Рабочая программа по русскому языку УМК «Начальная школа XXI века»

Програмный блок

Кол-во часов

Характеристика

деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

1.Слово и предложение

12

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план

формирование умения объяснить свой выбор;учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

освоение способов ориентировки в пространстве(учебника, тетради) и способов сравнения;

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

систематизация знаний о форме предметов, освоениеэлементов письменных букв;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

Понятия: слово, слог, предложение,

ударение

различать:

- звук, слог, слово;

-слово и предложение;

-ударный и безударный слоги;

называть, приводить примеры:

- слов, называющих предметы;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока; Сформировать умениеориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

2.Фонетика

24

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш).

Подбирать слова с заданными звуками.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять пояснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план;

-Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

умение объяснять свои действия (способ написания);учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

освоение способов ориентировки в пространстве(учебника, тетради) и способов сравнения;

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова;

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых гласн.

решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

3.Графика

15

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам.

Объяснять функцию букв Ъ и Ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план, осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план;

-Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

умение объяснять свои действия (способ написания);

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

- договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

-освоение способов написания и соединения письменных букв;

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки

освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова;

Сформировать умение писать письменные буквы и правильно выполнять соединения букв;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4.Письмо

47

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план

умение объяснять свои действия (способ написания);

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

- договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

-освоение способов написания и соединения письменных букв;

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические ошибки

освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова;

-Сформировать умение писать разборчиво, соблюдатьорфографическийрежим;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

5.Орфография и пунктуация

13

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план

умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки

-освоение норм и правил письма;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-Сформировать умение писать разборчиво, соблюдатьорфографическийрежим;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

6.Развитие речи

14

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

формирование алгоритма своего действия, переводвнешней речи на внутренний план, формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе); -Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывани

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять ошибки

-освоение норм и правил письма;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану. Понятия: текст, план, рифма.

1 класс 50 ч (5 ч в неделю, начиная с 1 марта)

Программный блок

Кол-о часов

Характеристика учебной деятельности учащихся

Требования к результатам

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1. Фонетика и орфоэпия

18 ч

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Обсуждать необходимость переноса слов.

Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ.

Правильно называть буквы русского алфавита.

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.

Находить ударные и безударные гласные в

слове. Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Контролировать и корректировать свою работу. Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков. Дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости. Дифференцировать в ловах парные звуки по твердости-мягкости, по звонкости-глухости. Наблюдать за парными согласными в сильной и слабой позиции. Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположными значениями.

У учащихся будут сформированы:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка.

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

Учащиеся научатся:

- владеть диалоговой формой речи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

Учащиеся научатся:

- различать основные языковые средства – слово, предложение, текст;

- практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

выявлять слова, значения которых требуют уточнения;

- проводить звуко-буквенный анализ;

- проверять правильность постановки ударения по словарю;

2.Графика и орфография

9 ч

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [Ч] в сочетаниях чк, чн.

Различать имена собственные и имена нарицательные. Соотносить названия животного и его кличкой. Объяснять написания в ловах больших букв. Рассказывать о своем городе.

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,;

- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

- находить орфограмму в слове, соотносить с изученным правилом.

- находить орфограмму в слове, соотносить с изученным правилом.

3.Слово и предложение. Пунктуация.

11 ч

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами. Выявлять общие признаки одушевленных и неодушевленных предметов. Группировать родственные слова. Находить в тексте слова близкие по значению к выделенному слову

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи. Наблюдать за словарными словами. Узнавать о происхождении слов из этимологического словаря. Анализировать и корректировать предложение с нарушенным порядком слов. Соотносить тексты и заголовки к ним. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словаря. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Придумывать вопросительно предложение и задавать эти вопросы товарищу.

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

- выделять существенную информацию из читаемых текстов

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- различать родственные слова

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной форме, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

4.Развитие речи

12 ч

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова названия предметов, признаков, действий. Заучивать четверостишия, записывать его по памяти. Выполнять звуко-буквенный анализ по образцу. Выбирать тему проектной деятельности

- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Программный блок

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

метапредметные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Как устроен наш язык

8

Понимать роль языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.
Осознать понятие о русском языке как родном языке русского народа.
Определять образность, точность, краткость, меткость русского языка, художественном и научном текстах.
Осознать понятия о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Принимать необходи-мость изучения русского языка граж-данами России любой национальности

Воспринимать Россию как многона-циональное государ-ство, русский язык как средство общения.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения и общения с одноклассниками

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознание необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности

Находить основную мысль читаемых текстов

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностьюритмичностью, образностью.

Фонетика и графика

24

Систематизировать сведенья о звуковой системе русского языка с помощью таблицы Научиться выявлять смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах, формировать представления о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).
Научиться переносится на гласные звуки и буквые, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Научиться запоминать порядок следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями.
Запомнить историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Ввести синонимические глаголы назвать, обозначать.Использовать разных признаков при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Научиться в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

-восприятие человека человеком

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

-осмысление процесса, форм и способов об­щения; осмысление общения как способа получения и переда­чи информацииСопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова

Различать звуки и буквы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы

Производить звуко-слоговой и звукобуквенный анализы слов.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочникамикаталогами

Слово и предложение

30

Научитьсяь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Познакомиться с некоторыми правилами общения

Иметь представлениео лексическомзначе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомиться с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить свои представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявленииособенностей значения русского словамногозначности,переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Углубить свои представления о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Упражняться в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Научится составлять текст загадки о капустеФормировать умения по анализу и воспроизведению текста.Наблюдать над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употреблять в переносном значении

Наблюдать над языком загадок и стихов об облаках.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Понимать богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при устном и письменном общении.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Корректировать выполнение задания.

Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Систематизировать имеющиеся знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Формулировать собственное мнение и позицию;

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Использовать разные этикетные языковые формулы

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

различать родственные слова

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Состав слова (морфемика)

Повторять общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Понять термины «корень», «однокоренные слова».

Научиться определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Научиться отличать от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)

Упражняться в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Запомнить представление об историческом корне слова

Запомнить о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)Упражняться в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Научиться понимать об окончании как изменяемой части слова.

Наблюдать над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении . Научиться анализировать слова с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, выз-ванным восприятием природы, произведения искусства.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаи-моподдержку членов общества.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Отличатьназначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Лексика (морфемика)

98 ч

Повторять известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма.Представлять о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Научиться решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражняться в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Расширить представление о способах подборапроверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировать общее правила проверки безударных гласных. Наблюдатьнад единообразием написания корней однокоренных слов. Упражняться в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Упражняться в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласнойё.

Использовать при проверке способа поиска исторического корня

Формировать орфографический навык правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы(послех,ш,ц)

Учиться излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Формировать умений проверки слов с разными орфограммами.

Познакомиться с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, ви др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учиться переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражняться в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Учиться систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражняться в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм.

Учиться воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Учиться составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Повторить разные способы действий при записислов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/нопишу, выбирая букву

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражняться в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Учиться извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Познакомиться с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. ПОонакомиться с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы(«вор-вор-вор, синь-синь»)

Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и текст

Упражняться в написании слов с непроверяемыми гласными. ть общее представлениес помощью этимологического анализа.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Упражняться в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак

Познакомиться с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных.Пронаблюдать : 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл,дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражняться в написании и употреблении слов с двойными согласными

Упражняться в написании слов с двойными согласнымина темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему

Совершенствовать орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражняться в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учиться писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Учиться составлять элементарные письма родным. Познакомиться с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
Научиться употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием).

Осознать язык как основное средства человеческого общения;

принимать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

Овладеть диалоговой формой речи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

формирование умений слышать и слушать.

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

освоение способов сравнения звуков, анализа исинтеза речи.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

осмысление особенностей звуков и их свойств. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

различать звуки и буквы;

определять место ударения в слове

определять отдельные звуки в словах; количество звуков в словах и их последовательность;

различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезированиепризнаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумыватьалгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Ориентироваться в новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оцениватьправильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознаватьи разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создаватьсобственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Сопоставлятьивыбиратьрациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использоватьразличные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекатьи обобщать информациюиз таблицы об иноязычных словах.

Находитьоснование для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группироватьслова по наличию в них двойных согласных

Применятьизученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбиратьверные ответы при решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Сформировать представление о звуках речи; развить фонематический слух; уметь обозна­чать звуки символами

Правописание

Научиться озаглавливать текст по его теме.

Учиться устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге

Упражняться в выборе более точного заголовка.

Учиться устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Учиться добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книгина Руси). Определять части текста и их микротем.Учиться высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Учиться угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Упражняться в понимании тем текстов по опорным материалам.

Учиться правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)

Учиться : 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Учиться письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи.

Учиться тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Выделять способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учиться производить звуковую запись слов.

Упражнять ся в нормативном произнесении слов се: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Наблюдать над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, яи наоборот. Повторять написание жи-ши.

Повторять употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу

Повторять написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдать над многозначностью слова ручка

Повторять употребление мягкого знака на конце и в середине слова.Перенос слов с мягким знаком. Упражняться в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

Осознать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Осуществлять поиск книги по каталогам

Собирать иотбирать материал для высказывания.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

Строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

- выделять существенную информацию из читаемых текст

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Находить нужный материал в детских энциклопедиях

Планировать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

Проводить презентацию проекта.

Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Наблюдатьнад отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлятьих при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

Корректировать(редактировать) написанное.

Владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

находить орфограмму в слове, соотносить с изученным правилом.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Осознание передаваемой информации и содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной форме, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Развитие речи

Определять разделительный мягкий знак в словах.

Упражняться в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?),в отчествах.

Наблюдать над употреблением разделительного мягкого знака перед о(ьо)в словах французского происхождения:почтальон, павильон, шампиньон

Воспринимать сведения о ролях мягкого знака в словах. Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

формирование индивидуального

стиля дея­тельности

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

формирование умений слышать и слу­шать, формулировать ответ.

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

планировать собственную читательскую деятельность.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

 Иметьпредставление о частях речи как языковой модели реального мира

Упражняться в определении имен существительных среди других частей речи

Иметь представление об одушевлённых инеодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Наблюдать над одушевлёнными именами существительными: названиями людей; названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Наблюдать над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

Иметь представление об именах собственныхкак наименованиях единичных предметов (лиц).

Воспринимать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека.

Упражняться в употреблении большой буквы вгеографических названиях(названиях областей, районов, населённыхпунктов, улиц). Учиться подписывать конверты

Наблюдать над разнообразными значениямиимен прилагательных. Учиться использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Упражняться в правильном написании окончаний имен прилагательных

Воспринимать признаки отличия глаголов от других частей речи.

Наблюдать над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов).

Наблюдать над формами изменения по числамимен существительных, над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я).

Сопостовлять зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Научиться анализировать языковые особенности и строение текста восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

Осознанно выбирать слова их при создании собственных высказываний

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр

Редактировать собственные и чужие тексты

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

Понимать

содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Анализироватьсодержание текстаизнескольких микротем.

Наблюдатьнад языковыми образными средствами авторского текста.

Распознаватьгруппы слов (части слова) по их отличительным признакам

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизироватьпризнаки имени существительного как части речи.

Систематизироватьпризнаки имени прилагательногокак части речи

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизироватьпризнаки глагола как части речи

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Повторение

10

Определять

отличительные признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

Совершенствовать знания о частях речи.

Наблюдатьб по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждать о предстоящем летнем отдыхе по всем правилам русского языка

Способность принимать самооценку успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Сформулировать собственное мнение и позицию;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Овладеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Обобщать и систематизироватьизученные языковые явления.

 «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Программный блок

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

метапредметные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

1.Фонетика

2.Состав слова

(морфемика)

3 ч

4 ч

Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значе​ний, конкретизация значе​ния корня.

Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образова​ние слов (с опорой на таб​лицу), подбор однокорен​ных слов с целью обога​щения словаря и выявле​ние среди них проверяе​мых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксам.

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (ро​ли), по написанию со сло​вами (орфограммы), разли​чение приставки от на​чальной части корня (на​доить, надломить, на​деть). Выводы о способах определения приставки, предлога

Уметьанализировать и редактировать изложение

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять правила делового сотрудничества

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и обществаОриентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Сотрудничать в парах: выдви­гать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,при­слушиваться к мнению собе­седников.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя сло­ва с переносным значением.

Рассуждать, строить высказывание, аргу­ментировать свое мнение, выбирать существенную ин­формацию в тексте

Действовать по ал­горитму, отбирать способ проверки в зависимости от осо­бенностей материа­ла, осуществлять контроль учебной деятельности

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи

Анализировать, структурировать материал, строить речевое высказывание

Понимать цель и за-дачи учебной деятельности, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работ

Анализировать структуру сло­восочетаний, составлять сло­восочетания по моделям (схе­мам).

Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные место­имениями.

Сопоставлять временные фор­мы глаголов по таблице.Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.Анализироватьнепунктиро- ванный текст, выделять в нём предложенияУстанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вно­симыми ими в высказывания (реальность, возможность, же­лательность).Преобразовыватьсмысловое ядро предложения, заменяя имена существительные место­имениями.Сопоставлятьвременные фор­мы глаголов по таблице.Составлять окончание текста по данному началу.Воспроизводит^ содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­ния типа инструкции (как сде­лать...).Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной теме «Помогите птицам»Различать главные части в слове, предложении, текстеОпределять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять слово­образование форм и од­нокоренных слов, отли­чать сложные слова, со­относить слово и схемуКлассифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммамиВыделять орфограммы в слове, подбирать прове­рочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Прогнозировать содержа­ние по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Определять части речи в словосочетаниях, класси­фицировать словосочета­ния по заданным основа­ниям, анализировать пред­ложения, составлять сло­восочетания из набора слов, составлять синони­мичные словосочетания

Определять грамматиче­скую основу предложе­ния, устанавливать связи слов в предложении, оп­ределять второстепенные члены

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографи­чески правильно

Списывать с соблюдени­ем орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

3.Синтаксис

4.Морфология

18 ч

37 ч

Упражняться в применении способа выявления при​ставок, предлогов. Наблю​дение за оттенками значе​ния, вносимыми в слово приставкой.

Упражняться в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в вы​явлении оттенков значений приставок. Группировать слов по наличию в них ста​рославянского слова со-, выяснение значения и упо​требление слова - понятия нравственности в собст​венной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в со​временном языке не выде​ляется.

Познакомиться с новой орфо​граммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой глас​ный под ударением (изго​товить — изморозь, за​морозить — заморозки).

Познакомиться с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор при​ставок с полногласием типа под-подо, от-ото).

Познакомиться с новой орфо​граммой, ее условиями.Упражняться в использова​нии вновь изученной орфо​граммы при письме под диктовку.

Сопоставление с употреб​лением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как за​местители звука [й]), при​знаки, кроме варианта пе​ред и: воробьи, но пре​дыстория. Упражняться в переносе слов с раздели​тельным знаком. Работа с пословицами.

Обобщение типов орфо​грамм в приставках. Диф​ференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по па​мяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в по​словицах. Упражняться в применении изученных ор​фограмм при разных видах письма.

Знакомство с признаками, структурой текста объяв​ления как делового текста. Составление текста объяв​ления в зависимости от ре​чевой задачи.

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указы​вающими на малышей жи​вотных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражняться в самостоя​тельном выборе суффик​сов и приставок в зависи​мости от контекста.

Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражняться в выборе зависимых слов, их правильном согласова​нии с главным. Синтакси​ческий анализ словосоче​тания (устно и письменно).

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), зна​комство с системой паде​жей в русском языке, на​блюдение над употребле​нием падежных форм су​ществительных в роли за​висимых слов в глагольных словосочетаниях.

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред​логов, упражнение в опре​делении падежей зависи​мых слов и в употреблении падежных форм существи​тельных в составе слово​сочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам.

Знакомство с системой склонения имен прилага​тельных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, со​гласование зависимого прилагательного с сущест​вительным, постановка па​дежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных.

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражняться в упот​реблении падежных форм личных местоимений в со​ставе словосочетания в роли зависимых слов.

Знакомство с новой орфог​раммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упраж​нение в употреблении па​дежных форм личных место​имений с предлогами в со​ставе словосочетаний. Обра​зование и употребление формы местоимений с пред​логами.

Знакомство с полным син​таксическим анализом про​стого предложения. Осоз​нание речевой задач и вы​бор для выражения мыслей и чувств нужных предложе​ния по цели высказывания и по строению, наличию определенных второсте​пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­ния типа объявления

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

Развивать самоконтроль при устных и письменных выска­зываниях

Уметь анализировать и редактировать изложение

Работать в творческих груп­пах при проектной деятель­ности: распределять роли, обязанности, добывать инфор­мацию, обобщать частные по­иски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недос­татки, корректировать

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять правила делового сотрудничества

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и обществаОриентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила коммуникации

Анализировать и клас­сифицировать рече­вой материал, делать вывод по результатам анализа, делать вы­бор и объяснять его, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуще­ствлять деловое со­трудничество с со­блюдением правил коммуникации

Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выводами, действо­вать по алгоритму

Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, делать вывод

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак; переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку;анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

Уметь выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; обсуждать рубрики (разделы) журнала «Наш край!»; определять, какой материал будет интересен для чтения твоим одноклассникам; выбирать наиболее интересную рубрику и определять, какой материал готовить (информацию об исторических местах, о знаменитых людях края; зарисовку пейзажа; рассказ об увиденном на экскурсии, в поездке по краю;материал о происхождении названий рек, населенных пунктов, улиц; загадки, игры в слова и т. п.); придумывать, для какого материала необходимы иллюстрации, что должно быть на них изображено; распределять роли (главный редактор, авторы статей, художники, составители макета журнала)

Отбирать речевой материал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­контроль

Выявлять смысл слов, выра­жающих нравственные поня­тия, через осознание общих значений морфем.

Иметь представление о том, что с однокоренными именами существительными зависимые слова часто сохраняют ту же падежную форму, что и с глаголами.

Анализировать строение пред­ложения (производить синтак­сический разбор). Квалифицировать предложе­ние по совокупности его при­знаков.

Преобразовывать предложе­ния в схемы и наоборот — схе­мы в предложенияАнализировать и составлять высказывания в объёме пред­ложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста исозда­вать собственные высказыва­ния с элементами фантазии. Оценивать и корректировать высказывания в устной и пись­менной форме.

Выбирать орфогра­фическое действие в зависимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической задачи

Планировать реше­ние орфографиче­ских задач, осущест­влять самоконтроль

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставка­ми и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос из­вестных способов, приёмов проверки выбора гласных, со­гласных в приставках.

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставка­ми и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выборслов в речи с нужными морфемами.

Осуществлять перенос из­вестных способов, приёмовпроверки выбора гласных, со­гласных в приставках. Выявлять смысл слов, выра­жающих нравственные поня­тия, через осознание общих значений морфем.Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказыва­ния типа объявления

Конкретизировать названия предметов, действий, призна­ков с помощью зависимых слов в словосочетании.

Распространять, дополнять главные мысли,выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных чле­нов предложения.

Наблюдать над этапами раз­вития мысли (композицией) в объёмном высказывании (текс­те) типа рассуждения, описа­ния

Обобщать средства, с по­мощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Уметьвоспроизводить и создавать тексты;письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Систематизировать сведения о средствах языка и их призна­ках.

Использовать знания об осо­бенностях языковых явлений для осознанного их использо­вания в практике речи.

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­вать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

5.Правописание

53 ч

Проверять знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Выполнять работу над ошибками

Уточнять значение слов; составлять сложный план; письменно излагать текст

Анализировать и редактировать изложение

Уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов

Анализировать и редактировать сочинение

Проверить уровень сформированности графической зоркости.

Выполнять дополнительные задания по разбору предложений по членам предложения

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за​писи слов с орфограммами.

Применение навыков вни​мательного чтения и спи​сывания. Проверка уровня графической и орфографи​ческой зоркости. Обобще​ние сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана).

Упражняться в употребле​нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребно​стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов.

Обобщение способов дей​ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употребле​нии разделительных знаков и мягкого знака. Упражне​ния в произнесении слов в соответствии с произноси​тельными нормами. Реше​ние орфографических за​дач при записи слов.

Повторение типов орфо​грамм в корне слова и спо​собов их решения (соглас​ные на конце и в середине слова, проверяемые и не​проверяемые безударные гласные). Обобщение спо​собов подбора провероч​ных слов. Классификация орфограмм в корне слова.

Обобщение способов про​верки парных звонких и глу​хих согласных, непроиз​носимых согласных, удво​енных согласных. Поиск ор​фограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфогра​фических задач. Осуществ​ление самоконтроля в про​цессе записи и ее проверки.

Сопоставление словосоче​таний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с по​следующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.

Актуализировать поиск средств, с помощью кото​рых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать мате​риал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.

Учиться прогнозировать со​держание текста по его за​головку, плану («Любопыт​ные»). Решение лингвисти​ческих задач по тексту.

Проверка в игровой форме знаний и умений по изу​ченным темам.

Презентация проектов. Взаимооценка в соответст​вии с критериями оценки

Осознане русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

Внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

Внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

Анализировать и составлять высказывания в объёме пред­ложения.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­нияс элементами фантазии.

Работать в творческих груп­пах при проектной деятель­ности: распределять роли, обязанности, добывать инфор­мацию, обобщать частные по­иски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недос­татки, корректировать.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

Понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

Озаглавливать текст по основной мысли текста;

Подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Оценивать и корректировать высказыванияв устной и пись­менной форме.

Осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

Систематизировать сведения о средствах языка и их призна­ках.

Использовать знания об осо­бенностях языковых явлений для осознанного их использо­вания в практике речи.

Уметьписать под диктовку

Осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материал.громкоречевой и умственной форме;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Знатьизученные орфограммы.

Осознавать слово, предложение как главные средства языка;

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

Производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

Оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

Осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

Осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

Осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

Дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

Находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

Анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

Вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

Применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

Определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

Распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писатьподдиктовку тексты в 60-65 слов излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений

6.Развитие речи

30 ч

Познакомиться с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторе​ние сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологи​ческой)

Понимать сведения о формах речи (устной , письменной, диалогической, монологичной)

Повторять сведений о собственных именах суще​ствительных, об употреб​лении в них большой буквы (сделать акцент на написа​ние имен, отчеств, фами​лий, названий улиц, насе​ленных пунктов, кличек). Наблюдать над оформ​лением названий книг

Осознавать речь

как речевое

действие, вызываемое опреде­лённой целью, речевой зада­чей.

Понимать смысл всех услов­ных обозначений в учебнике,

выделений материала шриф­том, цветом, композицией.

Осознать сведения из истории русской культуры о смене празднования начала нового года: Март- сентябрь-январь.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных сло­вах, устно и письменно аргу­ментировать тип орфограммы.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­ния в объёме предложения, текста.

Углубить представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных сло​вах. Упражняться в полном разборе слов по составу его значимых частей (мор​фемном анализе) на ос​нове памятки 2

Систематизировать знаний о группах слов с общим (грамматическим) значе​нием: предметности, при​знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» язы​ка произведений народного творчества: загадок и по​словиц. Словесное творче​ство

Упражняться в записи пред​ложений и текстов в соот​ветствии с орфографиче​скими и пунктуационными нормами

Воспроизведение содержа​ния текста с предваритель​ным его прогнозированием по ориентировочным осно​вам: заголовку, плану

Усвоить понятия о слово​сочетании как распростра​ненном слове: его роли на​зывать предмет, действие более конкретно, чем сло​во, его структуре и связи в нем частей речи

Принимать необходи-мость изучения русского языка граж-данами России любой национальности

Воспринимать Россию как многона-циональное государ-ство, русский язык как средство общения.

Обращаться за справками к орфографическому и толково­му словарям

Правильно оформлятьтитуль­ный лист ученической тетради

Наводить справки в толко­вых словарях и справочниках

выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) иобосновывать их, обмениваться мыс­лями, прислушиваться к мне­нию собеседника

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Стремиться к со­блюдению языко­вых норм как усло­вию взаимопонима­ния собеседников

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Применять правила делового сотрудни­чества

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материал

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения и общения с одноклассниками

Моделироватьв процессе сов­местного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) иобосновывать их,обмениваться мыс­лями, прислушиваться к мне­нию собеседника

Высказывать свою точку зрения по по­воду прочитанного

аргументи­ровать свою точку зрения

Анализировать язы­ковой материал, де­лать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на заданную тему

Корректно строить высказывание, аргу­ментировать свою позицию, обобщать и делать выводы

Читать текст с понима­нием отношения ав­тора к описываемому, анализировать и син­тезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить вы­сказывания

До­говариваться при ра­боте в парах: выдви­гать собственные ги­потезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

и

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Точно следовать«шагам» ин­струкции, памятки, задания.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы

Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений.

Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание,

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаи­моконтроль

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргументировать свое мнение

Читать таблицу: осознавать содержа­ние граф, устанавли­вать общее и разли­чие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).

Осуществлять про­межуточный и итого­вый самоконтроль, оценивать ре­зультаты

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задач

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщатьварианты использо­вания большой буквы в сло­вах.

Наблюдать над употреблени­ем в речи слов в переносном значении.

Прогнозировать зна­чение слов по звуко­вой форме, получать информацию из раз­ных источников, кор­ректно строить вы­сказывание

Наво­дить справки в тол­ковых словарях и справочниках

Контролировать гра­мотность записей как в процессе письма, так и после его за­вершения.

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные дейст­вия по итогам само­проверки

Выделять отличительные

Признакиустной и письмен­

ной речи.

Выявлять назначение и осо­бенности разных видов рече­вой деятельности (слушания,

чтения — говорения, письма.

внутренней речи).

Выявлять суть вопросов и за­даний к упражнениям учеб­ника.

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в кор­не слова.

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи

Иметь представление о «внутренней речи».

Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ.

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и от­тенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке за­данных.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём

Предложения

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.

Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, рече­вые недочёты, давать совет и т.п.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Проводить звуко-буквенный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять однокоренные сло­ва, различать прямой и переносный смысл слов

Систематизировать све­дения о языке и речи, объяснять понятие «ре­чевые действия», выде­лять речевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова

Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие «орфограмма»

Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью про­верочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)

Обозначать мягкость со­гласных на письме, объ­яснять использование мягкого знака в словах

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Обращать внимание наособенностисловообразования,интересоватьсяисторическим

происхождением слов и их значений

Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ че­рез противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опре­делять тип орфограммы по существенным признакам

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму.

Программный блок

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Требования к результатам

Личностные

метапредметные

Предметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Фонетика и графика

12 ч

Познакомиться с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторе​ние сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологи​ческой)

Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.

Упражняться в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Упражняться в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок.

Учиться замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Упражняться в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)

Познакомиться с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражняться в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблениемслов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»

Упражняться в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражняться: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Вспомнить таблицу на форзацах в учебниках для 3 и 4 классов, обратиться к памяткам в Справочном бюро 4 класса

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Принимать необходи-мость изучения русского языка граж-данами России любой национальности

Воспринимать Россию как многона-циональное государ-ство, русский язык как средство общения.

Правильно оформлять титуль­ный лист ученической тетради

выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) иобосновывать их, обмениваться мыс­лями, прислушиваться к мне­нию собеседника

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Стремиться к со­блюдению языко­вых норм как усло­вию взаимопонима­ния собеседников

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материал

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения и общения с одноклассниками

связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) иобосновывать их, обмениваться мыс­лями, прислушиваться к мне­нию собеседника

Высказывать свою точку зрения по по­воду прочитанного

аргументи­ровать свою точку зрения

Анализировать язы­ковой материал, де­лать вывод, вы­сказывать свое мне­ние на заданную тему

До­говариваться при ра­боте в парах: выдви­гать собственные ги­потезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм;

замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания;планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениямосмысленно

выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичностьритмичность, темп;

выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров;

осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

классифицировать типы орфограмм в словах;

решать орфографические задачи при записи слов;

обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета);

выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств;

выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь;

преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания;

анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор);

вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух;

осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц;

кратко воспроизводить содержание небольших частей текста;

правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения;

использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Знать:

структуру построения учебника «Русский язык»;

основные словари русского языка;

Уметь:

пользоваться словом и его значением;

использование толковых словарей русского языка

Уметь:

сочинять свою "рекламу"; записывать стихотворение по памяти;

составлять и записывать предложения;

различать слова "стрЕлки" - "стрелкИ", "бЕлки - белкИ"; задавать вопросы к словам.

Знать:

что ударение может быть постоянным и подвижным; иногда ударение может переноситься на предлоги.

Знать:

произносительные нормы и правила письма;

непроизносимые согласные, разбор предложения,

синонимы

Уметь:

определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах;

находить безударные гласные в корне;

пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи

Знать:

изученные орфограммы.

Знать:

что интонация - звуковое средство языка;

что логическое ударение - это выделение голосом слова в речи для подчеркивания его смысловой значимости. Уметь:

находить изученные орфограммы в словах; правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; определять род и число имен прилагательных;

выполнять разбор предложения;

записывать текст по памяти; выписывать из текста имена прилагательные;

подбирать синонимы

Знать:

овладение орфоэпическими нормами и нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Иметь

представление о словах - синонимах; о наличии в русском языке слов с полногласными и неполногласными сочетаниями оро-ра, оло-ла, ере-ре, оло-ле.

Уметь:

писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания.

Знать:

знаки препинания в конце предложения;

использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения;

правописание изученных орфограмм.

Уметь: на слух определять количество предложений; выразительно читать вслух; определять тип предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения; подчеркивать в словах непроверяемые орфограммы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении.

Уметь:

правильно произносить слова; записывать словарные слова, вставляя пропущенные буквы; работать с текстом; находить и объяснять изученные орфограммы; писать по памяти, под диктовку.

Уметь:

составлять текст поздравления; анализировать тексты-поздравления сверстников.

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи

Иметь представление о «внутренней речи».

Морфология

Состав слова (морфемика)

36 ч

10 ч

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражняться в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку

Углубить представление офункциях частей речи в словосочетании и предложении

Упражняться в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражняться в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений

Познакомиться с орфограммой — написание перед -лтакой же гласной, что и перед —ть(первичные представления о ней были в 3 классе)

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложени

Упражняться в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок)времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма

Упражняться в выборе гласных е–и,меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы-(выстоишь), 5) выбор гласныхя/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Познакомиться с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

(стричь Упражняться в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь),в неопределённойформе).

Упражняться в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Осознавать взаимосвязь ре­ального мира, языка как язы­ковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире.

Обнаруживать общее и раз­личное в функциях слова и словосочетания

Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании,предложении

Сравнивать и выявлять от­тенки значений синонимиче­ских словосочетаний.. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразе­ологизмов, пословиц в ситу­ативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в по­словицах формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

Давать доброжелательные со­веты по поводу творческих ра­бот, корректировать собст­венные работы

Выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,

прислушиваться к мнению собеседников

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Сотрудничать в парах: выдви­гать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, при­слушиватьсяк мнению собе­седников.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя сло­ва с переносным значением.

строить письменное высказывание с со­блюдением норм

Анализировать, сис­тематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний,наблюдать и делать выводы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре.

Контролировать правильность записей;

анализировать содержание и

работать в парах при решении орфографических задач:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу;

Использовать план для восп­роизведения и составления текста, оценивать информа­тивность плана.

Использовать знаково-символьное мо­делирование, отби­рать речевой мате­риал в соответствии с речевой задачей,Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вывать коммуника­цию в паре

Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствияАнализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению;

наблюдать над строением предложений;

устанавливать соподчинённость объектов(частей речи и членов предложений)

синтезировать: составлять предложения;

обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола;

устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы;

устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола;

участвовать в составлении алгоритма (плана действий)решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов;

анализировать и систематизировать признакичастей речи и предложения,действуя по памятке;

обобщать материал об изученных явлениях языка;

различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов;

решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов;

осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли;

производить разносторонний анализ высказываний (предложений);

воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания

Знать о том, что сказуемое может обозначать состояние действующего лица - подлежащего.

Части речи и члены предложения

Знать признаки глагола; что у каждой части речи есть начальная форма.

Знать, что глаголы изменяются по временам.

Уметь находить главные члены предложения; распространять предложение, используя данные словосочетания; производить разбор словосочетаний; производить разбор предложения; уточнять значение словарных слов, состав их значимых частей, значение исторических корней; выписывать предложения, которые выражают основную мысль текста; правильно писать частицу не с глаголами

Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола "быть" и неопределенной формы.

Знать, что изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением " Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять предложения по данным схемам; анализировать строение предложений; озаглавливать текст

Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами

Знать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Части речи. Члены предложения

Виды предложений

Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь писать на память текст в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом -л-.

Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; отличать сложную форму будущего времени глаголов от сказуемых, в состав которых ходят два слова, одно из которых - неопределенная форма глагола.

Знать изученные орфограммы.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Отличие письменной речи от устной.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь определять спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глагола; правильно употреблять глаголы "класть" и "положить.

Уметь объяснять смысл пословиц; указывать время и тип спряжения; выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу; образовывать формы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа; выписывать из текста словосочетания; объяснять изученные орфограммы; производить синтаксический разбор предложения.

Уметь находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов; образовывать повелительную форму глагола; анализировать омофоры; работать с деформированным предложением

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов;

спрягать глаголы "решать", "решить";

решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; составлять по рисункам предложения, используя глаголы в форме 3-го лица множественного числа.

Синтаксис

16 ч

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение

Организоватьсопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Упражняться в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

Упражняться в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Учитьсярешать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Упражняться в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания

Обучаться воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».

Анализировать выполненной работы

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь.Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка

Осознавать практическую значимость изучения русского языка

Применять правила делового сотрудничества

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и обществаОриентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Сотрудничать в парах: выдви­гать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, при­слушиваться к мнению собе­седников.

Разгадывать и составлять тексты загадок, используя сло­ва с переносным значением.

Рассуждать, строить высказывание, аргу­ментировать свое мнение, выбирать существенную ин­формацию в тексте

Аргументировать выдвинутые положения, делать выводы;

действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи;

анализировать и корректировать собственные высказывания;

собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и созда­вать собственные высказыва­ния в объёме предложения, текста.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения;

выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами;

ориентироваться в условиях (чувствовать)постановки запятой при однородных членах предложения;

соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами;

анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем;

преобразовывать модели в словесные высказывания;

синтезировать: составлять предложения с однородными членами;

анализировать и составлять высказывания типа рассуждения;

воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Знать особенности употребления однородных сказуемых и подлежащих в устной речи; что однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью перечислительной интонации или союзов "и", "да", "также".

Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания

Отличие письменной речи от устной.

Знать, что однородные второстепенные члены предложения могут относиться к другому второстепенному члену.

Знать изученные орфограммы.

Однородные второстепенные члены предложения.

Уметь сравнивать предложения по составу; объяснять постановку занятых в предложении с однородными членами.

Уметь писать на память текст в соответствии с изученными нормами правописания

Знать, что изучает раздел языка «Пунктуация».

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Уметь писать по памяти; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы; составлять схемы предложения.

Уметь работать по памятке; вставлять пропущенные знаки препинания; выполнять синтаксический разбор предложения; подчеркивать главные члены предложения; составлять небольшой текст для диктанта; выделять личные окончания глаголов.

Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.
Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста:
повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложения с однородными членами предложения; находить в тексте сравнения; сочинять загадку о березе.

Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение.

Синтаксис

Правописание

Развитие речи

10 ч

52 ч

29 ч

Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств

Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения.

При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать структурный подход: строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения — группы подлежащего, группы сказуемого.

Учиться устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи

Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением.

Упражняться в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемымии отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы?

Упражняться в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса

Практиковаться в разных видах письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли

Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро»

Упражняться в использовании определенной лексики при сказывании сказок, синонимических глагольных выражений при составлении текстов рецептов, инструкции изготовления из бумаги мордашки кота по рисунчатому плану Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках

Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных

Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными

Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).

Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании,предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения.

Упражняться в распространении предложений на основе предложенной схемы в построении предложений на основе отдельных предложений в создании собственного текста (о майском утре).

Синтаксический анализ построенных предложений

Упражняться в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

Упражняться в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий — воробьёвиводы, сравнительного оборота — как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 278).

Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа), № 280. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана (№ 281), оценка его информативности

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процессобщения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность

Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка;

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

Презентовать творческие работы; оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний;

выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Работать в творческих груп­пах при проектной деятель­ности: распределять роли, обязанности, добывать инфор­мацию, обобщатьчастные по­иски в коллективную работу,презентовать, анализировать, находить достоинства и недос­татки, корректировать.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

Понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

Озаглавливать текст по основной мысли текста;

Подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Оценивать прочность усвоения знания о частях речи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

оценивать прочность усвоения знания;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Коммуникативные:

презентовать творческие работы;

оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний;

выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Замечатьобщее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения;

узнавать в речи числительные, наречия;

систематизировать способы и приёмыпроверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц;

выявлятьотличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении.

распознавать разные функции средств языка: слов,

словосочетаний и предложений;

распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов;

сравнивать варианты

распространения мыслей в предложении и тексте;

анализировать строение (композицию)

текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи;

составлять план при создании текста;

накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину;

осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей;

накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Уметь называть падежные формы склоняемых частей речи; использовать таблицу в качестве справочного материала при выборе "конкурирующих гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных; объяснять название текста;

Знать отличие письменной речи от устной;

правописание безударных гласных падежных окончаний имен прилагательных;

местоимение, значение и употребление.

Знать, какие части речи склоняются.

Иметь представление о полных и кратких именах прилагательных.

Иметь представление о том, что у действия тоже могут быть признаки (образ, время, место, направление, причина, цель, условие действий).

Уметь описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении.

Иметь представление о том, какие части речи составляют словосочетания-подлежащее.

Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста.

Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз "или" подчинительный союз "чтобы"; производить фонетический разбор слова "пачкать"; выполнять разбор по составу слов "закладка", "предохраняет"; записывать текст с восст.и названиями сам. частей речи

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процессобщения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь списывать текст; записывать стихотворение по памяти; выписывать из текста глаголы, указывать род, число, лицо, спряжение; производить синтаксический разбор предложений; сравнивать предложения.

Знать лексическое и грамматическое значение слова;

правописание изученных орфограмм;

части речи.

Знать правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи;

правописание изученных орфограмм.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова.

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания.

Знать отличие письменной речи от устной.

Знать, что тексты отличаются друг от друга по своей речевой задаче (цели высказывания), по основной мысли, по строению.
Знать изученные части речи. Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно».

Уметь обобщать с помощью таблицы; определять, какими основными признаками обладает каждый тип текста:
повествование, описание, рассуждение; выписывать из текста предложения с однородными членами предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; находить в тексте сравнения; сочинять загадку о березе.

Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение.

Предметная область «Филология»

( русский язык, литературное чтение)

Средства ИКТ

Компьютер

Д/Г

Лицензионное программное обеспечение, необходимое для организации образовательной деятельности. Монитор жидкокристаллический.

Колонки

Д/Г

Мультимедийный проектор

Д

Установленный в соответствии с требованиями техники безопасности.

Интерактивная доска (или эктран)

Д

МФУ

Д

Веб-камера

Д

Цифровой фотоаппарат

Д

Видеокамера

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету

К/Г

Электронные хрестоматии и энциклопедии

К/Г

Перечень поисковых систем

Д

Лицензионное программное обеспечение ограничения доступа к Интернет-ресурсам, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования.

Составляет педагог, использующий данный ресурс

Коллекция цифровых образовательных ресурсов

Д

Перечень Интернет-сайтов

Д

Интерактивные наглядные пособия

Д

Карты, схемы, таблицы, с которыми можно работать как на интерактивной доске, так и на персональном компьютере.

Учебно-методическая литература

Методическая литература для учителя

К

Учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки РФ к использованию в практике начальной школы в текущем учебном году.

Учебно-методическая литература издана не позднее пяти лет от настоящего момента.

Учебно-методические комплексы соответствуют ФГОС.

Учебно-методические комплекты для учащихся

К

Хрестоматии

Г

Энциклопедии

Г

Словари

Г

Справочные пособия

Г

Художественная литература по программе

Г

Периодические издания по предметам

Д

Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, алфавит, набор букв, образцы письменных букв, фишки для звукового анализа)

Д/Г

Таблицы, плакаты к основным разделам грамматического материала

Д

Наборы сюжетных и предметных картинок, ситуационные плакаты с раздаточным материалом

Д/Г/К

Портреты поэтов и писателей

Д

Сборники дидактического материала, карточки для индивидуальной или групповой работы

Г/К

Литературное лото, викторины

Г/К

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы

Д

Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Д

CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов

Д

Мультимедийные презентации, соответствующие тематике учебных курсов

Д