Опыт развития самостоятельности младших школьников

Опыт развития самостоятельности младших школьников.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Первым российским педагогом, в трудах которого подчеркнуто большое значение самостоятельной работы и разработаны организационно- практические вопросы вовлечения школьников в неё был К. Д. Ушинский. Он считал самостоятельную деятельность школьников единственно прочным основанием всякого плодотворного учения, а самостоятельность рассматривал как главное условие, при котором обучение становится средством воспитания. Особое значение К.Д. Ушинский придавал формированию у детей самостоятельности в учении и поведении, указывая на то, что недостаточное развитие и владение самостоятельными видами работы у учащихся объективно задерживает рост их способностей к дальнейшему учению. Самостоятельная работа развивает у учащихся инициативу, упорство в достижении цели, вырабатывает умение анализировать факты и явления, учит самостоятельному мышлению, служит ведущим средством превращения полученных знаний в умения и навыки. Продуктом выполнения самостоятельной работы является либо новое знание, либо углубление и расширение сферы действия уже полученных знаний.

В начальной школе проблема повышения роли самостоятельной работы учащихся обусловлена непрерывно возрастающим информационным потоком научных и практических знаний, отражением ее значимости образовательных документах и возрастными особенностями младших школьников. Самостоятельная работа в учебной деятельности учеников начальной школы обеспечивается высоким уровнем их познавательной активности по критерию саморегуляции и целепологания, которые формируются именно в этом возрасте. Самостоятельно добывать знания без специальной подготовки и специального обучения невозможно, следовательно, этому необходимо обучать. Ведь для того чтобы самостоятельно конструировать знание, надо знать, что конструировать (понятие, закон, правило) и как конструировать. Действия, составляющие умение учиться, необходимо усвоить так же, как и любые другие действия. Сначала они являются предметом усвоения, а затем становятся его средством. Л. Д. Столяренко указывает на то, что «действия, составляющие умение учиться, не являются уникальными, пригодными только для учения. Они могут входить в состав и других видов человеческой деятельности» (5,296) Ведущим видом деятельности младшего школьника, по утверждению отечественных психологов (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман и др.) является учебная деятельность. Самостоятельность в учебной деятельности выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению [4, с.39].

Самостоятельность ребёнка можно развивать во всех сферах его жизни Большие возможности развития самостоятельности заложены в приучении ребёнка к выполнению домашних обязанностей. Развитию самостоятельности в учебной деятельности, я рекомендую представлять ребенку возможность высказывать собственную точку зрения по тому или иному вопросу и стремлюсь к тому, чтобы учебные задания ребенок выполнял без посторонней помощи.Домашние задания – это первый вид деятельности в жизни ребёнка, за который он несёт полную ответственность, это первое отражение взрослой жизни.  Она развивает навыки самостоятельной работы, поисковую активность, умение контролировать время. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть – это дам понять школьнику с первых же дней занятий. Объясню родителям , то что правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.  Следовательно, развитие самостоятельности детей – это забота об их будущем. Самостоятельность редко появляется сама по себе. Как это не парадоксально, самостоятельность детей – это результат ряда последовательных действий взрослых, прежде всего родителей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170613-opyt-razvitija-samostojatelnosti-mladshih-shk