Открытый урок по литературе в 10 классе

Цели урока:

1Углубить знания учащихся о жизни и творчестве А. П. Чехова:

2 Доказать, что в образе Беликова писатель собирает все свои наблюдения над реакционным порядком и обобщает их;

3 Дать понятие о чеховских рассказах 90-х годов XIX века;

4 Помочь понять за фигурой Беликова беликовщину - типичное явление общественной жизни 80-90-х годов XIX века;

5Помочь доказать, что "футляр" беликовых мешает проявлять активность.

6 Обогатить словарный запас учащихся, развить умения аргументировать, составлять текст рассуждения; развить навыки аналитического мышления, самостоятельной работы с текстом.

7 Воспитать неприятие к "футлярной жизни", призывать учащихся к деятельной жизни.

Оборудование:

Портрет А. П. Чехова; иллюстрации к рассказу "Человек в футляре"

Эпиграф к уроку:

«Нет, больше жить так невозможно!»

ходурока.

Вступительное слово учителя.

Объяснение целей и задач урока, мини-лекция:

Чеховские рассказы 90-х годов поражают ёмкостью содержания, масштабами художественных обобщений. Таковы три рассказа, написанные в1898году, "человек в футляре", "крыжовник","олюбви", они связаны между собой общей идеей, сюжетом, персонажами, поэтому именуются "маленькой трилогией".

в рассказе "человек в футляре" в какой-то мере отражается атмосфера гимназии, где учился Чехов, а в Беликове товарищи Чехова узнавали черты учителя латыни, который доносил классным надзирателям на учеников, директору - на учителя, попечителю учебного округа - на директора. Однако трудно сказать, кто именно служил прототипом Беликова.

В1896году Чехов записал в дневнике об одном из своих гостей: «М.в сухую погоду ходит в калошах, носит зонтик, чтобы не погибнуть от солнечного удара, боится умываться холодной водой, жалуется на замирание сердца.» -ккому из персонажей в рассказе подходит это описание? (ответы учащихся).

Немного позже в записной книжке писателя появляется заметка "Человек в футляре, в калошах, зонт в чехле. Когда лежал в гробу, то казалось, улыбался, нашёл свой идеал"

- как вы думаете, образ Беликова выдуман писателем? (ответы учащихся)

Словарная работа.

(на доске написаны толкования слов, учащиеся должны догадаться, какое это слово) слайд 1

Коробка, чехол, куда кладётся вещь для хранения или для предохранения чего-нибудь (футляр)

Лечит животных (ветеринар)

Антропос (греч. слово - человек)

изменник, предатель (иуда)

Распоряжение (Циркуляр)

Мягкая тонкая, оленья или лосиная выделенная кожа (замша)

молочная и мясная пища, запрещаемая церковными правилами (скоромная)

человек, распространяющий оскорбительные мнения о других (пасквилянт)

Рак, прячущий своё брюшко в раковину (рак-отшельник)

Проведём блицтурнир

(узнаем, насколько знакомы учащиеся с художественным текстом)

а)сколько раз повторяются в рассказе слова

кабы чего не вышло (8)зонтик(6)

галоши(8)

футляр(10)

А ведь это у писателя, который считал краткость едва ли не главным достоинством рассказа " краткость - сестра таланта"

б)что прятал в футляр Беликов (зонтик, часы, перочинный нож)

в)кто такая мавра?

г)какая фамилия у Ивана Иваныча? (Чимша-Гималайский)

К нам на урок пришёл гость, дадим ему слово.

Инсценирование образа Беликова (эпизод "О, как звучен, как прекрасен греческий язык!") Выходит ученик в соответствующем образу костюме.

- Удалось ли нашему артисту передать все детали "футлярного человека"

У нас урок-рассуждение,

давайте вспомним из уроков русского языка, из каких частей состоит текст-рассуждение: тезис, аргументы и выводы. Мы тоже так поведём дальше урок, вопросы-тезисы предложены были вам заранее, а сейчас мы должны дать ответы на эти вопросы, аргументировать свои ответы и делать выводы.

Рассуждение № 1.по какому поводу, где и как произносит Беликов слова "как бы чего не вышло"?

(ответы-аргументы)

вывод: я думаю, что он был очень странным, всего боялся, страшился жизни, страх руководил всеми его действиями, все подобранные мною аргументы говорят об этом.

Рассуждение № 2."чего боялись в городе или какое влияние на окружающих людей оказывал Беликов"

(ответы)

Вывод: Беликов оказывал на людей угнетающее действие: ограничивал их свободу, активность; возомнил о себе, что имеет право контролировать поведение окружающих людей, пугает их своим страшным "как бы чего не вышло"

Рассуждение № 3."почему нельзя было ездить на велосипеде?"

А1- Если учитель едет на велосипеде, то что остаётся ученикам? А2- Раз не разрешено циркулярно, то и нельзя!

A3 - женщина или девушка на велосипеде - это ужасно!

Вывод: Беликов признаёт только циркуляры, распоряжения. Езду на велосипеде он принимает как общественное зло. вот почему он считает, что нельзя кататься на велосипеде.

Рассуждение № 4."как Беликов чуть не женился?"

А1- "А хорошо бы их женить", - тихо сказала директорша.

А2- "Ему за 40,ей за 30",- вспомнили они.

A3- Билет в ложу театра ...

А4- встреча на вечеринке ...

А5- Варенька замуж не прочь ...

А6 - Оля Беликова она первая женщина, которая отнеслась к нему ласково и сердечно.

А7 - Хранит портрет Вари

А8 - Женитьба - шаг серьёзный, кабы чего не вышло.

Повесить карикатуру.

Вывод: все эти аргументы помогли мне понять, что Беликов не такой уже зануда, если решил на самом деле жениться.. Значит, он не против любви. Значит, ему не чужды человеческие чувства. Вот так Беликов чуть не женился. Его формула жизни всё испортила, мне его жалко. Он несчастен и одинок. А сейчас рассмотрим карикатуру,(слайд 2)

Как назвали её? Чем же закончилась любовь Беликова?

Вывод: любовь Беликова пошла на убыль.

Комментирование иллюстраций учеников "пасквилянтов" - "Влюблённый антропос", "На прогулке".

Удалось ли нашим "пасквилянтам" точно передать карикатуру?

В каком произведении с подобным выражением вы встречались? (рассказ Л. Толстого "После бала")

Рассуждение № 5."Художественно-изобразительные средства языка помогают раскрыть образы персонажей, общественные явления"

A1 - Комната Беликова была маленькая, точно ящик. Сравнение с ящиком говорит о похожести комнаты на футляр, помогает узнать, что и в быту Беликов ведёт "футлярный" образ жизни.

А2- атмосфера у вас удушающая, поганая - эти эпитеты помогают представить атмосферу общественной жизни 80-90-х годов.

A3 - Уши Беликов закладывал ватой, извозчику приказывал поднимать верх экипажа - эти гротески дают нам понять, что Беликов смешон и комичен.

Общий вывод: художественно-изобразительные средства языка мастерски используются Чеховым для раскрытия образа персонажей; при помощи преувеличений и сравнений писатель показывает, как уродливый внешне и внутренне человек держал в подчинении весь город; подчёркивает неестественность жизни, "футлярность" общественной жизни России 80-90-х годов. Рассуждение№6."Почему "Человек в футляре"? (ученик доказывает, почему рассказ называется так)

Учитель: Там, где властвует страх, господствует ничтожество, там нет места свободной жизни и Чехов хотел показать эту диалектику страха, имя чеховского героя стало нарицательным. За фигурой Беликова мы видим беликовщину. Значит, что такое беликовщина находим и прочитаем сзади

Выразительное чтение эпизода "Не понимаю, как вы перевариваете этого фискаля"

Встречаются ли Беликовы сегодня, в наше время?

Какой вывод к рассказу вы сделаете? Что обличает, осуждает, к чему призывает автор в рассказе?

Ответы:

в рассказе осуждается, обличается "футлярность" жизни!

Больше жить так невозможно!

Необходимо изменить жизнь!

Звучит призыв к свободной жизни.

К свободной жизни должен стремиться каждый человек! (Заключения записываются в тетрадях)

Домашнее задание:

Прочитать остальные 2рассказа из маленьких трилогий "Крыжовник"

и "О любви"

Оценки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170209-otkrytyj-urok-po-literature-v-10-klasse