Обобщение опыта. Коррекционная работа в начальной школе в условиях ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа имени Н.В.Архангельского»

(МБОУ «Мужевская СОШ им.Н.В.Архангельского»)

Коррекционная работа в начальной школе

в условиях ФГОС

(из опыта работы)

Подготовила:

уч. нач. классов Хабибулина Р.Х.

Мужи

2014г.

Коррекционная работа в начальной школе в условиях ФГОС

ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ, определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы. Эти новые требования коснулись и классов, где обучаются дети по программе 7 вида. Большое внимание в новом стандарте уделяется формированию универсальным учебным действиям на начальном периоде обучения. Поскольку этот период является фундаментом для последующего успешного обучения. В начальной школе у учащихся должно быть сформировано базовое умение учиться, в основе которого лежат:

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, интегрироваться в группу сверстников, выстраивать коммуникативное взаимодействие;

Познавательные УУД: обрабатывать полученную информацию, предоставлять ее в устной и письменной формах;

К сожалению, дети обучающиеся по программе 7 вида, очень часто сталкиваются с различными проблемами в обучении: отличаются пониженной подготовкой к обучению в школе, усваивают программный материал не полностью; плохо запоминают и слабо удерживают в памяти то, что преподносится им на уроке; их знания недостаточно четки. Этим детям требуется дополнительная помощь учителя, специфические приемы обучения.

Особенно в сложных условиях находятся педагоги в общеобразовательных учреждениях. Приходящие дети в школу, не значит диагносцированны и, начиная работать, мы не знаем кто перед нами, сейчас особенно при вводе инклюзии. Так как не все владеем методикой работы с такими детьми и все мы находимся в ситуации, когда нам требуется выйти за рамки (приемы, методики и т.д.) когда мы должны быть и учителями и дефектологами и логопедами и психологами и просто мамами.

1. И сейчас очень часто мы учителя открывая тетрадь сталкиваемся с большим количеством ошибок, на первый взгляд можно сказать – дисграфик, можно конечно оправить к логопеду, но посмотрев внимательно, видно что у ребенка в начале все как бы идет нормально, написал 2/3 диктанта верно, но потом в этих же словах допустил ошибки, пропуски, искажения

- Как вы думаете, почему? (мнение слушателей)

- Да конечно все это правильно. Значит у ребенка низкая работоспособность, быстрая утомляемость, часто болеет, социально неблагополучная семья, можно еще перечислить не одну причину. Значит, новый материал он будет усваивать в первые 15-20 минут. А в остальное время будет закрепление.

С самого начала пишет то правильно, то с ошибкой, одни и те же слова. Конечно же в этом случае ребенку требуется коррекционные пробы, которые проводить психолог. Но я вижу что в данном случае на лицо несформированность внимания как функции. Ему бывает трудно сосредоточиться на работе, бывает, любой шорох выводит его из работы и требуется коррекционная работа над вниманием.

А у кого то несформированна зрительно-двигательная координация, не развита мелкая моторика, быстро устают пальчики, ребенок просто не дописывает слова и соответственно на уроках труда, изо я даю больше упражнений на развитие мелкой моторики.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении учебного материала, строится в соответствии со следующими основными положениями:

Восполнение пробелов дошкольного развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности.

Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых трудных тем.

Дифференцированный подход к детям – учет сформированности знаний, умений и навыков.

Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности; развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций.

Активизация речи детей в единстве с их мышлением.

Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету.

Цели коррекционной работы:(слайд 1)

1.Обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении федерального государственного образовательного стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся.

2.  Осуществлять образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ двух ступеней общего образования, сохраняя при этом должную преемственность между ними.

3. Осуществлять индивидуальную и групповую коррекционно-развивающую работу для преодоления недостатков в мыслительной деятельности, речи, моторики, поведения детей; для обеспечения коррекции их эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, положительной мотивации к процессу обучения.

4.   Охранять и укреплять физическое и нервно-психическое здоровье детей.

5.  Проводить всестороннюю целенаправленную подготовку учащихся к дальнейшей жизни.

        Базисный учебный план начального общего образования для таких детей обучающихся согласно требований ФГОС составляется с учетом решения двух основных задач: (слайд 2)

1) сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся начальные представления об отечественной и мировой культуре;

2) как можно полнее скорригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся, и преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения и др.

     Соответственно, план состоит из нескольких разделов и имеет следующие особенности: (слайд 3)

1.      Поскольку неполноценность, фрагментарность представлений об окружающем мире и недостатки речевого развития являются характерными для обучающихся этой категории, вместо курса "Окружающий мир" в I и II классах вводится курс "Ознакомление с окружающим миром и развитие речи", имеющий коррекционное значение и направленный на формирование знаний и полноценных представлений об окружающем мире, развитие речи обучающихся на основе приобретаемых знаний, а также на формирование и развитие у них основных умственных операций и действий.

2.      «ОБЖ» в начальной школе изучается через интеграцию с курсом «Окружающий мир» и «Природоведение».

3.      Количество часов, отводимое изучению русского языка, увеличено по сравнению с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений за счет введения раздела пропедевтики обучения грамоте.

4.      То же самое относится к математике, поскольку у многих обучающихся с задержкой психического развития не сформированы элементарные математические представления, обычно складывающиеся у нормально развивающихся старших дошкольников даже без специального обучения.

5.      Введение в качестве обязательного учебного предмета "Ритмика" (1 час в неделю в I - IV классах) обусловлено необходимостью коррекции отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности обучающихся.

6.      В целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях введены коррекционные групповые и индивидуальные занятия.

7.      В связи с наличием у некоторых обучающихся выраженных локальных недостатков (аграфия, акалькулия) предусматривается возможность их перевода в следующий класс при неполном овладении программой по предмету, освоение которого затрудняет локальный дефект.

8.  Продолжительность учебного года в таких классах – 33 учебные недели, организация образовательного процесса для 1-4 классов в режиме пятидневной учебной неде­ли;

       В 1-х классах обеспечивается организация адаптационного периода    с использованием «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки:   в сентябре-октябре ежедневно проводится по 3 урока, 4-й урок проводится в нетрадиционной форме (целевые прогулки, экскурсии, физкультурные занятия, развивающие игры). Со второго триместра ежедневно проводится не более 4-х уроков. Между уроками два динамических часа.       

       Обучение в 1-х классах в течение учебного года ведется без домашних заданий и без отметок. Используется программа Школа России, внесенная в список рекомендованных программ ФГОС

Образовательная область «Филология» представлена предметами: (слайд 4)

-        «Русский язык» с объемом 4 учебных часа (учебники В.Г. Горецкий, В.Г. Канакина);

-        «Литературное чтение» с объемом 3 учебных часа в неделю (учебники Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий).

Образовательная область «Математика» реализуется предметом «Математика» с объемом учебной нагрузки 4 часа в неделю в 1 классе и 5 учебных часов в неделю во 2-4 классах (учебники М.И. Моро, С.В. Степанова).

Образовательная область «Окружающий мир» учебным предметом «Природоведение» с учебной нагрузкой – 2 часа в неделю (учебники А.А. Плешакова).

Образовательная область «Физическая культура» - предметом «Физическая культура», с учебной нагрузкой 3 учебных часа в неделю

Образовательная область «Искусство» представлена одночасовыми предметами: «Изобразительное искусство» (учебники Л.А. Неменской) и «Музыка и пение»

Образовательная область «Трудовая подготовка» представлена предметом «Трудовая подготовка» (учебники Т.Г.Геронимус). Все учебники, рабочие тетради соответствуют Федеральным государственным образовательным стандартам, на каждом из учебников и пособий стоит значок ФГОС. (слайд 5)

Преодолению  неуспешности  отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому  ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Перед вами лежат учебники, рабочие тетради, учебные пособия. Предлагаю пролистать и посмотреть их содержание, отличие от предыдущих вариантов.

В учебниках курса «Математика» в конце каждой темы представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения». Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.  (слайд)

   В учебниках курса «Литературное чтение» в конце каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

   В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

Для проведения текущего и итогового контроля знаний используем контрольно-измерительные материалы, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС, в этих же книгах даны рекомендации по оцениванию знаний учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168200-obobschenie-opyta-korrekcionnaja-rabota-v-nac