Рабочая программа по Новейшей истории 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЛОСИНО-ПЕТРОВСКИЙ

Утверждено

Директор МБОУ СОШ № 1

_________Т.А.Голод

«___»___________2015 г.

Рабочая программа по истории

( Новейшая история)

9 класс

Составитель:

Еремкина Татьяна Васильевна,

учитель истории и обществознания

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по истории для 9 класса составлена в соответствии c:

Федеральным Законом РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 года №1089;

Образовательной программой основного, среднего общего образования МБОУ СОШ №1

г. о. Лосино-Петровский на 2015-2016 учебный год;

Учебным планом МБОУ СОШ №1 г. о. Лосино-Петровский на 2015-2016 учебный год

Методическими рекомендациями. В.Ф Солдатов, И.А.Фоменко, Москва ,2014г.

Программой по Новейшей истории зарубежных стран к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов О.С .Сороко-Цюпа., А.О. Сороко-Цюпа Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. / М.: Просвещение, 2008.

Цели изучения Новейшей истории :

овладение учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

Задачи изучения Новейшей истории :

усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение истории в 9 классе охватывает последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история».

Итоги истории ХХ века противоречивы. Также противоречивы могут быть суждения об этих итогах. По-прежнему стоит вопрос: учит ли история? Некоторые известные историки утверждают, что история ничему не учит. Между тем на опыт и уроки истории постоянно ссылаются политические деятели. Вероятно, единой точки зрения на эту проблему не может быть. С одной стороны, много свидетельств того, что в мире произошли качественные, революционные по своей глубине перемены. С другой- человечество пережило ужас и трагедию двух самых разрушительных и кровопролитных войн в истории и другие бедствия. И всё же человечество выжило. Итог положительный.

Описание места учебного предмета

Учебный план МБОУ СОШ №1 г. о. Лосино-Петровский отводит на историю в 9 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Новейшая история – 28 часов.

Результаты освоения курса: личностные, предметные, метапредметные

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Личностные результаты:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета

Раздел I. Новейшая история. Первая половина ХХ в. (13 ч.)

Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Политическое развитие. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система в действии. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Международное положение СССР в 1930-е гг. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. Вторая мировая война и ее уроки.

РазделII. Новейшая история. Вторая половина XX- начало XXI в. (15 ч.)

Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития. Причины и главные черты «холодной войны». Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX - начале XXI в. Страны и регионы мира во второй половине XXв.: единство и многообразие. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира. Международные отношения в условиях биполярного мира. КультураXX века. Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты.

Критерии оценки ответов (устных и письменных)

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Также в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые фиксируются в журналах в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.

Критерии оценки учащихся таковы:

Глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается «5» (пятью) баллами;

Твердое знание материала в пределах программных требований – «4» (четырьмя) баллами;

Неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается «3» (тремя) баллами;

Наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2» (два)

Отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1» (единицу) - (используется очень редко).

Критерии оценки тестов:

«5» - выполнено 85-100 % работы

«4» - выполнено 65-84 % работы

«3» - выполнено 40-64 % работы

«2» - выполнено менее 40 % работы.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

-даты основных событий Новейшего времени, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века Всеобщей истории; важ­нейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников Новейшего времени.

уметь

-соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять последова­тельность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников.

- показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств, города, места исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания необходимыхфактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобре­тенные знания при написании творческих работ, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять сущест­венные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и собы­тия по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям Новейшей истории.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в совре­менной жизни;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематическое планирование

Новейшая история

Календарно-тематическое планирование 9"Б" класс

Учебно-методическое обеспечение:

1.Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс О.С. Сорока-Цюпа, А.О. Сорока-Цюпа. – М.: Просвещение, 2013 г.

2.Авторская программа - Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. / М.: Просвещение, 2008).

3.Новейшая история: 9 класс: Ч. 2: Поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа авт.Окороков И.Н

4. Атлас по истории Новейшего времени.

Дополнительная литература:

1.Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 частях. Часть 2. 1945-2000. – М.: Владос, 2010. – 336 с.

2. Горелов А.А. История мировой культуры. – М.: Флинта, 2011. – 512 с.

3. Загладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира в XX – начале XXI века. 11 класс. – М.: Русское слово, 2007. – 480 с.

4. Красняк О.А. Всемирная история. – М.: Либроком, 2009. – 280 с.

5. Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история. Мир в ХХ – начале XXI века. 11 класс. Профильный уровень. – М.: Дрофа, 2008. – 351 с.

Согласовано

Протокол ШМО от " " 20

№

Сргласовано

Зам директора по УВР Т.Е. Семушкина

" " 20

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170630-rabochaja-programma-po-novejshej-istorii-9-kl