Конспект урока по теме Информация и информационные процессы

Предметные:

знание примеров передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

Личностные:

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; формирование целостного мировоззрения, формирование алгоритмической культуры, формирование уважительного отношения к истории.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других;

при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

учиться подтверждать аргументы фактами;

критично относиться к собственному мнению;

организовывать учебное взаимодействие в паре.

Регулятивные

определять цель и составлять план выполнения задания; работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя;

соотнести результат с целью и оценить его;

понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Метапредметные:

основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Основные понятия

Информация, информационные процессы

Средства обучения

доска и мел, компьютерный класс

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД( универсальные учебные действия)

I.Организационный

Приветствие, настрой учащихся на работу.

Приветствуют учителя,

Визуально контролируют свою готовность к уроку

Рассаживаются на рабочие места.

Познавательные:Выделение существенной информации из слов учителя.

Коммуникативные: Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

II.Изучение нового материала

Наш урок мне хотелось бы начать высказыванием Козьмы Пруткова: «Глядя на мир, нельзя не удивляться!» . И, действительно, нельзя не удивляться какими быстрыми темпами идет развитие вычислительной техники, ее возможностей, областей применения. В любой деятельности человек всегда придумывал и создавал самые разнообразные средства, приспособления, орудия труда. Всё это облегчало труд, делало его производительнее, расширяло возможности людей. Известно, что история материального производства и мировой науки тесно связана с историей развития орудий труда. Первые вспомогательные средства дляработы синформацией появились много позже первых орудий материального труда. Историки утверждают, что расстояние во времени между появлением первых инструментов для физического труда (топор, ловушка для охоты) и инструментов для регистрации информационных образов (на камне, кости) составляет около миллиона лет! Следовательно, большую часть времени существования человека на Земле труд носил только материальный характер. Информационную деятельность человека можно разделить на три составляющие:хранение, передачу и обработку. Долгое время средства информационного труда развивались отдельно по этим трём направлениям. (Параллельно своему рассказу учитель показывает слайды презентации «Совершенствование орудий труда», где отображается то, о чем он говорит).

Записывают в тетради дату проведения урока и тему урока «Информация и информационные процессы».

Познавательные:

Умение анализировать объект, выделять существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Личностные:самоорганизация.

Регулятивные: Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

После вступления я как учитель прошу учащихся вспомнить всё, что им известно о средствах хранения, обработки и передачи информации, и записать эти сведения в первую графу таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал (ЗХУ)»:

Заполняют первую графу таблицы.

Познавательные:

Умение осуществлять анализ.

Личностные:

навыки ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразование на основе мотивации к обучению и познанию

Коммуникативные:

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

Регулятивные:

планирование последовательных действий и получение результата

В парах знакомим, друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о средствах хранения, передачи и обработки информации всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения и уточнения.

В парах знакомим, друг друга с содержанием своих записей. 2-3 ученика по просьбе учителя сообщают известные им сведения о средствах хранения, передачи и обработки информации всему классу, остальные при необходимости вносят дополнения и уточнения.

Познавательные: Умение осуществлять самооценку своей деятельности

Личностные:

Уважение иного мнения

Регулятивные: Умение слушать в соответствие с целевой установкой.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

А теперь, я предлагаю вам заполнить вторую колонку таблицы, а для этого сформулировать вопросы о средствах хранения, обработки и передачи информации, на которые вы не знаете ответов. В качестве опоры предложен список вопросительных слов: что, какие, как, сколько, где, почему, когда (толстые вопросы)?

После индивидуального выполнения задания учащиеся обсуждают вопросы в парах и выбирают наиболее интересные и наиболее важные для понимания данной темы вопросы. Учитель их также записывает на доске. Вопросы заданные учениками:Какие средства хранения информации были первыми?

Когда и где появилось книгопечатание, кто его изобретатель?

Какие средства хранения информации были на Руси, а в последствии и в России?

Какими средствами хранения информации пользовались люди в 17-19 веках?

Как передавали информацию люди в древних государствах?

Какие приборы были изобретены учёными и использовались для передачи информации 18-21 веках?

Найти ответы на поставленные вопросы, можно по-разному. Учащиеся перечисляют источники и способы поиска: можно обратиться к учебнику, к какой-либо поисковой системе Интернета. Учитель предлагает посетить один из виртуальных музеев. Электронные адреса виртуальных музеев записаны на доске.

http://informat444.narod.ru/museum/ http://computerhistory.narod.ru/ http://www.museum.ru/M2744item

2. Учащиеся садятся за компьютеры, выходят в Интернет, по электронному адресу, заходят в один(или более) из виртуальных музеев, изучают материал.

Учащиеся садятся за компьютеры, выходят в Интернет, по электронному адресу, заходят в один(или более) из виртуальных музеев, изучают материал.

Учащиеся обращаются к списку вопросов и выделяют пометками те из них, на которые были найдены ответы при посещении виртуальных музеев, затем формулируют и записывают новые вопросы, информацию по которым также можно найти при посещении виртуальных музеев.

Познавательные:

Умение осуществить поиск и выделение необходимой информации.Умение преобразования знаково-символических форм в чувственные действия объекта, выделяя существенные характеристики.

Регулятивные:

Осознание качества и уровня усвоения.

III.Закрепление изученного

Обмениваются информацией по найденным вопросам.

Расскажите о том, что вам уже было известно….

Что нового узнали, посетив виртуальные музеи?

Что в этой информации вас особенно удивило, привлекло внимание?

Рассказывают другим ответы на вопросы.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

развитие ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.

Коммуникативные

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;

умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.

IV. Итог урока

Я предлагаю Вам вернуться к списку вопросов, составленному в начале урока, и выяснить, на все ли вопросы найдены ответы, а также задать новые вопросы, которые возникли в процессе работы с информацией.

Учащиеся пишут итоговый текст-резюме, начиная со слова: «Оказывается,…». Смысл этого приема можно выразить следующими словами:«Я пишу для того, чтобы понять что я думаю»

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Личностные:

Самоосознание, рефлексия.

Коммуникативные:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

уметь передать содержание в сжатом, выборочном виде.

V.Домашнее задание

Учебник параграф 2

Получают инструкции от учителя к выполнению домашнего задания.

Личностные :

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности