Календарно-тем. планирование 5 кл. русский

Всего в год 204 часа (в неделю 6 часов)

Уровень: базовый

Программа составлена с использованием материалов ФГОС, на основе «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2013г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2013г.)

УМК:

учебник: (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013г.

контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования^¹, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ^² и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)^³

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности какспособности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности,имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительныхспособностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 204 часа в 5 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 204 часа в год.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета, курса на один учебный год

Раздел	Описание раздела	Тема урока
Язык — важнейшее средство общения		Язык — важнейшее средство общения
		Язык и человек. Язык и речь.
		Стили речи
		Диагностическая работа
Повторение изученного		Фонетика. Звуки и буквы
		Орфограмма
		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

		Правописание проверяемых согласных в корне слова
		Правописание непроизносимых согласных в корне слова
		БуквыИ,У,А после шипящих
		Раздельное написание предлогов с другими словами
		РазделительныеЪ и Ь
		Части речи
		Текст
		Р.Р.Обучающее изложение
		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»
		Текст
		Р.Р.Обучающее изложение
		Части речи
		Глагол
		-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов
		Тема текста
		Личные окончания глаголов НЕ с глаголами
		Имя существительное
		Имя прилагательное
		Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом»
		Местоимение
		Повторение материала по разделу
		Контрольный диктант по теме «Повторение»
		Р.Р.Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости»
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи		Синтаксис. Пунктуация
		Словосочетание
		Разбор словосочетания
		Предложение
		Р.Р.Сжатое изложение упр 137
		Виды предложений по цели высказывания
		Восклицательные предложения
		Р.Р.Сочинение на свободную тему упр153
		Члены предложения.
		Главные члены предложения. Подлежащее
		Сказуемое
		Тире между подлежащим и сказуемым
		Нераспространенные и распространенные предложения
		Второстепенные члены предложения
		Дополнение
		Определение
		Обстоятельство
		Предложения с однородными членами
		Знаки препинания в предложениях с однородными членами
		Знаки препинания в предложениях с однородными членами
		Предложения с обращениями
		Письмо
		Синтаксический разбор простого предложения
		Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка»
		Пунктуационный разбор простого предложения
		Простые и сложные предложения
		Запятая в сложном и простом предложении
		Синтаксический разбор сложного предложения
		Прямая речь
		Диалог
		Повторение по теме «Синтаксис»
		Р.Р. Выборочное изложение упр 254
		Контрольный диктант по теме «Синтаксис»
Фонетика. Орфоэпия		Гласные звуки
		Согласные звуки
		Повествование. Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»)
		Согласные звонкие и глухие
		Графика. Алфавит
		Р.Р.Описание предмета. Сочинение-описание вещи
		Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
		Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я
		Орфоэпия
		Фонетический разбор слова
		Повторение изученного по фонетике
		Зачетная контрольная работа по фонетике
Лексика		Слово и его лексическое значение
		Однозначные и многозначные слова
		Прямое и переносное значение слов
		Омонимы
		Синонимы
		Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)
		Антонимы
		Повторение изученного в разделе «Лексика»
		Контрольный тест по лексике
		Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский«Первый снег»)

Морфемика		Морфема — наименьшая значимая часть слова
		Окончание. Основа слова
		Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям упр378
		Корень слова
		Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)
		Суффикс
		Приставка
		Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица упр 407
		Чередование звуков
		Беглые гласные
		Варианты морфем
		Морфемный разбор слова
		Правописание гласных и согласных в приставках
		БуквыЗ и С на конце приставок
		БуквыЗ и С на конце приставок
		БуквыО — Ав корне-ЛАГ- —-ЛОЖ-
		БуквыО — Ав корне -РАСТ- —-РОС
		БуквыЁ — О после шипящих в корне
		БуквыЫ — Ипосле Ц
		Повторение изученного в разделе «Морфемика»
		Контрольная работа в форме теста
		Р.Р.Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине»)
Морфология		Самостоятельные и служебные части речи
		Имя существительное как часть речи
		Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение
		Имена существительные одушевленные и неодушевленные
		Имена существительные собственные и нарицательные
		Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)
		Морфологический разбор имени существительного
		Род имен существительных
		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа
		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
		Три склонения имен существительных
		Падеж имен существительных
		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
		Р.Р. Изложение с изменением лица упр 546
		Множественное число имен существительных
		ПравописаниеО — Е после шипящих и Цв окончаниях существительных
		Повторение темы
		Контрольная работа в форме теста
		Работа над ошибками
		Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)
		Имя прилагательное как часть речи
		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
		Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн «Ю-ю»)
		Прилагательные полные и краткие
		Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводнение»)
		Морфологический разбор имени прилагательного
		Повторение темы «Имя прилагательное»
		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
		Р.Р. Сочинение «Наши друзья — животные»
		Глагол как часть речи
		НЕ с глаголами
		Р.Р.Рассказ
		Неопределенная форма глагола
		Правописание-ТСЯ и-ТЬСЯ в глаголах
		Виды глагола
		БуквыЕ — Ив корнях с чередованием
		Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе
		Контрольный тест по орфографии
		Время глагола
		Прошедшее время
		Настоящее время
		Будущее время
		Р.Р. Сочинение о школе будущего (упр675)
		Спряжение глаголов

		Морфологический разбор глагола
		Р.Р. Сжатое изложение упр 699
		Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа
		Употребление времен
		Повторение темы «Глагол»
		Контрольный диктант по теме «Глагол»
		Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»)
Повторение изученного в 5 классе		Разделы науки о языке
		Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору
		Орфограммы в приставках и в корнях слов
		Орфограммы в окончаниях слов
		Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания
		ИТОГОВЫЙ УРОК

Способы контроля и оценивания образовательных достижений

учащихсяв 5 классе

Оценкаличностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оцениваниеметапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Календарно-тематичнеское планирование

№

Раздел, тема урока

Планируемые образовательные результаты

Дата проведения

Д/З

предметные

Метапредметные:

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

План

Факт

Язык-важнейшее средство общения

1-2

Язык-важнейшее средство общения. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Пр. 1,2 упр. 5

3

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Пр. 2

4

Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Пр. 5

5

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Пр. 6 упр. 22

6

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Пр. 7 упр. 27

7-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Пр. 8 упр. 38

9

Правописаниепроверяемыхсогласных в корне слова

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

формировать ситуацию саморегуляции.

формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Пр. 9 упр. 43,45

10

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Пр. 10 упр. 49

11

Правописание букв И, У, А после шипящих

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Пр. 11 упр. 53

12

Разделительные Ъ и Ь.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Пр. 12 упр 57

13

Раздельное написание предлогов с другими словами.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Пр.13 упр 59

14

Р/р.Текст.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Формирование познавательного интереса.

Пр. 14 упр 64

15

Р/р.

Обучающееизложение

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

16

Части речи.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Пр. 15 упр 57

17

Глагол

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Пр. 16 упр 76

18

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Пр. 17 упр 79

19

Р/р.

Тема текста.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Пр. 18 упр. 81

20

Правописание гласныхв личных окончаниях глаголов.

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Пр. 19 упр 86

21

Имя существительное

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки работы в группе.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Пр. 20 упр. 97

22

Имя прилагательное

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Пр. 21 упр. 107,105

23

Местоимение

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Пр. 22 упр 111

24

Р/р.

Основная

мысль текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Дописать сочинение, сделать к нему иллюстрации

25

Контрольный

диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Стр. 46 читать

26

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Сл. Слова стр. 11-43

Синтаксис и пунктуация

27

Синтаксис.

Пунктуация

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Пр.24,25 упр 117

28

Словосочетание

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Пр. 26 упр 121

29

Разбор словосочетания

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки работы в группе.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Пр. 27 упр. 133

30

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения

Научиться определять границы предложений

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

формировать навыки

работы в группе.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Пр. 28 упр 135

31

Виды предложения по цели высказывания

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

формировать навыки

работы в группе.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Пр. 29 упр 142

32-33

Сжатое изложение (упр. 132)

34

Восклицательные предложения

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать навыки

работы в группе.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Пр. 30 упр 151

35

Сочинение (УФ- 153)

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Упр. 154 стр. 296

36

Члены предложения. Главные члены предложения.Подлежащее

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Пр. 32,32 упр. 157

37

Сказуемое

Научиться находить сказуемое в предложении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Пр 33 упр 165

38

Тире между подлежащим и сказуемым

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Пр. 34 упр 169

39

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Пр. 39

40

Обстоятельство

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Пр. 39 упр. 188

41

Определение

Научиться находить определение в предложении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над определением.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр. 189

42

Предложенияс однородными членами

Научиться находить однородные члены предложения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Пр. 40 упр 193

43-44

Знаки препинания в предложенияхс однородными членами

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными

членами.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Пр. 41 упр 201

45-46

Предложенияс обращениями

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Пр 42 стр 85-86

47

Р/Р. Письмо

Научиться писать и оформлять

письма.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Упр 215 (написать письмо другу)

48

Синтаксический разбор простого предложения

Научиться выполнять синтаксический разбор простого предложения по алгоритму.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения как синтаксической единицы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Пр. 44 упр 217

49

Пунктуационный разбор простого предложения

Научиться выполнять пунктуационный разбор простого предложения по алгоритму.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения как синтаксической единицы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Пр. 45 упр. 220

50-51

Простые и сложные предложения

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Пр. 46 упр. 226

52

Контрольная работа в форме теста

53

Синтаксический разбор сложного предложения

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Пр. 45; упр. 220

54

Прямая речь

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

§ 48 (правило на с. 98, 99); упр. 240,242 (составить устно предложенияс прямой речью, используя «вежливые» слова)

55

Р/Р. Диалог

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

§ 40, правило на с. 103; упр. 248, 249 (по вариантам, составить диалоги)

56-57

Изложение (упр- 254)

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного

интереса.

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 105-106)

58

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Повторить таблицы по теме, контрольные вопросы, словарные слова, слова в рамках

59

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Упр. 251 (составить предложения по схемам)

60

Р/р.Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фонетика. Орфоэпия.

61

Фонетика.Гласные звуки.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

§ 50, 51 (теоретический материал нас. 108-109); упр. 258,259 (составить словосочетания, используя слова, помещённые на поле учебника, с. ПО)

62

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласныхзвуков)

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

§ 52 (теоретический материал нас. 110-111); упр. 264 (устно, выучить понравившиеся скороговорки), 267 (мини-сочинениео том, как надо читать вслух)

63

Согласные твёрдые и мягкие

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

§ 54 (теоретический материал нас. 113-114); упр. 271; повторить стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; индивидуальноезадание:

64-65

Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

66

Согласные звонкие и глухие

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

§ 56; упр. 279 (списать, объяснить знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими); выучить стихотворение К. Бальмонта (упр;281), подготовиться писать его по памяти

67

Графика. Алфавит

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 57, 58; выучить алфавит, упр. 289 (расположитькниги в алфавитном порядке); подготовиться к диктанту (упр. 293)

68

Описание предмета

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса.

Завершить работу, начатую в классе

69

Обозначениемягкости согласных с помощью мягкого знака

Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

§ 60 (орфограммы

2; 9, с. 123,124,

125);упр. 300

70

Двойная роль

букве, ё, ю, я

Научиться определять звуковой состав слова.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков анализа.

§61; упр. 308

(оформить разговор мальчиков как диалог, расставить знаки препинания)

71

Орфоэпия

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

§ 62, выучить правило; упр. 312 (составитьсо словами, данными на полях, вопросительныепредложения)

72

Фонетическийразбор слова

Научиться проводить фонетический разбор.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

§63; упр. 313 (произвести фонетический разбор выделенных слов)

73

Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика»

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Подготовиться к тестированию по разделу «Фонетика»

74

Тестированиепо разделу «Фонетика»

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Подготовитьсяк контрольному диктанту

75

Контрольныйдиктант по разделу «Фонетика. Графика»

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Повторить словарные слова

76

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Упражнение 318

Лексика. Культура речи.

77

Слово и его лексическоезначение

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа.

§ 64 (теоретические сведения нас. 133-135); упр. 328 (разгадать кроссворд, записать в виде словарной статьи толкование одного из разгаданных слов)

78

Однозначныеи многозначные слова

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 65; упр. 336 (списать ту часть, в которой описывается лес)

79

Прямое и переносное значение слова

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

§66; упр. 341 (устно), 342 (диктант)

80

Омонимы

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование познавательного интереса.

§ 67; упр. 348

81

Синонимы

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 68 (теоретический материал на с. 144-145); упр. 357 (указать предложение, соответствующеесхеме)

82

Антонимы

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование познавательного интереса.

§ 69 (правило); упр. 362 (диктант)

83-84

Изложение по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег»

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

Подготовитьсяк диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которые изучали в разделе «Лексика»

85

Контрольный диктант по разделу «Лексика» с грамматическим заданием

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Упр. 366 (подготовить сообщение об одном из словарей по плану); контрольные вопросы (с. 149)

86

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Упр. 364 (подобрать антонимы, определить склонение, падеж, число существительных)

Морфемика. Орфография.

87

Морфема — наименьшаязначимая часть слова. Изменение и образование слов .

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

§70, 71; упр. 369(подобрать и записать одноко-ренные слова к слову «провода»; выписать слова, в которых есть орфограммы - согласные в корне)

88

Окончание

Научиться выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

§ 72, таблица (с. 155); упр. 373 (просклонять существительные)

89

Основа слова

Научиться выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

§ 73; упр. 376 (списать текст, заключить в кавычки прямую речь)

90

Корень слова

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

§ 74; упр. 378 (письмо другу)

91

Рассуждение

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Упр. 389 (написать сочинение

92

Суффикс

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

§ 76; упр. 400 (обозначить уменьшительно

93

Приставка

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

§ 77; упр. 403 (подобрать по орфографическому словарю 10 слов с приставками, обозначить орфограмму«Слитное написание приставок», «Раздельное написание предлогов с другими словами»)

94-95

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

Упр. 405 (распре-

делить слова натри группы; обозначить морфемы в словах)

96

Чередованиезвуков

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

§ 78; упр. 409 (составить с глаголами 4 словосочетания)

97

Беглые гласные

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

§79; упр. 413 (к выделенным словам подобрать и записать на полях тетради слова с чередованием согласных)

98

Варианты морфем. Морфемный разбор

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

§80, 81

99

Правописание гласных и согласных в приставках

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

§ 82

100-101

Буквызисна конце приставок

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

§ 83; упр. 429 (распределитьслова на три группы); упр. 431 (списать на выбор любые три абзаца; обозначить в них приставкии условия выбора согласных и гласных букв)

102

Буквыа-ов корне -лаг---лож-

Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 84; упр. 436 (составить предложения с данными словосочетаниями)

103

Буквыа-о

в корне -раст- -

-рос-

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

§85; упр. 441 (диктант: обозначить корни с чередующимися гласными)

104

Буквыё-опосле шипящих в корне

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

§ 86; упр. 444 (составить с данными словами словосочетания или нераспространённые предложения); составить диктант для соседа по парте из слов на правила, изученные в разделе «Словообразование»

105-106

Буквыы-ипослец

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

§ 87; упр. 449 (озаглавить текст, списать одну из его частей)

107-108

Повторениеизученного по разделу «Морфемика. Орфография»

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Подготовить ответы на вопросы (с. 183); упр. 455(определить стиль текста, озаглавить его, списать, составить схему сложного предложения)

109

Тестированиепо разделу «Морфемика.Орфография»

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Упр. 450 (заполнить таблицу)

110

Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография» с грамматическим заданием

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Упр. 457 (устно)

111-112

Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень»

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

113

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Повторить словарные слова

114

Самостоятельные и служебные части речи

Научиться разделять самостоятельные и служебные части речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 88; упр. 463

Морфология

Имя существительное

115-116

Имя существительное как часть речи

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 89; упр. 468 (озаглавить текст, списать, деля на абзацы, расставить пропущенные запятые; подчеркнуть дополнения, выраженные именами существительными в винительном падеже)

117

Имена существительныеодушевлённыеи неодушевлённые

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Упр. 477 (написать сочинение-рассуждениена одну из тем, аргументироватьпримерами)

118

Имена существительные собственные и нарицательные

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

§ 92 (теоретиче-

ский материал, с. 196-197); упр. 489 (определить стиль и вид текста, списать, подчеркнуть имена собственные)

119

Род имён существительных.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

§ 94; упр. 505

120

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

§95; упр. 511 (составить пять предложений или диалог на тему«В школьной мастерской», включив в них имена существительные,употребляющиесятолько в форме множественного числа)

121-122

Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

123-124

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса.

§ 99 (теоретический материал нас. 212, 214); упр. 543 (письменно ответить на вопросы)

125

Три склонения имён существительных.

Научиться определять склонение имени существительного.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 98; упр. 523

126-127-128

Правописаниегласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

§ 99 (теоретический материал нас. 212, 214); упр. 543 (письменно ответить на вопросы)

129-130

Р/р.Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Научиться пересказывать текст с изменением лица рассказчика.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

131

Множественное число имён существительных.

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 100; упр. 555

132-133

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Научиться применять изучаемое правило.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 101; упр. 560 (диктант: обозначить в словосочетаниях главное слово)

134

Морфологический разбор имени существительного.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков комплексного анализа.

Составить диктант из слов с непроверяемыминаписаниями, изученными в разделе «Имя существительное»

135

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Научиться применять правила, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Повторить словарные слова

136

Анализ контрольного диктанта

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Упр. 564 (устное сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Имя прилагательное

137-138

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 102; упр. 573 (составить словосочетания); 575

139-140

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 103 (теоретический материал на с. 229-230); упр. 579, 584, 586 (диктант)

141-142

Р/р.Контрольное сочинение.Подготовка к написанию сочинения-описания животного.Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану) (А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

143

Р/р.Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Повторить § 102-

103

144-145

Прилагательные полные и краткие.

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков комплексного анализа.

§ 105 (правило, с. 235); упр. 597 (составить словосочетания «прилагательное + существительноев косвенном падеже»)

146

Морфологический разбор имени прилагательного.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

§ 106; упр. 602 (диктант: обозначить падежи прилагательных, указать, какими членами предложения являются прилагательныево втором абзаце)

147

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

148

Анализ контрольного диктанта

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Подготовитьответы на контрольные вопросы (с. 239)

Глагол

149

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

Научиться исследовать глаголы в речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

§ 107 (правило на

с. 242); упр. 610

150-151

НЕ с глаголами.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 108 (орфограмма 21); упр. 618, 621 (диктант)

152-153

Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы.

§109

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

154-155

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

Научиться определять неопределённую форму глагола.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование навыков анализа.

§111; упр. 639, 642

156-157

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

Научиться определять неопределённую форму глагола.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Повторить § 107—111

158-159

Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков конструирования по образцу.

§112 (с. 254); упр. 650 (составить мини-рассказ по картинкам; записать 6-8 глаголов, определить их вид)

160

Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

§113

161

Р/р.Невыдуманный рассказ о себе.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Упр. 659 (подготовить устный рассказ на тему «Как я однажды...»)

162-163

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

§ 116; упр. 665 (поставить глаголы в прошедшее время и составить с ними словосочетания)

164-165

Настоящее время глагола.

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

§ 117; упр. 666 (составить связный текст на одну из предложенных тем; глаголы в настоящем времени подчеркнуть)

166-167

Будущее время глагола.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

§ 118; упр. 674

168-169

Спряжение глаголов.

Научиться определять спряжение глагола.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

§ 119; упр. 678 (проспрягать глаголы, помещённые на поле учебника)

170

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Научиться применять данное

правило.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

§ 119

171-172

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Научиться применять данное

правило.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса.

§ 120; упр. 681 (образовать глаголы с помощью приставкивы-);684

173

Р/р.Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа.

174-175

Морфологический разбор глагола.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

§ 121; упр. 698

176-177

Р/р.Контрольное изложение . Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699.

Научиться применять приёмы сжатия текста.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Упр. 700 (составить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей»)

178-179

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Научиться применять правило.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

§ 122; упр. 702

180

Употребление времён.

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков анализа, конспектирования.

Упр. 708 (написать по рисункам продолжениеспортивного репортажа)

181

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование самоанализа исамоконтроля.

Подготовитьсяк словарному диктанту

182

Анализ контрольного диктанта

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Упр. 716

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

183-184

Разделы науки о языке.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа.

185-186

Р/р.Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

187-188

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Употребление букв Ь и Ъ.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

189-190

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры предложений.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

191-192

Р/р.Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

193-194

Р/р.Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

195-196

Р/р.Текст.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Формирование познавательного интереса.

197-198

Р/р.

Основная

мысль текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

199-200

Словосочетание

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

201

Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

202

Анализ итоговой контрольной работы

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

203-204

Резервные уроки

Виды контрольных работ	Количество контрольных работ
Диктант	9
Словарный диктант	4
Изложение	6
Сочинение (кл./дом.)	2/0
Контрольное тестирование	2

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2013

Контрольно-измерительные материалы

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013

Методические рекомендации

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.

Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»5 класс

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

1ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

3 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170490-kalendarno-tem-planirovanie-5-kl-russkij