Конспект урока. Местоимение как часть речи

Этапы работы

Содержание этапа

1.

2.

3

3.1

3.2

3.3

3.4.

4.

5

6

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Активизация знаний обучающихся.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: подготовка к продуктивной работе на уроке, повторение изученных орфограмм.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке обучающихся к продуктивной работе, развивать навыки грамотного письма.

Задачи:

-- актуализировать опорные знания, повторить ранее изученный материал по теме «Части речи»;

-подготовить к открытию новых знаний;

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные, сравнительные

Методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха (задания подобраны с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся).

Формулирование темы и цели урока.

Постановка учебной задачи

Цель: обсудить затруднение и сформулировать цель урока.

На данном этапе урока используется частично-поисковый метод. Его цель: самостоятельно найти ответ на проблемный вопрос .

Изучение учебного материала

Открытие новых знаний.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: выделение морфологических признаков местоимения, определение их роль в речи.

Цель, которую хочет достичь учитель: развитие умения анализировать языковой материал, выделять общие и различные признаки частей речи.

Методы: частично- поисковый.

Приёмы: эвристическая беседа, демонстрация презентации, заполнение «чистой» таблицы.

Методы стимулирования: похвала.

Формы работы: фронтальная.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: выделение морфологических признаков местоимений, их роли в речи.

Цель, которую хочет достичь учитель: развитие умения анализировать языковой материал, выделять общие и различные признаки частей речи.

Методы: частично- поисковый.

Приёмы: эвристическая беседа, демонстрация презентации, заполнение «чистой» таблицы.

Методы стимулирования: похвала.

Формы работы: индивидуальная.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: определение синтаксической функции местоимения.

Цель, которую хочет достичь учитель : развитие умения анализировать языковой материал, сопоставлять, делать выводы.

Методы: частично- поисковый.

Приёмы: эвристическая беседа, рассуждение, анализ языкового материала, заполнение «чистой» таблицы.

Методы стимулирования: похвала.

Формы работы: индивидуальная.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: использование местоимений в речи для грамотного её построения.

Цель, которую хочет достичь учитель: развитие грамотной речи обучающихся в соответствии с нормами русского литературного языка.

Методы: частично- поисковый.

Приёмы: эвристическая беседа,

Работа с таблицей.

Методы стимулирования: похвала.

Формы работы: фронтальная, работа в парах.

Закрепление учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

уметь применить полученные знания: находить местоимения в речи, определять их грамматические признаки, правильно употреблять в речи.

Цель, которую ставит перед собой учитель: развитие умения находить местоимения, определять их грамматические признаки, развивать речь обучающихся.

Методы: репродуктивные.

Приёмы: работа с презентацией, работа с учебником, работа в парах.

Рефлексия

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

самооценка результатов деятельности своей и класса.

Цель, которую ставит перед собой учитель: развитие способности давать адекватную самооценку

Домашнее задание

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: самостоятельно находить местоимения в речи, определять их грамматические признаки, использовать в речи.

Цели, стоящие перед учителем: побуждение обучающихся к самостоятельной работе по теме.

-Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность, начинаем урок.

2.1 - Сейчас орфографическая минутка. Повторяем изученные орфограммы, встретившиеся в домашнем задании.

Словарный диктант:

Сдать изложение, расписание уроков, слегка прикоснуться, прибыть на станцию, заросли акации, жёлтый цыплёнок, чётко излагать мысли.

(объяснение орфограмм)

2.2- Сегодня у нас с вами новая тема. Но прежде, чем приступить к ней, давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи?

( Морфология).

- А какие части речи вы уже изучили?

- Вспомните, на какие две группы делятся все части речи?

(Самостоятельные и служебные).

- Какие части речи относятся к самостоятельным, а какие – к служебным?

(Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, наречие, глагол – самостоятельные, предлоги, союзы, частицы,_ служебные).

-Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?

(Самостоятельные имеют значение, отвечают на вопросы , являются членами предложения).

2.3Проблемная ситуация.

Работа с раздаточным материалом.

- Прочитайте строки из басен И.А.Крылова.

1. Ай, Моська! Знать Моська сильна,

Что лает на Слона!

2,Злой тоской удручена,

К Муравью ползёт она:

« Не оставь меня, кум милый!

Дай, кум милый, мне собраться с силой,

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!»

- Какая допущена речевая ошибка в каждом предложении? Как исправить?

_- Прочитайте , что получилось, когда вы исправили.

- Назовите слова, которые помогли вам исправить ошибки. Какой частью речи они являются?

(Местоимения)

- Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить? Кто сформулирует тему урока?

(Местоимение как часть речи)

Сообщение темы и цели урока.

3.1. - Итак, тема урока « Местоимение как часть речи», запишите. ( слайд 1)

А изучать местоимение мы будем по следующему плану (на доске)

1. Значение, вопросы

2. Морфологические признаки

3. Синтаксическая функция

4. Употребление в речи.

- На доске нарисована «чистая» таблица, которую мы будем заполнять в ходе наблюдения над местоимением.

(таблица вычерчивается на доске до начала урока).

- Сегодня на уроке мы сделаем много открытий, касающихся этой части речи. Но для начала нужно выяснить, почему эта часть речи получила такое название.

- Вместо какой части речи мы употребили в предложениях местоимения? Разберите слово местоимение по составу: мест-о-имение.

- Почему же эта часть речи получила такое название?

( Местоимения – часть речи, которая заменяет имена.)

Вывод 1:

- Итак, первое открытие. Местоимения – часть речи, которая заменяет имена.( слайд 2).

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- Как вы понимаете это стихотворение?

(Заменяет имена существительные, прилагательные, числительные). (слайд 3)

- На какие вопросы отвечают местоимения, заменяющие имена существительные? А на какие -прилагательные, числительные, наречия?

( Кто? Что? Сколько? Чей? Какой?)

Вывод 2: Местоимение отвечает на вопросы: Кто? Что? Сколько? Чей? Какой?

( Заполнение первой колонки таблицы: «Значение,вопросы»)

3.2 -Дайте подумаем, если местоимение употребляется вместо имен, то и изменяются они … (как имена). А как изменяется большинство имен?

(Все имена изменяются по падежам, существительные, кроме того, изменяются по числам, а прилагательные и порядковые числительные – по числам и родам).

- О том, как изменяются местоимения,  мы с вами узнаем, выполнив следующее задание. Из предложения :

Я о себе такого мнения

Огромна роль местоимения

- просклоняйте местоимение я у доски

( 1ученик у доски)

-определите число и род местоимения в словосочетании:такого мнения 

( 2 ученик у доски)

ВЫВОД 3: (местоимения могут изменяться по падежам, числам и могут иметь род).(Заполнение второй колонки таблицы «Морфологические признаки»).

3.3 Следующий этап нашего урока – знакомство с синтаксической функцией местоимений. Давайте выполним синтаксический разбор предложения и выясним, каким же членом в предложении является местоимение:

Да, и такой, моя Россия,

Тывсех краев дороже мне.

А. А. Блок

- Какими членами предложения являются местоимения?

Вывод 4: (В предложении местоимение может быть подлежащим, дополнением , определением).

(Заполнение третьей колонки «Синтаксическая роль»).

3.4 -Чтобы выяснить , какова роль местоимения в речи, вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки. Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения? Для чего же мы используем в речи местоимения?

( Местоимения помогают избежать повтора слов).

(Заполнение четвёртой колонки).

- Основываясь на наших наблюдениях, дайте определение местоимению как части речи.

(Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Отвечает на вопросы :Кто? Что? Сколько? Чей? Какой?

Относятся к м.р., ж.р., ср. р.

Измен. по падежам, а некоторые по родам, числам. В предложении являются подлежащим., дополнением, определением)

- Проверьте себя (слайд 4)

- Работаем в парах : расскажите друг другу, что вы узнали о местоимении как о части речи.

4.1.Работа с таблицей: знакомство с разрядами местоимений.

- Давайте теперь познакомимся с разрядами местоимений. Местоимения – ребята дружные, они живут большими семьями, давайте познакомимся с этими семьями.(слайд 5)
- Назовите разряды местоимении.

-Подробнее мы познакомимся с ними на последующих уроках.

4.2.Найти местоимения в предложениях и записать их в тетради. (слайд 6)

1 уровень – выписать из предложений местоимения;

2 уровень – выписать словосочетания с местоимениями; определить падеж местоимений

-Проверка записанных местоимений (слайд №7)

4.3- Исправьте ошибки в употреблении местоимений.( слайд 8).

4.4 .Выполнение упражнения 393 (устно): указать недочеты в употреблении местоимений.

4.5 Работа с текстом (слайд 10)

Сухие, чёрные силуэты протягивают закату безжизненные ветки. Кажется, что закат сейчас зажжёт их.

Мы где-то высоко. Под нами расстилается тихий мохнатый лес. Он молчит. Росистая свежесть дышит нам в лицо.

Работа в паре.

-выделить местоимения;

-определить их грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении;

-установить роль местоимений как средство связи предложений .

- Взаимопроверка работ с оцениванием.

- А теперь проверьте себя ( слайд 11).

4.5.Тест. Укажите неверное утверждение:

местоимение - самостоятельная часть речи;

местоимения могут указывать на предмет или признак, но не называть их;

местоимения изменяются по родам, числам и падежам;

в предложении местоимение может быть обстоятельством

5. - Чему я научился на уроке?( слайд 12).

- Что узнал нового на уроке о местоимении?

- Оцените свою готовность к выполнению домашнего задания

6.Домашнее задание:

§68

1-й уровень - упражнение 391

2-й уровень - выписать из сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца» предложения, где встречаются местоимения (3-4)