- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа факультативного курса по русскому языку «Русский язык без правил и словарей»
«Русский язык без правил и словарей» делает акцент не на теорию, а на практику.Программа опирается не на классическую систему описания, принятую в языкознании, а на вполне очевидные вещи, которых школьники просто не видят и не чувствуют, при изучении правил.
Программа внеурочной деятельности по русскому языку для 7 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. А также опирается на методику школы Натальи Романовой. Школа Романовой обучает по методике «БЕЗ ПРАВИЛ», разработанной Натальей Романовой в конце 1980-х годов. Она построена на элементарных алгоритмах и формулах, использующих внутренние законы языка (речи и письма), не известных традиционной грамматике. Кроме главной сверхзадачи: писать без ошибок на всю жизнь (тексты неограниченной сложности) школа грамотности легко решает ряд формальных задач, где на первом месте — это сдача тестовых экзаменов ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку с максимально возможным количеством баллов.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего подростка, позволяет развивать его личность в рамках общекультурного и общеинтеллектуального направлений.
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку.
994
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №65 им. Н.Сафронова»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ гимназия № 65
___________________ Куликова И.В.
приказ № ___от__.__.2015 г.
Рабочая программа факультативного курса по русскому языку
«Русский язык без правил и словарей»
1 год
(срок реализации программы)
13-14 лет (7 классы)
(возраст обучающихся)
учитель
Королева М.С.
Рассмотрено и одобрено «СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР
_______________________ ____________Панкратова О.М.
Протокол №__от __.__.2015 г. «__» ________________2015 г.
Руководитель МО
______/__________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Что обычно подразумеваются под «знанием русского языка»? Конечно же, умение грамотно писать и выражать свои мысли, а вовсе не знание всей теории. Предмет «русский язык» в школе преподается часто как академическая дисциплина, а не как практический курс. Для того, чтобы обучающиеся смогли писать без ошибок, нужна точная и мгновенная опора при письме. Поэтому в программе факультативного курса «Русский язык без правил и словарей» делается акцент не на теорию, а на практику. Программа опирается не на классическую систему описания, принятую в языкознании, а на вполне очевидные вещи, которых школьники просто не видят и не чувствуют, при изучении правил.
Программа внеурочной деятельности по русскому языку для 7 классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. А также опирается на методику школы Натальи Романовой. Школа Романовой обучает по методике «БЕЗ ПРАВИЛ», разработанной Натальей Романовой в конце 1980-х годов. Она построена на элементарных алгоритмах и формулах, использующих внутренние законы языка (речи и письма), не известных традиционной грамматике. Кроме главной сверхзадачи: писать без ошибок на всю жизнь (тексты неограниченной сложности) школа грамотности легко решает ряд формальных задач, где на первом месте — это сдача тестовых экзаменов ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку с максимально возможным количеством баллов.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего подростка, позволяет развивать его личность в рамках общекультурного и общеинтеллектуального направлений.
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку.
Все основные правила орфографии и пунктуации, исключения укладываются в несколько алгоритмов, которые предлагаются обучающимся. Этим обуславливаетсяновизна данной программы.
Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам.
Используя информационные компьютерные технологии, обучающиеся вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.
Данная программаактуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в Российской Федерации. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
Цели внеурочной программы «Русский язык без правил и словарей»:
• воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствованиеречемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формированиеумений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из орфографии и пунктуации, а также формирование умений применять эти знания на практике;
научить каждого обучащегося писать любые тексты без ошибок;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Место учебного предмета
Рабочая программа факультативного курса рассчитана на 35 часов , 1 час в неделю (35 учебных недель в год).
Планируемые результаты
Личностные результаты:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умениеосознавать и определять эмоции других людей,
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Предметными результатами освоения программы факультативного курса являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
овладение основными основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведениеорфографического и пунктуационного анализа.
Метапредметные результаты:
самостоятельно формулировать тему и цели занятий;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
самостоятельно создавать алгоритмы действий.
Система контроля
Курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Также, работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры.
Формы проведения занятий:
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии:
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1 | Вводное занятие | 1 | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Коммуникативные:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с соответствием с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | |
2 | Главные ошибки. Стратегические действия в борьбе с ними | |||||
1 | Научиться разбираться в сложном материале орфографии | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | |||
3 | Главная позиция обучения «без правил» - слитность | 1 | Научиться составлять алгоритмы по лингвистическим правилам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала. | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |
4 - 5 | Частица «НЕ» как главная трудность в орфографии русского языка | 2 | Научиться применять алгоритмы написания «не» с различными частями речи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую сил своего научения. Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | |
6 | Алгоритм правописания частички «пол» | 1 | Научиться применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. | Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:выполнятб учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать и отвечает на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формировать желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. | |
7 | Квазиграматизмы. Борьба с искаженным написанием слов | 1 | Научиться исправлять свои ошибки | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. |
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | |||||
8 | Чем отличается правописание заимствованных и исконно-русских слов? | 1 | Знать происхождение лексики русского языка, смысл заимствований и отличительные признаки заимствований; уметь использовать заимствования в речи. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Владеть основами самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | |
9 | Проверка «скажи иначе» | 1 | Научиться проверять себя | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | |
10 | Второстепенные ошибки. Тактические действия в борьбе с ними | 1 | Научиться разбираться в сложном материале орфографии | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | |
11 - 12 | «О» или «Ё» после шипящих | 2 | Научиться применять алгоритм правописания «о» и «ё» после шипящих | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения задания | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | |
13 - 14 | «Н» или «НН» во всех словах | 2 | Научиться применять алгоритм выбора «нн» или «н» |
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения задания | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | |||||
15 - 16 | Позиция «полуслитно» (дефисы) | 2 | Научиться разбираться в сложном материале орфографии | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | |
17 - 18 | Предлоги - братья | 2 | Научиться разбираться в сложном материале орфографии | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | |
19 - 20 | «Ь» после шипящих в конце слов | 2 | Научиться применять алгоритм правописания «Ь» после шипящих в конце слов | Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения задания | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | |
21 | Правописание слов с частицами | 1 | Научиться правописанию слов с частицами | Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала | ||||||
22 - 23 | Окончания существительных | 2 | Научиться определять особенности склонения имен существительных, на основе этого правильно писать окончания | Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |
24 - 25 | Правописание приставок | 2 | Научиться образовывать слова с помощью приставок. Уметь выбирать правильное написание приставки в словах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | |
26 | Паузная речевая пунктуация | 1 | Различать и правильно определять границы предложений | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
27 - 28 | Пауза правильная и ложная | 2 | Различать и правильно определять границы предложений | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
29 | Причастный и деепричастный обороты | 1 | Формировать умение правильного употребления причастного и деепричастного оборотов в речи и правильной постановки знаков препинания. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы |
Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |||||
30 - 31 | Союзный оборот | 2 | Формировать умение правильной постановки знаков препинания. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
32 | Вводный оборот | 1 | Формировать умение правильной постановки знаков препинания. | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
33 | Обзорный алгоритм. Все обособления | 1 | Знать теоретический материал по теме: «Обособленные и необособленные члены предложения» | Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции. Познавательные:понимать информацию, представленную в виде таблиц, схем; осознанно использует для решения задач свои собственные алгоритмы Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в группе. | Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. | |
34 | Практическая корректура. Работа над чужими ошибками | 1 | Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формировать желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. |
35 | Презентация проектов учащихся | 1 | Уметь самопрезентовать себя и свой ученый проект по орфографии или пунктуации русского языка | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательная: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности |
После изучения курса учащиеся должны научиться:
создавать алгоритмы по правилам;
распознавать основные правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;
находить правила постановки знака препинания или его отсутствия;
находить условия, от которых зависит написание; норму, действующую при данных условиях;
находить последовательность обнаружения изучаемой орфограммы.
Список методической литературы
Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 2007.
Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 2007.
Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5.
Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5.
Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2011.
Быкова Г.В. К орфограмме - через произносительные нормы// Русская словесность. 1996. № 6.
Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 2003.
Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12.
Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3.
Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6.
Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 2007.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 2002.
Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11.
Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1.
Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения. РЯШ. 2000. № 3.
Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2.
Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 2004.
Селезнёва Л.Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. - М., 2000.
Скрябина О.А. Система работы по совершенствованию грамотности учащихся старших классов// РЯШ. 2000. №1.
Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская речь. 1990. №1.
22 урока идеальной грамотности: Русский язык без правил и словарей (URL:http://www.e-reading.club/book.php?book=1021528)
Образовательные электронные ресурсы:
http://e-v-roslyakova.narod.ru/ - сайт учителя русского языка и литературы Росляковой Елены Владимировны.
http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.org/ -Всероссийский августовский педсовет
http://1september.ru/газета «Первое сентября»
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речиhttp://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языкаhttp://www.sokr.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Знаете слово?http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Словесникhttp://slovesnik-oka.narod.ru/
Русское письмоhttp://character.webzone.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168025-rabochaja-programma-fakultativnogo-kursa-po-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования»
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Специальная психология»
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.