Упражнения для развития техники чтения

Упражнения для развития техники чтения.

Чтение вслух.

Чтение про себя.

Чтение жужжащее.

Чтение хором.

Чтение в темпе скороговорки.

Чтение 2цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).

Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

«Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.

«Буксир»:

А) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

Б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.

11. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут замену.

12. «Прыжки». Чтение через слово.

13. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.

14. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строчке, первого и последнего слова в предложении.

15.» Прятки». Нахождение в тексте слова с определённым признаком(начинается на букву а;состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).

16. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.

17. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.

18. «Фотоглаз»: на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

19. «Угадай»: а) антиципация слов, предложений, пословиц; б) чтение текста через решётку.

20. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.

21. «Счёт слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.

22. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.

Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).

Чтение скороговорок.

«Окончания». Повышенное требование к чёткости окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

«На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.

Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

Чтение одного предложения с разной интонацией.

«Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.

«Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.

Чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку.

Чтение-пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.

«Словарь настроений». Прочитать текст, выбрать из словаря «подходящее настроение», прочитать ещё раз, пытаясь это настроение передать.

Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

«Голоса». Чтение текста, подражая чьему-либо голосу(старушки, ребёнка, слона и др.).

«Замена». Чтение с изменением голоса героя ( например, слова кошки голосом мышки).

Чтение по ролям.

Чтение по ролям без слов автора.

Инсценирование.

Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».

Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.

Упражнения для понимания смысла текста.

Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.

Озаглавливание текста.

Деление текста на части. Составление плана.

Определение темы текста, главной мысли.

Определение типа текста.

Подбор иллюстрации к тексту.

По иллюстрации определить содержание текста.

Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок. Выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.

Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.

Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.

Чтение для подготовки к пересказу.

«Пропущенное слово». Учитель читает и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.

Восстанавливание логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.

Восстанавливание текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.

Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, в 3-4 классах – самостоятельно.

Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом: а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;

Б) придумать продолжение рассказа;

В) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.

17.Составление кроссвордов по тексту.

18. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

19. Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.

20. Подбор загадок к словам из текста.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168509-uprazhnenija-dlja-razvitija-tehniki-chtenija