Развитие познавательной активности через экспериментирование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Центр развития ребёнка» г.Конаково

Консультация

«Развитие познавательной активности через экспериментирование»

Разработал воспитатель второй квалификационной категории

Кириллова Вера Николаевна

Развитие познавательной активности через экспериментирование.

«Расскажи и я забуду,

покажи, и я запомню,

дай попробовать и я пойму!»

Китайская пословица.

Появившись на свет, маленький человек начинает свой путь длиною в целую жизнь. С первых минут жизни человек неустанно познает мир, в котором он живет. Сначала познания позволяют ему войти в мир, привыкнуть к миру; затем – постепенно, но активно постигать накопленный до него опыт человечества; и наконец, став взрослым, внести свой позитивный вклад в обогащение этого мира.

Окружающая действительность предстает перед ребенком во всем многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т.д. Дети дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных понятий, как пространство и время, действие и покой, изменение и развитие, живое и неживое, строение, назначение материалов предметов. На каждом возрастном этапе познание мира, осуществляется своими специфическими способами.

Познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать самих дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии ее связей, отношений закономерностей, в преобразовании опыта. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка; он настроен на познание мира, он хочет познать этот мир!

Детство – пора поисков ответов на разные вопросы. На протяжении всего дошкольного возраста наряду с игровой деятельностью огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая представляет собой не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, но и поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества.

На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенка читать, считать. Однако, важнее развить у него мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.

Результаты современных психологических и педагогических исследований (Л.А.Венгер, Н.Н.Подъяков, В.В.Запорожец и др.) показывают, что возможности умственного развития дошкольников и их потребности в познании окружающего мира значительно выше, чем это предполагалось ранее. Известно, что ознакомление с каким-нибудь предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Усваивается все прочно только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает сам, а это исследовательская деятельность.

Важно в работе использовать метод экспериментирования и проектирования, который давно занял прочное место в школе.

Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий коллектив специалистов под руководством профессора, академика Академии творческой педагогики и Российской академии образования Н.Н. Подъякова.

Обобщая собственный богатый фактический материал Н.Н.Подъяков, в 1997 году сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование. Для этого он приводит доказательства:

Игре надо учить, а в экспериментировании ребенок самостоятельно воздействует на окружающие его предметы и явления.

В эксперименте объект преобразовывается,

Некоторые дети не любят играть; они предпочитают заниматься каким-то делом; но их психическое развитие протекает нормально. При лишении же возможности знакомиться с окружающим миром путем экспериментирования психическое развитие ребенка затормаживается.

Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую.

Достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими изучаемыми объектами и со средой обитания.

-Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза. Сравнения и классификации.

-Развивается речь ребенка, т.к. ему необходимо давать отчет об увиденном, сформулировать обнаруженные закономерности и выводы.

- Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения

- Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

- В процессе экспериментирования развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.

Как доказал Н.Н.Подъяков, лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводит к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребенка, на способности обучаться в дальнейшем.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Детям гораздо полезнее увидеть реальность, чем услышать словесный рассказ. И.Г.Песталоцци: «Когда птица очаровательно щебечет, и когда червяк, только что появившийся на свет, ползет по листу, прекрати упражняться в языке. Птица учит, и червяк учит лучше и больше. Молчи!» Л.С.Выготский неоднократно говорил: « Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами». Поэтому важно не учить ребенка всему, а научить ориентироваться в потоке информации.

Методы и приемы обеспечивающие реализацию познавательной деятельности:

проблемные ситуации.

игры – экспериментирование,

метод выбора,

вопросы, стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие его успех в познании мира: «Доволен ли ты собой как исследователь?»

опыты

Работа по развитию поисково-познавательной деятельности ведется по 3 взаимосвязанным направлениям : «Живая природа» (н-р, потребность растений в воздухе –вазелин и листок, воде - полив и нет), «Неживая природа» ( свойства песка, снега), «Предметное окружение» (н-р, дерево и металл тонет не тонет).

Таким образом, в дошкольном возрасте важно в работе использовать метод экспериментирования и проектирования, который давно занял прочное место в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168740-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-cherez-jeks