Методическая разработка урока русского языка в 6 классе

Методическая разработка урока русского языка в 6 классе

Автор разработки: Сомова Ольга Вячеславовна, учитель русского языка и литературы отделения очно-заочного и дистанционного обучения ЧОУ « Санкт-Петербургская гимназия «Альма Матер» , г. Санкт-Петербург

Тема урока:Гласные О-А в суффиксах на конце наречий.

Тип урока: Урок обретения новых знаний и первичного закрепления.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Триединая цель урока:

Образовательный аспект

Учить воспринимать язык как систему: видеть связь правописания со словообразованием, с этимологией.

Развивающий аспект

Выработать навыки анализа языковых явлений: сравнение, классификация, обобщение, вывод.

Воспитательный аспект

Воспитывать самостоятельность, настойчивость, критическое отношение к себе.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

-научиться выбирать гласные в суффиксах на конце наречий

-научиться строить алгоритм на основе правила

-научиться формулировать правило, пользуясь созданным алгоритмом

Метапредметные:

регулятивные:

- самостоятельно определять цельучебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в обсуждении проблемы, интересоваться мнением учителя, высказывать свое;

коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли, обосновывать их, слышать учителя;

познавательные :

-работать с учебником;

- находить отличия в суффиксах наречий ;

- работать с информационными текстами; работать с различными терминами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

-уметь прислушиваться к мнению учителя и формулировать собственное мнение, отстаивать свою позицию

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

Продолжить формирование умения работать с учебником, с карточками.

Продолжить формирование умения выполнять тест, используя компьютер.

Продолжить формирование умения находить отличительные признаки наречий и прилагательных , видеть морфемный состав слов и образовывать новые слова, используя различные способы словообразования ,работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки частей речи.

Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное действие на уроке.

Продолжить совершенствование навыка работы на компьютере.

Продолжить формирование умения слушать учителя и обосновывать свое мнение.

Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии и строить алгоритмы , формулировать правила.

Продолжить формирование умения участвовать в обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки, самопроверки.

Личностные УУД

Создавать условия к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Формы работы: индивидуальная.

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологическиересурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютер.

Основные термины и понятия: наречие, прилагательное ,суффикс, морфемы, этимология ,словообразование

Ход урока

I. Актуализация пройденного материала. Формулировка учащимся темы урока.

Изучая морфологию, мы рассматриваем различные части речи, выявляем их свойства, их взаимодействие с другими частями речи, их строение, их роль в речи, сравниваем их между собой. Какую часть речи мы недавно начали изучать? Что нового мы о ней узнали? ( Учащийся рассказывает о смысловых группах наречий – этот материал был домашним заданием).

От каких частей речи и какими способами обычно образуются наречия? (Этот материал мы проходили на прошлом уроке).

Учащийся выполняет тест на компьютере с заданием: «Образуй наречия от однокоренных прилагательных».

Список прилагательных: далекий, красный, новый, темный, левый, правый, светлый, сытый, сухой.

Какие морфемы участвуют в образовании наречий?

Каким способом словообразования ты воспользовался?

Итак, мы выяснили, что наречия образуются от прилагательных с помощью приставок и суффиксов. Обрати внимание на то, какие гласные встречаются на конце наречий, есть ли закономерность в выборе гласной в суффиксе?

Проблемная ситуация урока:

Что мы слышим на конце наречий? Везде «А». Что пишем? Иногда «А», иногда «О». От чего это зависит?

II. Мотивация

Как же выбирать эти суффиксы, как найти закономерности при выборе гласных и в чем они проявляются? Хотел бы ты научиться правильно их выбирать? Сформулируй тему урока.

Итак, тема урока :Гласные О-А в суффикса

III. Актуализация нового материала.

Формулируем цель урока: Выяснить, от каких факторов зависит выбор гласной в суффиксах наречий. Вывести правило, построить алгоритм выбора гласной.

Выполнизадание на компьютере, наблюдая за тем, какая морфема влияет на выбор гласной:

Вставь нужные гласные через запятую: Нак-рмить досыт(о,а), объяснить доходчив-, вырастить занов-, глядит испуган-, посмотреть искос-, возвращаться затемн-, расположиться справ-, вытереть насух-, снов- начинать, запереть насух-, вскрикнул сдавленн-, взглянуть влев-, изредк- прик-саться.

Найди закономерность выбора гласной на конце наречия от приставки. С какими приставками наречия имеют на конце суффикс –а? суффикс –о? Сделай вывод. Сформулируй правило. Сверь свою формулировку правила с формулировкой в учебнике и убедись, что все верно.

Составьалгоритм правила.

Для этого выпиши из карточки №1 наречия с суффиксом –а в левую часть тетради, с суффиксом –о - в правую часть тетради. Снизу под наречиями выпиши суффисы. Сверху выпиши приставки.

Текст задания: Справа, затемно, издалека, влево, насухо, засветло, издавна, досыта, наглухо, надолго, запросто, наскоро, заочно, наскоро, сгоряча, начерно, набело.

У тебя получится:

В-, на-, за- Из-, до-, с-

Суффикс –о суффикс а-

Закрепление изученного материала.

Выполни задание учебника: запиши по три примера наречий с соответствующими приставками и суффиксами в каждую получившуюся колонку из текста упражнения на с.153. Составь два предложения, включи в них наречия с суффиксами о-, а-. Подчеркни наречия как члены предложения.

Тренировочные упражнения

Учащийся выполняет задание из карточки №2.

Вывод:

наречия с приставками ИЗ-, ДО-,С- имеют на конце суффикс –А. Наречия с приставками В-,НА-,ЗА- имеют на конце суффикс –О.

V. Рефлексия.

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния обучающегося в конце урока по вопросам:

-Все ли вам было понятно в течение урока?

-Как и когда вы сможете напрямую использовать полученные знания?

-Какая часть урока вызвала затруднение?

- Над отработкой каких навыков Вы сегодня работали, что нового узнали?

-Какие части слова необходимо графически выделять при обозначении этой орфограммы?

Оценка и самооценка действий учащегося на уроке.

Какую оценку Вы себе поставите за работу на уроке? Обоснуйте свое мнение.

VI.Домашнее задание:

Упражнения из учебника на тему урока.

Декабрь 2015 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170696-metodicheskaja-razrabotka-uroka-russkogo-jazy