Педсовет «Самообразование и самовоспитание-как основа успешности педагога и учащихся»

Время проведения:

31 января 2014г. в 10.-00 час.

Место проведения: кабинет №25

Тема педсовета: « Самообразование и самовоспитание- основа успешности педагога и учащихся»

Цель: Формирование системного подхода к самообразованию и самовоспитанию как необходимому условию успешности педагога и учащегося.

Задачи:

1.      Рассмотреть понятия самообразования и самовоспитания педагога и учащегося и факторы, влияющие на процесс самовоспитания и самообразования

2.      Изучить способы и приёмы самообразования и самовоспитания.

3.      Определить эффективные формы и методы по самообразованию и самовоспитанию педагога и учащегося как факторы повышения качества образования

4.      Разработать технологии:

-технологию управления самообразованием и самовоспитанием ученика;

-технологию самообразования и самовоспитания учителя.

-технология стимулирования процесса самообразования и самовоспитания учителя и учителя

План проведения педсовета.

1.Самообразование и самовоспитание-необходимое условие развития личности и профессионального мастерства педагогов». Результаты анкетирования педагогов.

Дубгорная М.М.-ЗДВР

2.Самообразование в интернете

Рысбек Б.- учитель ИВТ

3.Самообразование и самовоспитание учителя - одна из форм повышения профессионального мастерства педагога (выступления педагогов по теме самообразования)

Данкина А.К.

Сироткина Л.Н.

Шакей Рысбек.

4.Работа в группах «Технологии управления самообразованием и самовоспитанием педагога и учащегося». Презентации групп.

5. Подведение итогов, выработка и принятие решения.

В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество жизни, качество образования, социальная успешность. Современный педагог Марк Поташник определяет «Качество образования – это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса», иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели.Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации казахстанского образования. Информация о качестве знаний, успешности учащихся разных классов в нашей школе дает возможность сделать вывод о том, что динамика показателей качества знаний падает. Следовательно, актуальность этого вопроса очевидна.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Учитель должен знать не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания близлежащих научных областей, о различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике. Неоспоримо также, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагога.

Учитель – это не только профессия, это скорее – призвание.

«Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным образованием и воспитанием.»

А. Дистервег.

(Слайд 1)

Каждый из нас задумывался неоднократно над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний учащихся?»

Жизнь всегда заставляла людей искать пути к совершенствованию себя. Проблемам самовоспитания и самообразования во все века придавалось боль­шое значение.

Народная мудрость гласит: «Век живи - век учись», значит, и вос­питывай и образовывай себя целый век. В постоянно меняющемся мире только тот находит свое место, кто непременно меняется, самосовершенствуется. Са­мовоспитание и самообразование является одной из самых важных проблем и требует сегодня своего решения.

Основополагающие документы - Закон РК «Об образовании» и Типовое положение об общеобразовательном учреждении - устанавливают, что общеоб­разовательное учреждение должно осуществлять обучение и воспитание в инте­ресах личности, общества и государства, создавать благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и самовоспитании.

(слайд 2-3)

Результаты диагностики ( слайд 4-5-6-7) Какие бывают компетенции?

Ключевые компетенции учителя универсальны, и обеспечивают успешную педагогическую деятельность в целом.

Предметные компетенции учителя специфичны и обеспечивают успешное преподавание конкретной учебной дисциплины.

Специальные компетенции учителя узко направлены и обеспечивают решение сопутствующих педагогических задач.

Ключевые, предметные и специальные компетенции обеспечивают профессионализм учителя.

Обратимся к определению понятий «самовоспитание» и «самообразование».

(слайд 8) «Самовоспитание - процесс намеренного изменения, возведения чело­веком себя самого на более высокую ступень физического, духовно-нравственного, социального и творческого развития» (Г.К. Селевко).

«Самообразование - целенаправленная, свободная и самостоятельная познавательная деятельность, направленная на удовлетворение интересов, потребностей человека в познании окружающего мира» (Г.К. Селевко).

Под самообразованием и самовоспитанием традиционно понимают осу­ществляемую человеком деятельность, которая:

во-первых, осуществляется добровольно (то есть по доброй воле самого человека);

во-вторых, управляется самим человеком;

в-третьих, необходима для совершенствования каких-либо качеств человека, и сам человек это осознает.

В европейской культуре есть понятие «сам себя сделавший», то есть че­ловек, своими усилиями поднявший себя на высшие уровни развития. Само­воспитание и самообразование и есть управляемое личностью саморазвитие. Но саморазвитие - процесс объективный, не зависящий от разума и воли чело­века, а самовоспитание и самообразование - процесс изменения человеком самого себя под влиянием собственного сознания и воли.

Самовоспитание и самообразо­вание являются высшей формой са­моразвития. Если говорить о самооб­разовании и самовоспитании учите­ля, то под ними подразумевается сознательная работа по совершенст­вованию своей личности как профес­сионала: адаптирование своих инди­видуальных личностных особенно­стей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повыше­ние профессиональной компетенции и непрерывное совершенствование своей личности.

( слайд 9-10-11-12-13)

( слайд 14 ) К внешним факторам, стимулирующим процесс самовоспитания, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени.

Учитель, особенно начинающий, попадая в педагогический коллектив, где царит атмосфера взаимной требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег и искренне радуются их находкам, где чувствуется заинтересованность в профессиональном росте педагогов, в этом случае возникает потребность в самосовершенствовании. Напротив, отсутствие коллективистических начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании.

Если руководство школы не создает педагогам условия, при которых каждый из них имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, если за его требованиями не чувствуется озабоченности успехами учителей и стремления помочь, то в такой школе у педагога не появляется потребности в самовоспитании.

Наконец, фактор времени. Оно необходимо учителю для чтения художественной литературы, периодики, посещения музеев, театров, выставок, просмотра фильмов и телепередач, изучения социальной, а также психолого-педагогической литературы.

Процесс профессионального самообразования и самовоспитания чрезвычайно индивидуален. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы "правил жизни", которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя - разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы.

Анализ реального положения дел в самообразовании и самовоспи­тании учителей показывает, что здесь многое еще не освоено. Лишь часть учителей систематически и серьезно работают над собой. Большинство не находят для этого времени или счи­тают постоянное самосовершенство­вание профессиональных умений не­обязательным, полагаясь на эпизоди­ческие курсы повышения квалифика­ции, разовые семинары и т.д.

Непрерывный рост учителя - закон!

Если говорить о самообразовании и самовоспитании ученика, то наивыс­шие возможные образовательные и воспитательные результаты возникают то­гда, когда любые воздействия учителей школы начинают совпадать с собствен­ными усилиями ребенка по своему образованию и воспитанию. Это явление и было названо академиком Ю.К. Бабанским«педагогическим резонансом».

Если у ребенка возникла потребность в составлении плана самооб­разования, самовоспитания, самостроительства собственной личности, то уже одно это является показателем тончайшего управления развитием ребенка и показателем высокого качества самого образования..

Если говорить о стимулировании самовоспитания и самообразования, то сущность стимулирования самовоспитания и самообразования заключается в развитии потребностно-мотивационной сферы личности и создании необходи­мых условий для формирования у нее здоровых потребностей и мотивов дея­тельности.

Объектом стимулирования являются все педагоги независимо от того, на­сколько интенсивно и эффективно занимаются они самовоспитанием и самооб­разованием.

Установлено, что наибольшее стимулирующее влияние на учащихся ока­зывают те педагоги, которые сами занимаются самовоспитанием и самообра­зованием. В учебном процессе педагоги должны увлекать учащихся своим при­мером, образом жизни, а не призывами, как надо жить. Мотив же к совершенству есть у каждого педагога. Сегодня каждый учитель должен быть готов к творческой деятельности, так как это прежде всего залог его успешности, а значит и востребованности на рынке образовательных услуг

(Слайд 15) Имидж современного педагога немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда педагогом приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество. (Выступление Рысбек Б)

Далее вам будет представлен опыт наших коллег, которые в своей деятельности используют такие элементы, такие формы работы, которые приводят к повышению качества знаний наших учащихся.(выступления учителей по теме самообразования)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИМИ ГРУППАМИ ЕДИНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ САМОВОСПИТАНИЯ И САМООБРАЗОВАНИЯ.

I группа - Технология управления самообразованием и самовоспитанием ученика

Il группа - Технология самообразования и самовоспитанияучителя

111 группа -Технология стимулирования самообразования и самовоспитания учителя и ученика (презентация групп)

НОВЫЕ СЛАЙДЫ (презентация №2) Самообразование и самовоспитание педагога будут продуктивными, если:

реализуется потребность педагога к собственному развитию, самообра­зованию и самовоспитанию;

педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта (понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профес­сиональной деятельности, признает свое несовершенство, а следовательно, является открытым для изменений);

педагог обладает развитой способностью к рефлексии;

программа профессионального развития включает в себя возможность ис­следовательской, поисковой деятельности;

педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;

осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития

В литературе появились совсем недавно разработанные уровни профессионального роста учителя (И. Щербо), уровни его саморазвития:

Нулевой уровень – слабая методическая подготовка

1-й уровень - стабильные результаты при использовании традиционных программ и учебников

2-й уровень – применение новых технологий обучения.

3-й уровень – разработка новых форм учебных занятий

4-й уровень – разработка новых методик при частичном изменении содержания

5-й уровень – изменение содержания курса без изменения идеологии предмета

6-й уровень – создание авторского курса с изменением целевой и содержательной части

7-й уровень – создание авторского курса не имеющего аналога, но востребованного социальным заказом и образовательным учреждением.

Как не задуматься о необходимости своего профессионального роста?

УСПЕХ – это аббревиатура, являющаяся синтезом основных аспектов развития личности.

У – учеба

С – социализация

П – позитивность

Е – единство

Х – харизма

Учеба – познавательная деятельность. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Современное общество диктует поиск новых подходов к организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей.

Социализация – социальная деятельность. Выходя из школы, выпускник вступает на новый совершенно неизведанный путь взрослой жизни. Включение учащихся в различные социальные общности (класс, клубы, объединения, организации) создаёт условия для реальных социальных проб, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные структуры, разнообразные типы социальных отношений. Эффективность воспитания зависит от целостности воспитательных влияний различных социальных субъектов.

Позитивность – продуктивная деятельность. Формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии. Создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность. Целенаправленная деятельность педагога, призванная формировать у детей систему позитивных качеств личности, взглядов и убеждений.

Единство – коллективная деятельность. Представляет единство обучения и воспитания. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению своей деятельности и общения, которая, в свою очередь, требует новых знаний и умений. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая соответствует современным требованиям общества.

Харизма – исключительная одаренность; харизматический лидер — человек, наделенный авторитетом; харизма основана на исключительных качествах личности — мудрости, героизме, “святости”. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности.

РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

1.Администрации школы организовать постоянный мониторинг самообразо­вания педагогов и учащихся.

2. Методическому кабинету сформировать банк технологий самообразования и самовоспитания педагогов и учащихся, опубликованных в психолого-педагогической литературе и разработанных в школе.

3.Активизировать работу по самообразованию и самовоспитанию педагогов через методические объединения, используя систему поощрений.

4. Сформировать банк диагностических методик по самоанализу личностных и ЗУН учащихся.

5. Классным руководителям совместно с учащимися, с социальным педагогом, с родите­лями разработать индивидуальные программы самообразования и само­воспитания учащихся, имеющих определенные трудности.

Современный учитель должен уметь строить свою педагогическую лабораторию, вырабатывать и постоянно обогащать свою собственную творческую программу, согретую как ярким умом, так и теплотой любви и уважения к ученику. Таким образом, современную школу создает учитель творческого типа. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта, новых приемов и методов, техник, но и реализация потенциальных возможностей и способностей учителя, его потребности в саморазвитии и самореализации. Только там с удовольствием учатся, где с удовольствием учат

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169727-pedsovet-samoobrazovanie-i-samovospitanie-kak