Рабочая программа «Окружающий мир» в 4 классах

Рабочая программа для учащихся 4 класса

по окружающему миру

Программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся четвертого класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

4. Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

5. Положение о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО и ФГОС ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка».

Для реализации программного содержания используется следующий методический комплект:

1. А. А. Плешаков, Крючкова Е. А. Окружающий мир: учебник для 4 класса в двух частях. М., Просвещение, 2009

2. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс М., «Просвещение», 2009 .

Пояснительная записка

Окружающий мир в 4 классе как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью четвероклассника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают, к России, её природе и культуре, истории;

- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём.

Общая  характеристика учебного предмета.

        Специфика предмета «Окружающий мир» в 4 классе заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

       Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения четвероклассники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

      Программа «Окружающий мир» 4 класс создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

 «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается в 4 классе по два часа в неделю. Всего 68 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-патриотизма как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

- международное сотрудничество как основа мира на земле;

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

Развитие ценностно­смысловой сферы личностинаоснове общечеловеческих --принципов нравственности и гуманизма:

-принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-формирование целеустремлённости и настойчивости вдостижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

-формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

У обучающегося будут сформированы:

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле каксобственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

осознание целостности окружающего мира;

Обучающийся получит возможность для формирования:

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданскойидентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающийконтроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимании;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет.

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет.

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов икт.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

-произвольно и осознанно владеть общими приёмамирешения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнёра;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийсянаучится:

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

-работать с несколькими источниками информации;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающийся научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; ----выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Обучающийся научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Обучающийся получит возможность

-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся научится:

создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

пользоватьсяосновнымисредствамителекоммуникации; участвоватьвколлективнойкоммуникативнойдеятельностивинформационнойобразовательнойсреде, фиксироватьходирезультатыобщениянаэкранеивфайлах.

Обучающийся получит возможность научиться:

представлять данные;

Планирование деятельности, управление и организация

Обучающийся научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных

объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов

на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию),

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-об основных органах и системах органов человека, их функциях

-о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры

Обучающийся получит возможность научиться:

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Человек и природа

Обучающийся научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных

-объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя

простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов

на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию),

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

-характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого

 тела.

Обучающийся получит возможность научиться:

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

-извлекать  необходимую информацию из учебника и дополнительных 

источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и 

жизнедеятельности организма человека.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на«ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее ,приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности.экскурсия в краеведческий музей.

Как работает организм человека.

Устройство человека. Основные системы органов человека и их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи.

Движение человека. Внутренний скелет. Кости. Суставы. Мышцы. Первая помощь при переломах.

Пищеварение. Зубы и жевание. Рот и язык. Правила здорового питания.

Органы выделения и их роль. Почка, мочевой пузырь.

Органы дыхания. Гигиена дыхания. Чихание и кашель. Заболевания органов дыхания.

Круги кровообращения. Сердце. Артерии, вены и капилляры. Пульс. Давление крови. Кровь и её транспортная функция.

Мозг. Нервная система. Головной и спинной мозг. Полушария. Функции нервной системы.

Органы чувств. Глаза. Хрусталик. Сетчатка. Защита зрения. Нос. Ухо. Язык. Кожа. Орган равновесия.

Размножение. Эмбрион. Питание и дыхание эмбриона. Рождение и зависимость ребёнка от матери.

Травмы. Микробы. Бактерии и вирусы. Грипп. Простуда. Температура. Прививки и их роль. Болезни современного общества. Физкультура.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей)

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по окружающему миру в 4 классе

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и проверочных работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Технические средства образовательной деятельности

1. Классная доска.

2. Мультимедийный проектор.

3. Компьютер.

5. Экран.

6. Принтер.

7. Сканер.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. (Стандарты второго поколения)

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, УМК «Школа России»автор-составитель А. А. Плешаков М.:ООО «Просвещение», 2009.

4. А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/ Москва «Просвещение», 2014 год.

5. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2011 г

6. «Я познаю мир» (энциклопедия)

6. А.А.Плешаков,Е.А.Крючкова «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

7.А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение»,

2014 год.

8.А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

9.А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.

Наглядные пособия:

-натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

-гербарии; коллекции насекомых; чучела;

-коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

-изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.;

-географические и исторические карты;

-предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Для проведения практических работ:

-приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ;

-раздаточный материал (гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых)

MULTIMEDIA-поддержка курса:

КИМы:Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир».

М.: Экзамен, 2009. (Серия «Учебно – методический комплект»)

Электронные образовательные ресурсы.

http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру.

http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html- Картинки о природе.

- http://www.openclass.ru/weblinks/44168 - Открытый класс.

- http://festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей

- http://www.4stupeni.ru Клуб учителей начальной школы.

-http://www.pedsovet.ru Педагогическое сообщество.

http://www.nachalka.info/about/193 Презентация уроков «Начальная школа».

Приложение.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть

Вариант 1

А1. Какая планета самая большая?

1) Юпитер 3) Марс

2) Плутон 4) Сатурн

А2. В чём причина смены времён года?

1) во вращении Солнца вокруг Вселенной

2) во вращении Земли вокруг Солнца

3) во вращении Земли вокруг своей оси

4) в охлаждении и нагреве Земли

A3. Какая звезда показывает точное направление на север?

1) Сириус 3) Полярная

2) Солнце 4) Альдебаран

А4. Какая наука изучает природу земной поверхности?

1) биология 3) экология

2) астрономия 4) география

А 5. Какие учёные занимаются изучением прошлого людей?

1) историки 3) астрономы

2) географы 4) химики

А 6. В каком веке Москва была впервые упомянута в летописи (1147 год)?

1) в X веке 3) в XII веке

2) в XI веке 4) в XIII веке

А 7. Что не относится к экологическим проблемам?

1) загрязнение воздуха

2) добыча полезных ископаемых

3) загрязнение воды

4) исчезновение растений и животных

А 8. Где находится самая высокая в России гора —Эльбрус?

1) на Урале

2) на Камчатке

3) на Кавказе

4) на Алтае

В 1. В какой природной зоне живут тюлени и гагарки?

1) смешанных лесов

2) арктических пустынь

3) тундры

4) степей

В 2. Какая эмблема у Всемирного фонда дикой природы?

1) изображение оленя

2) изображение панды

3) изображение леопарда

4) изображение белого медведя

В 3. Какая экологическая проблема существует в тундре?

1) разрушение почвы

2) загрязнение воды

3) вырубка лесов

4) исчезновение моржей

С 1. Какие животные обитают в тундре?

1) морж

2) северный олень

3) лемминг

4) песец

С 2. Какие объекты относятся к космическим телам?

1) Земля 3) туча

2) комета 4) Венера

Вариант 2

А1. Какая планета самая маленькая?

1) Земля 3) Юпитер

2) Марс 4) Плутон

А 2. Почему сменяются день и ночь?

1) Земля вращается вокруг Солнца

2) Солнце вращается вокруг Земли

3) Земля вращается вокруг оси

4) Солнце и Луна сменяют друг друга

A3. Какая звезда на небе считается самой яркой?

1) Полярная 3) Сириус

2) Альдебаран 4) Альтаир

А4. Какие учёные занимаются изучением земной поверхности?

1) историки 3) географы

2) астрономы 4) биологи

А5. Как называется наука о прошлом людей?

1) история

2) география

3) экология

4) астрономия

А6. В каком веке произошла Куликовская битва

(1380 год)?

1) в XIII веке 3) в XV веке

2) в XIV веке 4) в XVI веке

А7. Какая проблема является экологической?

1) безработица

2) разрушение почвы

3) суровый климат

4) плохие дороги

Итоговая контрольная работа за II четверть

Вариант 1

А 1. Какие деревья растут в тайге

1) берёза, осина

2) дуб, клён

3) сосна, пихта

4) ясень, вяз

А 2. Где бывают пыльные бури?

1) в лесной зоне

2) в степи

3) в тундре

4) в пустыне

A3. Какое животное не является жителем пустыни?

1) сайгак 3) верблюд

2) суслик 4) тушканчик

А 4. Как называются углубления с поросшими растениями склонами?

1) холмы 3) овраги

2) балки 4) терриконы

А 5. Каким свойством обладает глина?

1) пластичность

2) твердость

3) горючестью

4) текучестью

А 6. В каком ярусе растёт орешник?

1) деревьев 3) трав

2) кустарников 4) мхов

А7. Какая птица живет не на лугу?

1) дрозд

2) перепел

3) трясогузка

4) коростель

А 8. Каким свойством обладает нефть?

1) пластичностью

2) текучестью

3) горючестью

4) плавкостью

В 1. Как правильно скашивать траву на лугу?

1) сначала скашивать там, где трава выше

2) сначала скашивать там, где трава ниже

3) начинать от центра и двигаться по кругу

к краям

4) начинать от края и по кругу двигаться к центру

В2. Укажи, какие почвы распространены в степях.

1) серые лесные

3) подзолистые

2) луговые

4) чернозёмы

ВЗ. Какое насекомое здесь лишнее?

1) колорадский жук

2) божья коровка

3) жужелица

4) златоглазка

С 1. Какие животные находятся под охраной в Приокско-Террасном заповеднике?

1) ушастый еж

2) амурский тигр

3) зубр

4) утка-мандаринка

С 2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?

1) нефть

2) известняк

3) каменный уголь

4) природный газ

Вариант 2

А1. Какие деревья растут в зоне широколиственных

лесов?

1) ель, лиственница 3) дуб, клён

2) пихта, сосна 4) берёза, осина

А2. В какой природной зоне наблюдается явление подвижных песков?

1) в тайге

2) в тундре

3) в пустыне

4) в степи

A3. Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами,

на которых почти нет растений?

1) овраги 3) холмы

2) балки 4) терриконы

А 4. Как называется место, где река берёт своё начало?

1) исток 3) берег

2) устье 4) приток

А 5. Каким свойством обладает железная руда?

1) пластичностью

2) текучестью

3) горючестью

4) плавкостью

А 6. Укажи, какие почвы распространены в степях.

1) серые лесные

3) подзолистые

2) луговые

4) чернозёмы

А 7. Какое растение относится к ярусу трав и маленьких кустарничков?

1) орешник 3) берёза

2) брусника 4) мох

А 8. Какое животное обитает не у водоёма?

1) бобр 3) полёвка

2) ондатра 4) выдра

В 1. Какого жука древние египтяне считали священным?

1) жука-красотела

2) скарабея

3) жука-чернотелку

4) жука-оленя

В 2. Выбери верное утверждение.

1) Ящерицы приносят вред сообществу луга, поедая насекомых.

2) Прошлогоднюю траву на лугу нужно сжигать.

3) Неумеренный выпас скота опасен для луга.

4) Гусеницы приносят вред человеку, и их надо уничтожать.

В 3. Какое насекомое здесь лишнее?

1) колорадский жук

2) жужелица

3) тля

4) яблонная плодожорка

С 1. Какие животные степи занесены в Красную книгу?

1) степной орёл

2) дрофа

3) хомяк

4) степная дыбка

С 2. Какие культуры выращивают овощеводы?

1) томат

2) капусту

3) клубнику

4)кукурузу

Итоговая контрольная работа за III четверть

Вариант 1

А1. Укажи неверное утверждение.

1)Самой длительной эпохой в истории развития человечества является

первобытная история.

2) К концу первобытной истории люди научились строить дома,

изготавливать посуду и одежду.

3) Первобытные люди умели разговаривать и писали иероглифами.

4) В первобытную эпоху уже существовало искусство.

А 2. Какую эпоху называют временем рыцарей?

1) первобытную эпоху

2) эпоху Древнего мира

3) Средние века

4) Новое время

A 3. Какой мореплаватель открыл Америку?

1) Ф. Магеллан 3) X. Колумб

2) М.П. Лазарев 4) Ф.Ф. Беллинсгаузен

А4. Какое событие не относится к Новейшему времени?

1) покорение Южного полюса

2) изобретение телеграфа

3) начало освоения космоса

4) Вторая мировая война

А 5. Назови столицу Древней Руси.

1) Киев 3) Москва

2) Новгород 4) Константинополь

А 6. Кто вошёл в историю как креститель Руси?

1) князь Владимир

2) Александр Невский

3) Ярослав Мудрый

4) Петр Великий

А 7. Какой князь в 1242 году разбил немецких рыцарей-крестоносцев?

1) Олег 3) Ярослав

2) Владимир 4) Александр

А 8. Кто в начале XVII века встал во главе народного ополчения, созданного

для борьбы с польскими захватчиками?

1) Кузьма Минин

2) Иван Фёдоров

3) Александр Невский

4) Дмитрий Пожарский

В 1. Какой город возник в эпоху Средневековья?

1) Москва 3) Санкт-Петербург

2) Афины 4) Рим

В 2. Что такое Золотая Орда?

1) город в Древней Руси

2) государство монголо-татар

3) войско в Древней Руси

4) одно из племён древних славян

В 3. При каком правителе Русь окончательно избавилась от ордынской зависимости?

1) при Дмитрии Донском

2) при Иване Третьем

3)при Иване Калите

4) при Ярославе Мудром

С 1. Какие сооружения появились в эпоху Древнего

мира?

1) Луксор 3) египетские пирамиды

2) Парфенон 4) Софийский собор

С 2. Что было изобретено в эпоху Нового времени?

1) книгопечатание 3) пароход

2) паровоз 4) телеграф

Вариант 2

А 1. Какой город появился в эпоху Древнего мира?

1) Париж

3) Москва

2) Афины

4)Берлин

А 2. Как называется эпоха, которая длилась с конца V до конца XV века?

1) Древний мир

2) Средневековье

3) Новое время

4) Новейшее время

A 3. Какое достижение принадлежит Руалу Амундсену?

1) открыл Америку

2) открыл Антарктиду

3) совершил первую кругосветную экспедицию

4) покорил Южный полюс

А 4. Что было изобретено в эпоху Средневековья?

1) книгопечатание 3) паровоз

2) радио 4) аспирин

А 5. Почему в Москве поставили памятник византийским монахам Кирилу и Мефодию?

1) они создали славянскую азбуку

2) они первыми на Руси приняли крещение

3) они написали «Повесть временных лет»

4) они построили первый храм на Руси

А 6. Каким русским городом управляли посадники?

1) Москвой

2) Киевом

3) Рязанью

4) Великим Новгородом

А 7. Кому принадлежит заслуга создания русского

флота?

1) Петру Первому 3) Александру Второму

2) Екатерине Второй 4) Николаю Второму

А 8. Московское княжество стало самым сильным

на Руси при:

1) Иване Третьем 3) Ярославе Мудром

2) Иване Калите 4) Дмитрии Донском

В 1. К какой эпохе относится возникновение Москвы?

1) к Древнему миру

2) к Средневековью

3) к Новому времени

4) к Новейшему времени

В 2. Как называлось государство, которому Русь до 1480 года

выплачивала дань?

1) Рыцарский Орден

3) Золотая Орда

2) Монголия

4) Византия

В 3. На печати какого русского правителя впервые появился двуглавый орёл?

1) Ярослава Мудрого

2) Ивана Калиты

3) Ивана Третьего

4) Ивана Грозного

С 1. Какие сооружения возникли в эпоху Средневековья?

1) рыцарские замки

2) мусульманские мечети

3) египетские пирамиды

4) христианские сборы

С 2. Назови главные задачи, стоящие перед современным обществом.

1) изобретение оружия

2) охрана природы

3) преодоление бедности

4) борьба с терроризмом

Итоговая контрольная работа за учебный год

Вариант 1

А 1. Выбери верное утверждение.

1) Вокруг Земли вращаются восемь планет.

2) Вокруг Солнца вращаются девять планет.

3) Вокруг Солнца вращаются восемь планет.

4) Солнце вращается вокруг Земли.

А 2. Где самый богатый растительный и животный мир?

1) в полярных поясах

2) на Северном полюсе

3) в умеренных поясах

4) в тропиках

A 3. Что мы называем историческим источником?

1) учебник по истории

2) статьи в газетах, посвященные историческим событиям

3) всё то, что может рассказать нам о прошлом

4) исторические книги

А 4. Какая природная зона описана в тексте?

Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

1) тундра

2) тайга

3) пустыня

4) арктическая пустыня

А 5. Укажи самую низкую равнину России.

1) Западно-Сибирская

2) Приволжская

3) Среднесибирское плоскогорье

4) Восточно-Европейская

А 6. Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного наследия?

1) Ладожское 3) Каспийское

2) Байкал 4) Онежское

А 7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?

1) не купаться в реках

2) поливать огороды водой из рек и озёр

3) уничтожать обитателей водоёмов

4) расчищать берега водоёмов от мусора

А 8. Укажи основное свойство торфа.

1) прочность

2) твёрдость

3) пластичность

4) горючесть

А 9. Что является названием отрасли животноводства?

1)цветоводство

2)металлургия

3)свиноводство

4)полеводство

А 10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?

1)эпоха Древнего мира

2)эпоха Средних веков

3)эпоха Нового времени

4)эпоха Новейшего времени

В 1. Какое растение не является луговым?

1) тысячелистник 3) тимофеевка

2) мятлик 4) тростник

В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?

1)колорадский жук

2) жужелица

3) божья коровка

4) тля

В 3. Кто организовал первую в России химическую лабораторию?

1) Пётр Первый

2) М.В. Ломоносов

3) Екатерина Вторая

4) Иван третий

В 4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?

1) Куликовская битва

2) Бородинская битва

3) Ледовое побоище

4) Ордынское сражение

С 1. Укажи объекты Всемирного природного наследия России.

1) водопад Виктория

2) Большой барьерный риф

3) Алтай

4) Озеро Байкал

С 2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?

1) нефть

2) известняк

3) каменный уголь

4) природный газ

С З. Назови государственные праздники России.

1) День России

2) День Государственного флага Российской Федерации

3) День Конституции

4) День милиции

Тест 4. Итоговый за учебный год

Вариант 2

А 1. Какое утверждение верно?

1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце.

2) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.

3) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела.

4) В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.

А 2. Где самый бедный растительный и животный мир?

1) в южном тропическом поясе

2) в северном тропическом поясе

3) в полярных поясах

4) в умеренных поясах

A 3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения

1) археология 3)астрономия

2) история 4) география

А 4. Какая природная зона описана в тексте?

Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.

1) арктическая пустыня

2) тундра

3) степь

4) тайга

А 5. Что называют Каменным поясом земли Русской?

1) Уральские горы

2) Кавказские горы

3) Алтай

4) Русскую равнину

A 6. Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?

1) Ладожское

2) Онежское

3) Каспийское

4) Байкал

А 7. Какое утверждение неверно?

1) Лес — защитник почвы.

2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.

3) Лес очищает воздух.

4) Лес защищает почву от разрушения.

А 8. Какие почвы распространены в нашей стране?

1) чернозёмы

2) луговые

3)болотные

4)подзолисты

А 9. Какое полезное ископаемое используют для из¬готовления посуды?

1) глину 3) известняк

2) торф 4) гранит

А 10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?

1) в первобытную эпоху

2) в эпоху Древнего мира

3) в эпоху Средних веков

4) в эпоху Нового времени

В 1. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?

1) сова 3) канюк

2) скворец 4) пустельга

В 2. Из чего получают перловую крупу?

1) из ячменя

2) из кукурузы

3) из ржи

4) из гречихи

В 3. Кого называют продолжателем дел Петра Первого?

1) Ивана Грозного

2) Екатерину Вторую

3) Александра Второго

4) Николая Второго

В 4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации.

1) красная, белая, синяя

2) синяя, красная, белая

3) белая, синяя, красная

4) белая, красная, синяя

С 1. Назови объекты Всемирного культурного наследия России.

1) Акрополь

2) Московский Кремль

3) исторический центр Санкт-Петербурга

4) Кижи

С 2. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

1) на образование

2) на труд

3) на отдых

4) на разрушение памятников культуры

С З. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?

1) фотография 3) электричество

2) телевидение 4) холодильник

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169403-rabochaja-programma-okruzhajuschij-mir-v-4-kl