План по самообразованию «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников»

Тема: «Игра как средство образовательной деятельности у дошкольников».

Начало работы над темой: 01.09.2015г.

Окончание работы над темой: 30.05. 2016г.

План работы над темой.

1.Организационно-ознакомительный (диагностический) этап. (Сентябрь - октябрь 2015г.)

Актуальность темы

Внастоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А. Сухомлинский) С введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры ещё больше возрастает. Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста. Определение целей и задач работы над темой. Цель:. Повышение профессионального уровня. Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы

Изучить психолого-педагогические особенности детей

Изучить особенности организации игровых моментов  в группе

Планирование работы по самообразованию. (Сентябрь-октябрь 2015г.) Подбор и изучение психолога – педагогической, методической литературы по теме (в течение года) 1.Изучение нормативно – правовых документов. 2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.

3. Слепцова И. Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. – 2007 - № 3 – с. 74-80. 4. Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. – М. : Просвещение, 2006. – 112 с. 5. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т. Н. Доронова. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – 208 с. 6. Максаков А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с. 7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 2010. – 160 с 8. Юзбекова Е. А. Ступеньки творчества (Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника). – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2011. – 128 с. 9.Систематический просмотр определенных телепередач посвященных изучаемой теме 2.Основной (практический) этап (октябрь – май) Всю работу разбила на три этапа: 1 подготовительный (сентябрь – октябрь) 2 основной 3 заключительный Работа с детьми: Формы и методы работы с детьми: Игры детей могут происходить в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: физическом, социально-личностном, познавательно-речевом и художественно-эстетическом. Все центры активности должны быть созданы с учетом интеграции содержащихся в них образовательных областей.

В физическом направлении развития детей создается зона двигательной активности. В зоне двигательной активности дети занимаются подвижной игровой деятельностью.

Для социально-личностного направления развития детей создаются центры сюжетно-ролевых игр, мини-музей кукол; центр ряженья, который позволяет изменить свой облик, и позволит наблюдать эти изменения, познавая себя.

В центрах сюжетно-ролевых игр таких, как «Магазин», «Парикмахерская» и т.д. дети играют в сюжетно-ролевые игры, в которых отражаются их знания, впечатления, представление об окружающем мире, воссоздаются социальные отношения.

Для художественно-эстетического направления развития детей есть центр творчества, центр музыкально театрализованной деятельности. В этих центрах содержатся образовательные области: художественное творчество, музыка. Интегративная направленность на поддержание и развитие у ребят интереса к любому виду творчества, музыкальной и театрализованной деятельности, воспитанию эстетических чувств.

В центре искусства дети лепят, рисуют.

В центре музыкально-театрализованной деятельности дети играют на музыкальных инструментах, обыгрывают различные виды театров (настольный, пальчиковый, театр картинок.)

В познавательном, речевом развитии ребенка создается центр речевого развития «Мы познаем мир», «Здравствуй, книжка», центр развивающих игр, экологические центры. Все эти центры интегрируются с такими образовательными областями, как познание, чтение художественной литературы, коммуникация. Интеграция данных центров направлена на развитие познавательной активности детей; приобщению к чтению познавательной и художественной литературы; формирование сенсорных эталонов объектов природного и социального окружения. В центре развивающих игр собраны игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения. Это матрешки с вкладышами, шнуровки, разные виды мозаик.

Работа организуется по двум направлениям:

- проводятся игры-занятия с небольшой группой детей и индивидуально;

- побуждать детей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.

В дидактических играх содержание и правила во многом зависят от воспитательных задач, которые мы ставим перед детьми. Для дидактических игр большое значение имеет:

- наглядность

- сюжет

- слово

Все игры детей развиваются под руководством воспитателя, он знакомит их с окружающей жизнью, обогащает их впечатлениями, оказывает помощь в организации и проведении игр.

Работа с родителями:

Родительское собрание на тему: «Игры и игрушки наших детей»(Октябрь 2015г.)

Папка-передвижка: «Воспитание дружеских отношений в игре»( В течении года)

Анкетирование «Любит ли играть ваш ребёнок? » (Ноябрь2015г.)

Памятка для родителей: «Чему научит игра? » ( Декабрь 2015г.) Консультация : «Сколько игрушек и каких важно иметь в игровом уголке? » (Февраль 2016г.)

Выставка детских рисунков: «Играя - учимся, играя—познаём! » (Февраль 2016г.) Вечер игр: «Весёлые игры»( Март 2016г) Спортивное соревнование: «Будем спортом заниматься»(Март 2016г.) Буклет для родителей: «Игры на внимание»(Апрель 2016г.)

Неделя игры в детском саду (Май 2016г.)

Взаимодействие с педагогами. Консультации для педагогов:«Оптимизация игровой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях»«Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»Подготовка анкет, памяток, рекомендаций для педагогов, родителей и детей ( в течение года). Посещение МО, изучение опытов других воспитателей с использованием статей из журналов и интернет источников. (В течение года) Неделя педмастерства: Игровой досуг: «Увлекательное путешествие в волшебный мир игр» 3.Заключительный (обобщающий) этап Публикации в социальной сети работников образования maam.ru., персональном сайте ns.portal.Создать картотеки игр.Пополнение атрибутами центров для игр: центры сюжетно-ролевых игр, , центр ряженья, центр творчества, центр музыкально театрализованной деятельности и так далее.Составление конспектов занятий, развлечений по теме.Проект на тему: «Игра как средство развитие речи»Неделя педмастерства: Игровой досуг: «Увлекательное путешествие в волшебный мир игр» Отчёт по проделанной работе по плану самообразования на педагогическом совете (май)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169455-plan-po-samoobrazovaniju-igra-kak-sredstvo-ob