- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 3 класс «Перспективная начальная школа»
2428
0
Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы по математике
А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоениеначальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитаниекритичности мышления, интереса к умственному труду,интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Общая характеристика курса «Математика»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической,геометрической,величинной,алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основные виды учебной деятельности учащихся
в процессе освоения курса «Математика»
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Результаты изучения курса «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Место учебного предмета «Математика»в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.
Таблица тематического распределения количества часов
По рабочей программе: 540 ч = 132 ч + 136 ч + 136 ч + 136 ч
По примерной программе: 540 ч = 132 ч (1 кл) +136 ч (2 кл) +136 ч (3 кл) +136 ч (4 кл)
№ п/п | Разделы, темы. | Количество часов | ||||||||
При мер ная прог рам ма | Рабо чая прог рам ма | Рабочая программа по классам | ||||||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||||||
1 1.1 1.2 | Числа и величины 3 класс Нумерация и сравнение многозначных чисел Величины (единицы массы) и их измерения | 70 | 70 | 28 | 20 | 10 5 5 | 12 | |||
2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 | Арифметические действия 3 класс Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком Свойства умножения Умножение на двузначное число Свойства деления Деление Решение уравнений | 190 | 190 | 48 | 46 | 46 4 12 9 8 9 4 | 50 | |||
3 3.1 3.2 3.3 | Текстовые задачи 3 класс Простые задачи на умножение и деление Составные задачи на все действия Задачи с недостающими и избыточными данными | 110 | 110 | 12 | 36 | 36 12 12 12 | 26 | |||
4 4.1 4.2 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры 3 класс Виды треугольников Куб и его изображение на плоскости | 60 | 60 | 28 | 10 | 10 7 3 | 12 | |||
5 5.1 5.2 5.3 5.4 | Геометрические величины 3 класс Единицы длины – километр, миллиметр Единицы площади Площадь. Измерение площади Сравнение углов | 50 | 50 | 10 | 12 | 14 4 5 3 2 | 14 | |||
6 6.1 6.2 6.3 | Работа с данными 3 класс Таблица разрядов и классов Табличная форма краткой записи задачи Изображение данных с помощью диаграмм | 60 | 60 | 6 | 12 | 20 7 6 7 | 22 | |||
Из них: Контрольных работ Математических диктантов Тестовых работ Проверочных работ | 12 (2) 8 (2) 1 (1) 6 | |||||||||
Итого | 540 | 540 | 132 | 136 | 136 | 136 | ||||
Содержание курса «Математика» 3 класс (136 часа)
Числа и величины (10 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).
Арифметические действия (46 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36 ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (10 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).
Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
5. календарно-тематическое планирование
№ уро- ка | Тема, тип урока | Основное содержание темы; термины и понятия | Кол-во часов | Виды контроля | Планируемые результаты обучения | Дата | Дом.задание | ||
предметные умения (освоение предметных знаний) | универсальные учебные действия (умение учиться) | План | Факт | ||||||
1 | Повторение изученного во 2 классе. (обобщение и систематизация знаний) | Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовые выражения и его значение. | 1 | Фронтальный опрос | Научатсявоспроизводить таблицу умножения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные:использовать (строить) таблицы, проверять по таблице, выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные:использовать дополнительные источники информации (словари, Интернет, книги из школьной библиотеки и др.). | С. 8 №6, №7 | ||
2 | Повторение изученного во 2 классе. (обобщение и систематизация знаний) | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся использовать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники»; выполнять построение окружности по данному диаметру; чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника; сравнивать единицы длины, массы, времени; составлять верные равенства и неравенства, решать задачи | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные:подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные:оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | С. 10№12, т.1 №3 | ||
3 | Умножение и деление. (обобщение и систематизация знаний) | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся составлять записи по рисунку; составлять задачи по данному решению, составлять и решать обратные задачи; рассказывать, как связано умножение и деление. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные:проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные:понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | т.1 №9, 12 | ||
4 | Табличные случаи деления. (обобщение и систематизация знаний) | Табличные случаи деления. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять действие деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные:выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 15№ 32, т.1 № 19 |
5 | Учимся решать задачи. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся составлять задачи на умножение и деление по рисунку, данному решению. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные:использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные:соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | т.1 № 21 (б,в) | ||
6 | Плоские поверхности и плоскость. (освоение нового материала) | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «плоскость». Научатся отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге геометрические фигуры. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные:выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 19№ 49, 50, т.1 №5 | ||
7 | Изображение на плоскости. (освоение нового материала) | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся изображать на бумаге мяч, кубик; выполнять построение объемных тел по образцу. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 22№ 59, 60. | ||
8 | Куб и его изображение. (применение знаний на практике) | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятиями «грани» и «ребра» куба. Научатся чертить куб, выполнять арифметические вычисления, решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные:разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные:оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 24№ 63 |
9 | Контрольная работа№1 по теме «Повторение материала 2 класса». (контроль и учет знаний) | Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 | Контроль знаний. | Научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные:владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество). | |||
10 | Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба. (коррекция знаний) | Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение.Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс разверткой куба. Научатся выполнять работу над ошибками; чертить (копировать) развертку куба; выполнять конструирование, сложение и вычитание трехзначных чисел, умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 25№ 66 | ||
11 | Счет сотнями и «круглое» число сотен. (освоение нового материала) | Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с разрядами трехзначного числа. Научатся определять число сотен в трехзначном числе; выполнять счет сотнями; записывать решение задачи в виде одного выражения. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | т.1 № 26, 27, 28. |
12 | Десять сотен или тысяча. (освоение нового материала) | Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс классами и разрядами четырехзначных чисел. Научатся записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 31№ 87, 88, т.1 № 38 | ||
13 | Разряд единиц тысяч. (освоение нового материала) | Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с названиями разрядов четырехзначного числа. Научатся определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные:строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 33№ 95 т.1 № 42 | ||
14 | Название четырехзначных чисел. (освоение нового материала) | Название, последовательность и запись четырехзначных чисел. Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнении четырехзначных чисел. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С.35№109 Т.с.20 №45 |
15 | Разряд десятков тысяч. (освоение нового материала) | Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс названиями разрядов пятизначного числа. Научатся записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | Т.с.22 №49,52 | ||
16 | Разряд сотен тысяч. (освоение нового материала) | Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс названиями разрядов шестизначного числа. Научатся определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:. выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | Т.с.23 №55,59 | ||
17 | Класс единиц и класс тысяч. (освоение нового материала) | Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятиями «класс единиц» и «класс тысяч». Научатся представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.26 №62 | ||
18 | Таблица разрядов и классов. (освоение нового материала) | Классы и разряды. Устные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс таблицей разрядов и классов. Научатся записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные:выполнять задание на основе использования свойства арифметических действий; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | Т.с.31 №66,67 |
19 | Поразрядное сравнение многозначных чисел. (освоение нового материала) | Классы и разряды. Сравнение многозначных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «соседи числа», со способом поразрядного сравнения многозначных чисел. Научатся выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задание на основе использования свойства арифметических действий; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С.44№141 Т.с.32 №69 | ||
20 | Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел. (обобщение и систематизация знаний) | Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел, поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата. | С.46 №145,146 | ||
21 | Метр и километр. (освоение нового материала) | Нумерация и сравнение многозначных чисел. Устные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел, поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С.49№162 |
22 | Килограмм и грамм. (освоение нового материала) | Единицы массы. Килограмм и грамм. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 килограмм = 1000 граммов. Научатся выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с единицами массы. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.34 №76 | ||
23 | Килограмм и тонна. (освоение нового материала) | Единицы массы. Килограмм и тонна. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 тонна=1000 килограммов. Научатся выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.34 №80 | ||
24 | Центнер и тонна. (освоение нового материала) | Единицы массы. Центнер и тонна. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 тонна=10 центнеров. Научатся выражать тонны в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, круговой схеме. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 55№ 187 Т.с.37 № 86 |
25 | Контрольная работа №2 по теме «Многозначные числа. Величины». (контроль и учет знаний) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Контрольная работа. | Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, решать задачи, сравнивать величины. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе, понимать значение математических знаний в собственной жизни. | |||
26 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислении величин. (коррекция знаний) | Единицы длины, массы. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками, сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, уравнению. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные:воспринимать критерии оценки учебной деятельности и понимать оценку успешности учебной деятельности. | С. 56№ 194 | ||
27 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин. (обобщение и систематизация знаний) | Единицы длины, массы. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся сравнивать единицы длины и единицы массы; выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, уравнению. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | с.58№ 202 |
28 | Таблица и краткая запись задачи. (освоение нового материала) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо способом краткой записи условия задачи в виде таблицы. Научатся формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностное сравнение. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 62№ 210 | ||
29 | Алгоритм сложения столбиком. (освоение нового материала) | Письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс поразрядным сложением многозначных чисел, алгоритмом сложения столбиком. Научатся выполнять сложение столбиком, составлять задачи по круговой схеме. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:проявлять положительное отношение к урокам математики. | С. 64№ 215 Т.с.42 № 94а | ||
30 | Алгоритм вычитания столбиком. (решение частных задач) | Письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгоритмом вычитания столбиком. Научатся выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные:применять поисковый подход к выполнению заданий. | С. 66№ 221 Т.с.44 № 99 | ||
31 | Составные задачи на сложение и вычитание. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать составные задачи на сложение и вычитание; по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 70№ 229 |
32 | Поупражняемся в вычислениях столбиком. (обобщение и систематизация знаний) | Письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения, задачи по круговым схемам. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. | С. 72№ 236 | ||
33 | Умножение «круглого» числа на однозначное. (освоение нового материала) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Умножение, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения «круглого» числа на однозначное. Научатся выполнять умножение десятков и сотен на однозначное число, используя таблицу умножения; выполнять сложение десятков, сотен; использовать способ поразрядного сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 76№ 249 Т.с.49 № 105а | ||
34 | Умножение суммы на число. (освоение нового материала) | Умножение суммы на число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения суммы на число. Научатся вычислять значение произведения, разложив первый множитель на удобные слагаемые; применять правило умножения суммы на число; составлять задачу по выражению. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.51 № 109 С. 78№ 258 |
35 | Умножение многозначного числа на однозначное. (освоение нового материала) | Умножение, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «разрядные слагаемые». Научатся вычислять значение произведения, разложив первый множитель на разрядные слагаемые; составлять задачу по решению. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | Т.с.52 № 113б С. 80№ 262 | ||
36 | Запись умножения в строчку и столбиком. (освоение нового материала) | Письменное умножение натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгоритмом записи умножения столбиком. Научатся вычислять произведение в строчку и столбиком, решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:проявлять положительное отношение к урокам математики. | С. 82№ 272 Т.с.55 № 116б | ||
37 | Вычисление с помощью калькулятора. (применение знаний на практике) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгоритмом вычисления на калькуляторе. Научатся вычислять, выполнять с помощью калькулятора проверку выполнения вычислений. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | Т.с.56 № 117,118 | ||
38 | Сочетательное свойство умножения. (освоение нового материала) | Группировка множителей в произведении. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с сочетательным законом умножения. Научатся использовать сочетательный закон умножения при вычислениях. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 87№ 285 |
39 | Группировка множителей. (освоение нового материала) | Группировка множителей в произведении. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом группировки множителей. Научатся выполнять вычисления удобным способом, используя группировку множителей. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные:демонстрировать интерес к изучению математики. | Т.с.58 № 122,123 | ||
40 | Умножение числа на произведение(освоение нового материала) | Умножение числа на произведение. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения числа на произведение. Научатся применять сочетательный закон умножения при вычислениях. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | Т.с.60 № 130 | ||
41 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач». (контроль и учет знаний) | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | Контрольная работа.. | Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, решать составные задачи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | |||
42 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях. (коррекция знаний) | Устные приемы умножения натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся осуществлять работу над ошибками; выполнять умножение, используя правило умножения суммы на число, раскладывая первый множитель на разрядные слагаемые, используя правило группировки множителей; решать задачи разными способами. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата. | С. 92№ 300с.93№ 303 |
43 | Кратное сравнение чисел и величин. (освоение нового материала) | Отношения «больше в …», «меньше в …». Единицы длины, массы, времени. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «кратное сравнение». Научатся выполнять кратное сравнение чисел и величин. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 95№ 313 Т.с.62 № 134 | ||
44 | Задачи на кратное сравнение. (освоение нового материала) | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением «во сколько раз (больше/меньше)». Научатся решать задачи на кратное сравнение; составлять задачи по данному решению; дополнять условие задачи. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 97№ 322 | ||
45 | Задачи на кратное сравнение. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; составлять задачу по данному ответу, чертежу. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные:проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата. | С. 97№ 323 |
46 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин. (обобщение и систематизация знаний) | Сравнение чисел и величин. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся сравнивать числа величины; выполнять кратное сравнение; находить периметры многоугольников. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 101 № 340,342 | ||
47 | Сантиметр и миллиметр. (освоение нового материала) | Единицы длины. Сантиметр и миллиметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 сантиметр = 10 миллиметров. Научатся выражать данные длины в миллиметрах, сантиметрах; дополнять величину до 1 см; выполнять сложение длин. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | Т.с.65 № 142 | ||
48 | Миллиметр и дециметр. (освоение нового материала) | Единицы длины. Миллиметр и дециметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 дециметр = 100 миллиметров. Научатся выражать длины в миллиметрах, дециметрах; чертить отрезок заданной длины; выполнять сложение и вычитание длин . | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 105 № 360 Т.с.66 № 145 | ||
49 | Миллиметр и метр. (освоение нового материала) | Единицы длины. Миллиметр и метр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс отношением 1 метр = 1000 миллиметров. Научатся выражать длину в разных единицах; выполнять сложение и вычитание длин; дополнять величину до 1 метра; выполнять кратное сравнение. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 107 № 369,370 |
50 | Самостоятельная работа по теме «Величины и единицы измерения». (контроль и учет знаний) | 1 | Контроль знаний.. | Научатся сравнивать именованные числа; решать составные задачи; строить геометрические фигуры. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные:понимать значение математических знаний в собственной жизни. | ||||
51 | Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и вычислении длин. (обобщение и систематизация знаний) | Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка и построение отрезка заданной длины. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками, измерять и записывать длину отрезка; чертить отрезки заданной длины; вычислять периметр четырехугольника. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 108 № 374,378 | ||
52 | Изображение чисел на числовом луче. (освоение нового материала) | Распознавание геометрических фигур. Запись натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с понятиями «числовой луч», «единичный отрезок». Научатся чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 111 № 386 Т.с.70 № 156 | ||
53 | Изображение данных с помощью диаграмм. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятиями «числовой луч», «единичный отрезок». Научатся чертить числовой луч с заданным единичным отрезком; отмечать на числовом луче числа; выбирать единичный отрезок на числовом луче. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 113 № 388 Т.с.72 № 159 |
54 | Диаграмма и решение задач. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо способом изображения краткой записи с помощью диаграммы. Научатся выбирать диаграмму к условию задачи; строить диаграмму к условию задачи; составлять задачу по данной диаграмме. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 115 № 394 | ||
55 | Контрольная работа №4 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»(контроль и знаний) | 1 | Контрольная работа. | Научатся решать задачи; выполнять умножение многозначного числа на однозначное; сравнивать многозначные числа; выполнять построение геометрической фигуры. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:понимать значение математических знаний в собственной жизни. | ||||
56 | Работа над ошибками. Учимся решать задачи. (коррекция знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками; решать задачи с помощью диаграммы; выбирать диаграмму, соответствующую условию задачи; составлять задачу на разностное сравнение по данной диаграмме. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 118 № 399 Т.с.75 № 162 |
57 | Как измерить угол. (решение частных задач) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «угол», со способом сравнения углов. Научатся сравнивать углы «на глаз», способом наложения друг на друга. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | Т.с.78 № 167 | ||
58 | Как измерить угол. (решение частных задач) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся укладывать угол-мерку в данных углах; чертить прямой угол; строить углы с помощью угольника; находить на чертеже прямые углы. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: понимать значение математических знаний в собственной жизни. | С. 125 № 413 | ||
59 | Поупражняемся в измерении и сравнении углов. (обобщение и систематизация знаний) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо способом измерения угла в градусах транспортиром. Научатся измерять градусную меру углов с помощью транспортира; чертить углы данной величины; определять прямой, тупой, острый углы на циферблате часов; находить углы на чертеже; обозначать углы дугами. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 125 № 414 | ||
60 | Прямоугольный треугольник. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс определением «прямоугольный треугольник». Научатся находить прямоугольные треугольники; чертить прямоугольные треугольники с заданными сторонами; конструировать фигуры из прямоугольных треугольников. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.. | Т.с.80 № 171,172 |
61 | Тупоугольный треугольник. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс определением «тупоугольный треугольник». Научатся выбирать на чертеже и строить тупоугольные треугольники. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные:выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 129 Т.с.81 № 175 № 429 | ||
62 | Остроугольный треугольник. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс определением «остроугольный треугольник». Научатся определять количество острых углов в различных треугольниках; выбирать на чертеже и строить остроугольные треугольники. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.82 № 178 | ||
63 | Разносторонние и равнобедренные треугольники.(освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс определениями «разносторонний» и «равнобедренный» треугольник. Научатся измерять и записывать длины сторон треугольника; чертить равнобедренный и разносторонний треугольники. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 133 № 440,441 Т.с.85 № 184 | ||
64 | Равнобедренные и равносторонние треугольники.(освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс определением «равнобедренный» и «равносторонний» треугольник. Научатся находить на чертеже равнобедренные треугольники; строить с помощью циркуля равносторонний треугольник с заданной стороной. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные:владеть начальными представлениями об универсальности математических способов познания окружающего мира. | Т.с.85 № 183 |
65 | Поупражняемся в построении треугольников. (обобщение и систематизация знаний) | Распознавание и изображение геометрических фигур.Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс разными видами треугольников, их признаками. Научатся чертить прямоугольный, тупоугольный, остроугольный, равнобедренный, равносторонний треугольники, треугольники, у которых есть ось симметрии; определять количество треугольников в фигуре сложной конфигурации. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 137 № 459,460,461 | ||
66 | Составные задачи на все действия. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятиями «требование», «промежуточное дополнительное требование» задачи. Научатся составлять задачу по данному выражению, по круговой схеме; чертить круговую схему к условию задачи; составлять и решать составные задачи на кратное и разностное сравнение. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные:. выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 139 № 465 С. 142 № 470 | ||
67 | Натуральный ряд и другие числовые последовательности. Работа с данными. (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятиями «натуральный ряд» и «числовая последовательность». Научатся составлять таблицы по условию; определять числовую закономерность. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:демонстрировать положительное отношение к урокам математики. | карточки |
68 | Умножение на однозначное число. (освоение нового материала) | Письменное умножение трехзначного числа на однозначное. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгоритмом умножения в столбик. Научатся умножать трехзначное число на однозначное в столбик с переходом через разряд; выполнять проверку умножения; решать задачи по круговой схеме; выполнять проверку умножения. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 11№ 18, 19 | ||
69 | Умножение на число 10. (освоение нового материала) | Устные приемы умножения натуральных чисел.Умножение трехзначного числа на 10. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения на 10. Научатся умножать трехзначные числа на 10; применять переместительное свойство умножения; переводить крупные единицы длины и массы в мелкие. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: понимать значение математических знаний в собственной жизни. | С. 11№ 20 | ||
70 | Умножение на «круглое» двузначное число. (освоение нового материала) | Умножение на «круглое» двузначное число. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять умножение на «круглое» двузначное число, используя запись столбиком; решать задачи; формулировать условие задачи по таблице. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 14№ 28 Т.с.8№14 | ||
71 | Умножение числа на сумму. (освоение нового материала) | Умножение числа на сумму. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения числа на сумму. Научатся вычислять, используя правило умножения числа на сумму; решать и записывать решение задачи в виде произведения числа на сумму и в виде суммы двух произведений. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:демонстрировать навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности. | С. 16№ 31 Т.с.11 № 22 |
72 | Умножение на двузначное число. (освоение нового материала) | Умножение на двузначное число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгоритмом умножения на двузначное число. Научатся вычислять значение произведения способом поразрядного умножения, решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | Т.с.13 № 25, 26 | ||
73 | Запись умножения на двузначное число столбиком. (освоение нового материала) | Запись умножения на двузначное число столбиком. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с алгоритмом умножения трехзначного числа на двузначное столбиком. Научатся выполнять умножение на двузначное число столбиком, проверку вычислений. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 21№ 47 Т.с.15 № 30 | ||
74 | Контрольная работа №5 по теме «Решение задач». (контроль и учет знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Контрольная работа. | Научатся решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами и числами. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. |
75 | Работа над ошибками. Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное. (коррекция знаний) | Запись умножения на двузначное число столбиком. Распознавание и изображение геометрических фигур. Треугольник. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками; решать составные задачи; чертить разные виды треугольников; выполнять действия с величинами; выполнять умножение на двузначное число столбиком; составлять и решать задачу по диаграмме. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.16 № 35, 36 | ||
76 | Как найти неизвестный множитель. (освоение нового материала) | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом нахождения неизвестного множителя. Научатся составлять и записывать уравнения на нахождение неизвестного множителя; решать задачи алгебраическим способом. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 29 № 69 | ||
77 | Как найти неизвестный делитель. (освоение нового материала) | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом нахождения неизвестного делителя. Научатся составлять и записывать уравнения на нахождение неизвестного делителя; решать задачи алгебраическим способом. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные:проводить самоконтроль и самооценку результатов своей деятельности. | С. 29 № 70, 71 |
78 | Как найти неизвестное делимое. (освоение нового материала) | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом нахождения неизвестного делителя. Научатся составлять и записывать уравнения на нахождение неизвестного делителя; решать задачи алгебраическим способом. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 31№ 77 | ||
79 | Учимся решать задачи с помощью уравнений. (освоение нового материала) | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс алгебраическим способом решения задачи (с помощью уравнения). Научатся решать задачи с помощью уравнений; составлять задачи по данному уравнению. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные:демонстрировать положительное отношение к урокам математики. | С. 33№ 81 Т.с.24 № 51 | ||
80 | Деление на число. (освоение нового материала) | Деление на число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс особенностью деления на число 1. Научатся выполнять деление числа на 1; составлять задачу по данному решению; вычислять значение выражения со скобками. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: понимать значение математики в жизни и деятельности человека. | С. 36№ 92 Т.с.25 № 54а | ||
81 | Деление числа на само себя. (освоение нового материала) | Деление числа на само себя. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс особенностью деления числа на само себя. Научатся выполнять деление числа на само себя; решать задачи с помощью деления; вычислять значение выражения со скобками; восстанавливать пропущенные числа в математических записях. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 38№ 98 Т.с.28 № 59 |
82 | Деление числа 0 на натуральное число. (освоение нового материала) | Деление числа 0 на натуральное число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с особенностью деления числа 0 на любое натуральное число. Научатся выполнять деление числа 0 на натуральное число; записывать решение задачи с помощью выражения. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. разрешать конфликты; Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 40№ 105 Т.с.29 № 62 | ||
83 | Делить на 0 нельзя! (освоение нового материала) | Делить на 0 нельзя! | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом: деление натурального числа на 0 невозможно. Научатся выбирать выражения, значения которых можно вычислить. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | Т.с.30 № 64 | ||
84 | Деление суммы на число. (освоение нового материала) | Деление суммы на число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом деления суммы на число. Научатся выполнять вычисления, используя правило деления суммы на число; записывать решение задачи в виде выражения. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задание на основе использования свойства арифметических действий; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 45№ 121 Т.с.631 № 67 | ||
85 | Деление разности на число. (освоение нового материала) | Деление разности на число. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом деления разности на число. Научатся выполнять вычисления, используя правило деления разности на число; решать задачи разными способами. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 47№ 125 Т.с.33 № 73 |
86 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное. (обобщение и систематизация знаний) | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся использовать свойства арифметических действий при выполнении вычисленй. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | Т.с.36 № 79а,80 | ||
87 | Какая площадь больше. (освоение нового материала) | Площадь геометрической фигуры. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «площади фигур». Научатся сравнивать на глаз площади данных фигур. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С 53№ 145т.с.37№ 83 | ||
88 | Квадратный сантиметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный сантиметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицей площади «квадратный сантиметр». Научатся измерять площади прямоугольника в квадратных сантиметрах; решать задачи с геометрическим содержанием. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 57№ 156Т.с.39 № 87 | ||
89 | Измерение площади многоугольника. (освоение нового материала) | Площадь геометрической фигуры. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся измерять площади геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 58№ 164 |
90 | Измерение площади с помощью палетки. (решение учебной задачи) | Площадь геометрической фигуры. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс инструментом для измерения площади палеткой. Научатся измерять площадь с помощью палетки; чертить треугольник заданной площади с помощью палетки. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | Т.с.41 № 92 | ||
91 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное. (обобщение и систематизация знаний) | Площадь геометрической фигуры. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся измерять площади геометрической фигуры способом разбиения на квадратные сантиметры; решать задачи с геометрическим содержанием. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 64№ 175 | ||
92 | Умножение на число 100. (освоение нового материала) | Умножение на число 100. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения числа на 100. Научатся применять переместительный закон умножения; умножать число на 100; решать задачи; сравнивать величины. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные:знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | С. 66№ 183 Т.с.42 № 96 | ||
93 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный дециметр» и «квадратный сантиметр». Научатся выполнять перевод квадратных дециметров в квадратные сантиметры, сложение и вычитание величин. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные:демонстрировать интерес к изучению предмета. | С. 68№ 190 Т.с.44 № 103 |
94 | Квадратный метр и квадратный дециметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный метр и квадратный дециметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный метр» и «квадратный сантиметр». Научатся выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 70№ 199 Т.с.46 № 108 | ||
95 | Квадратный метр и квадратный сантиметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный метр и квадратный сантиметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный метр» и «квадратный сантиметр». Научатся выражать квадратные метры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного метра. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:понимать значение математических знаний в жизни и деятельности человека. | С. 72№ 207 Т.с.48 № 113 | ||
96 | Вычисления с помощью калькулятора. (применение знаний на практике) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилами вычисления с помощью калькулятора. Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, вычисления на калькуляторе; решать уравнения с помощью калькулятора. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | Т.с.50 № 117 С. 77№ 222 |
97 | Задачи с недостающими данными. (освоение нового материала) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс задачами с недостающими данными Научатся формулировать задачу с недостающими данными; дополнять условие задачи, круговую схему недостающими данными. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 80№ 229 | ||
98 | Как получить недостающие данные. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо способом получения недостающих данных. Научатся дополнять и решать задачу с недостающими данными. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: воспринимать критерии оценки учебной деятельности и понимать оценку успешности учебной деятельности. | Т.с.53 № 123 | ||
99 | Умножение на число 1000. (освоение нового материала) | Умножение на число 1000. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом умножения числа на 1000. Научатся применять переместительный закон умножения, умножать число на 1000; решать задачи; сравнивать величины. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные:соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | С. 82№ 239 Т.с.54 № 126 |
100 | Квадратный километр и квадратный метр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный километр» и «квадратный метр». Научатся дополнять величины до 1 квадратного километра; выражать квадратные метры в квадратных километрах. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 84№ 245 Т.с.55 № 129 | ||
101 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный сантиметр». Научатся выражать квадратные миллиметры в квадратных сантиметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного сантиметра. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. разрешать конфликты; Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 86№ 249 Т.с.56 № 132 | ||
102 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный дециметр». Научатся выражать квадратные миллиметры в квадратных дециметрах; выполнять сложение и вычитание величин; дополнять величины до 1 квадратного дециметра. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 90№ 265 Т.с.60 № 143 |
103 | Квадратный миллиметр и квадратный метр. (освоение нового материала) | Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс единицами площади «квадратный миллиметр» и «квадратный метр». Научатся выражать квадратные миллиметры в квадратные метры; дополнять величины до 1 квадратного метра; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные площади в порядке возрастания. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | С. 88№ 255 Т.с.59 № 139 | ||
104 | Поупражняемся в использовании единиц площади. (обобщение и систематизация знаний) | Единицы площади. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся использовать единицы площади; выполнять разностное сравнение данных площадей; составлять верные равенства из величин; решать задачи с геометрическим содержанием. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 92№ 275 Т.с.60 № 145 | ||
105 | Вычисление площади прямоугольника. (применение знаний на практике) | Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом вычисления площади прямоугольника. Научатся вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; формулировать задачу по данной краткой записи. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителей, товарищей. | С. 94№ 278,279 |
106 | Контрольная работа № 6 по теме «Измерение площади. Единицы площади». (контроль и учет знаний) | Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. | 1 | Контрольная работа.. | Научатся вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; формулировать задачу по данной краткой записи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата. | |||
107 | Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное. (коррекция знаний) | Вычисление периметра и площади прямоугольника. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс правилом вычисления периметра и площади прямоугольника. Научатся выполнять работу над ошибками; вычислять площадь прямоугольника, используя формулу; решать уравнения. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 96№ 286 | ||
108 | Задачи с избыточными данными. (освоение нового материала) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с условием арифметических задач с избыточными данными. Научатся формулировать условие задачи, в котором будут присутствовать все данные. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | Т.с.66 № 156 |
109 | Выбор рационального пути решения. (применение знаний на практике) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятся с рациональным способом решения задач. Научатся находить и использовать в вычислениях рациональный путь. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | Т.с.66 № 157 | ||
110 | Разные задачи. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 102 № 296 Т.с.67 № 159б | ||
111 | Разные задачи. (решение частных задач) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные:соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. | Т.с.68 № 160 | ||
112 | Учимся формулировать и решать задачи. (обобщение и систематизация знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся формулировать задачи по круговой схеме, краткой записи, решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 107 № 311 Т.с.71 № 167 |
113 | Учимся формулировать и решать задачи. (обобщение и систематизация знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся формулировать задачи по круговой схеме, краткой записи, решению; решать составные задачи; составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 109 № 318 Т.с.73 № 173 | ||
114 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся увеличивать/уменьшать в одно и то же число раз; выполнять вычисления второй ступени. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: роявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: оценивать характер взаимоотношений в школьном коллективе. | С. 111 № 325 | ||
115 | Деление «круглых» десятков на число 10. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо связью умножения и деления, правилом деления «круглых» десятков на число 10. Научатся делить «круглые» десятки на число 10; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | Т.с.75 № 179б |
116 | Деление «круглых» сотен на число 100. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо связью умножения и деления, правилом деления «круглых» сотен на число 100. Научатся делить «круглые» сотни на число 100; составлять задачу по данной диаграмме; формулировать задачу по краткой записи. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 113 № 332 Т.с.76 № 181 | ||
117 | Деление «круглых» тысяч на число 1000. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсясо связью умножения и деления, правилом деления «круглых» тысяч на число 1000. Научатся делить «круглые» тысячи на число 1000; составлять задачу по данной диаграмме; решать задачи с величинами массы.. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | С. 115 № 341 Т.с.78 № 186 | ||
118 | Устное деление двузначного числа на однозначное. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся вычислять значение выражения, используя правило деления суммы на число; решать уравнения; формулировать задачу по выражению. | Метапредметные: Регулятивные: планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; Познавательные:владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 116 № 347 Т.с.80 № 190б |
119 | Устное деление двузначного числа на двузначное. (освоение нового материала) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять деление «круглых» двузначных чисел, деление двузначного числа на двузначное методом подбора; решать уравнение. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовывать его. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 119 № 359 Т.с.82 № 195 | ||
120 | Проверочная работа по теме «Деление двузначного числа на однозначное»(контроль и учет знаний) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач. | 1 | Контроль знаний. | Научатся выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; решать составные задачи; распознавать геометрические фигуры; сравнивать числа и величины. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | |||
121 | Работа над ошибками. Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное. (коррекция знаний) | Устные приемы вычисления деления натуральных чисел. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками, деление «круглых» двузначных чисел, деление двузначного числа на двузначное методом подбора; вычислять значение числового выражения со скобками. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 121 № 366,367 |
122 | Построение симметричных фигур. (применение знаний на практике) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «симметричные фигуры». Научатся выбирать симметричные фигуры; проводить в треугольнике ось симметрии; выполнять построение симметричной фигуры. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | С. 123 № 374,375 Т.с.83 № 199 | ||
123 | Составление и разрезание фигур. (применение знаний на практике) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «равносоставленные» фигуры. Научатся составлять узор из геометрических фигур, равносторонний треугольник из четырех треугольников. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 125 № 382 Т.с.84 № 202 | ||
124 | Равносоставленные и равновеликие фигуры. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «равновеликие фигуры»; определением «площади равновеликих фигур равны». Научатся составлять фигуры из равновеликих фигур; находить на чертеже фигуры, которые не являются равносоставленными. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 130 № 396 |
125 | Высота треугольника. (освоение нового материала) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Познакомятсяс понятием «высота треугольника». Научатся проводить высоту в треугольнике. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 133 № 401,402 | ||
126 | Итоговая контрольная работа №7 за 3 класс. (контроль и учет знаний) | Устные и письменные приемы вычисления деления натуральных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 | Контрольная работа. | Научатся выполнять арифметические действия с многозначными числами, решать задачи. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | |||
127 | Работа над ошибками. Многозначные числа. (коррекция знаний) | Устные и письменные приемы вычисления деления натуральных чисел. Решение текстовых задач. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять работу над ошибками, арифметические действия с многозначными числами. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные:высказывать собственную точку зрения. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | С. 135 № 409 Т.с.86 № 207 | ||
128 | Повторение по теме «Считаем до 1000000». (обобщение и систематизация знаний) | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000. Классы и разряды. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся заполнять таблицу разрядов многозначных чисел; записывать шестизначные числа; устанавливать закономерность в составлении числового ряда. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 137 № 420 Т.с.87 № 208в,г |
129 | Повторение по теме «Действия первой ступени и второй ступени». (обобщение и систематизация знаний) | Сложение и вычитание, умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся указывать порядок арифметических действий в числовом выражении; вычислять значения выражений без скобок и со скобками; составлять выражения по предложенному порядку арифметических действий; сравнивать значения двух числовых выражений. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: уметь самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат. | карточки | ||
130 | Повторение по теме «Измеряем. Вычисляем. Сравниваем». (обобщение и систематизация знаний) | Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выполнять устные и письменные вычисления с числами и величинами; сравнивать числа и величины; измерять длину; вычислять периметр и площадь прямоугольника. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле. Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. | С. 139 № 426 | ||
131 | Повторение по теме «Геометрия на бумаге в клетку».(обобщение и систематизация знаний) | Распознавание и изображение геометрических фигур. | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся выделять прямоугольные, тупоугольные, остроугольные и равнобедренные треугольники; строить равнобедренный треугольник, изображения куба, симметричные точки; вычислять площадь фигуры сложной конфигурации. | Метапредметные: Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 142 № 436 Т.с.89 № 212 |
132 | Повторение по теме «Как мы научились формулировать и решать задачи» (обобщение и систематизация знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, выражению, диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; Коммуникативные: понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Личностные: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач. | С. 143 № 438 | ||
133 | Повторение по теме «Как мы научились формулировать и решать задачи» (обобщение и систематизация знаний) | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать составные задачи; формулировать задачи по краткой записи, выражению, диаграмме; выбирать рациональный способ решения задачи. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:проявлять уважение и готовность соблюдать совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы). Личностные:проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам. | С. 145 № 444 | ||
134 | Числовые последовательности. (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся записывать числовые последовательности, устанавливать закономерности. | Метапредметные: Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные:выполнять задания на основе самостоятельно созданных рисунков и схем; Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: учитывать чужую точку зрения, оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям. | С. 146 № 448 | |||
135 | Работа с данными (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся читать таблицы, диаграммы; проверять по таблице, правильно ли построена диаграмма; решать задачи с помощью таблиц и диаграмм. | Метапредметные: Регулятивные: осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; Коммуникативные:выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске информации. Личностные: проявлять интерес к изучению математики. | С. 149 № 451, 452 |
136 | Повторение по теме «Решение задач с единицами времени». (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Фронтальный опрос. | Научатся решать задачи с единицами времени. | Метапредметные: Регулятивные: выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило ) на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные:разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы, принимать решение и реализовывать его. Личностные: понимать значение математики в жизни и деятельности человека. | карточки |
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Рабочая программа обеспечивается:
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2014.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011 - 2014. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы: 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 - 2014.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебно-методические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Программа по курсу «Математика»:
Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Материально- техническое обеспечение
учебного предмета «Математика»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов | Д П | Многоразового использования |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
Демонстрационные пособия | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная) | Д Д Д Д/К Д | С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.) |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики | Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования | К К К К | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Игры | ||
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера | Ф Ф Ф | |
7.Планируемые результаты изучения курса «Математика» 3 класс
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
Познавательные УУД.Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
-строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
-использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика»
в 3-м классе является формирование следующих умений:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и
записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании
многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок
в 2—4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного
множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и
двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности
вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для
выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная
числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный,
равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью
линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между
радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки)
и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений);
использовать формулу площади прямоугольника (S = а ■ Ь);
применять единицы длины — километр и миллиметр и соотношения
между ними и метром;
применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2),
квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2),
квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади
(например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для
представления данных и решения задач на кратное или разностное
сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним
выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной
литерату
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного параметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;
применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развёртки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;
понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169056-rabochaja-programma-po-matematike-3-klass-per
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя начальных классов)»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Методы и технологии патриотического воспитания школьников»
- «Техника безопасности на занятиях физической культурой: организация и проведение инструктажа»
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.