesterday?

- Lena, you haven`t returned my book.

Andrei, you didn`t give in your test-paper yesterday.

Etc.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168008-obuschajuschie-igry-na-urokah-anglijskogo-jaz