Педагогический проект по информатике

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ с. Шигоны

«Центр образования»

____________А.М.Малых

Решение педагогического совета

протокол №12 от 05.06. 2015 г.

Проект

«Формирование информационно- познавательной активности обучающихся средствами мультимедийного сопровождения на занятиях детского объединения

« Школа информационных технологий»»

Шигоны-2015г.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

кандидата, выдвигаемого на присуждение премии Губернатора Самарской области педагогическим работникам образовательных учреждений Самарской области, наиболее успешно реализующим долгосрочные воспитательные проекты особой педагогической и общественной значимости

Сведения о кандидате:

Ф.И.О. Крылова Анастасия Юрьевна

Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Центр образования» с. Шигонымуниципального района Шигонский Самарской области, структурное подразделение реализующее дополнительные образовательные программы детей «Центр внешкольной работы»

Дата рождения: 19 февраля 1980 год.

Паспортные данные: 3699 №171926 выдан

Наименование проекта, представленного кандидатом «ФОРМИРОВАНИЕ ИФОРМАЦИОННО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ШКОЛА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»»

Домашний адрес, индекс Самарская область, Шигонский район, село Шигоны, улица Новая, дом №37 индекс: 446720

Контактные телефоны 8-927-792-54-65

Наименование заявителя с указанием организационно-правовой формы: педагогический совет ГБОУ СОШ с. Шигоны

протокол №12 от 05.06.2015 г.

Юридический и фактический адрес заявителя 446720,Самарская область, м.р.Шигонский с.Шигоны, ул. Советская, д.146

Контактные телефоны . 8 (84648) 2-10-98,2-16-30, факс 8(84648) 2-10-98

Подпись руководителя________________ Печать

Дата подачи представления: 08.06.2015 год.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Центр образования»с. Шигоны муниципального района Шигонский Самарской области, структурное подразделение реализующее дополнительные образовательные программы детей

«Центр внешкольной работы»

проект

«Формирование информационно- познавательной активности обучающихся средствами мультимедийного сопровождения на занятиях детского объединения

« Школа информационных технологий»»

Крылова Анастасия Юрьевна, педагог дополнительного образования

САМАРА 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Титульный лист

2. Представление на участника конкурса долгосрочных проектов особой педагогической и общественной значимости

3.Согласие на обработку персональных данных (копия паспорта)

4. Проект «Формирование информационно познавательной активности обучающихся средствами мультимедийного сопровождения на занятиях детского объединения «Школа информационных технологий»»

Паспорт проекта

Введение

Проблемное поле проекта

Обоснование актуальности проекта и его новизна

Цель, задачи и ожидаемые результаты

Эффекты реализации проекта

Возможные риски и способы их снижения

Описательная часть проекта

Механизм реализации проекта

План действий по реализации программы.

Ресурсное обеспечение проекта

- кадровое

- материально – техническое

- финансовое обеспечение проекта

5. Распространение опыта

6. Список использованной литературы

7.Приложение

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

«Формирование информационно - познавательной активности обучающихся средствами мультимедийного сопровождения на занятиях детского объединения «Школа информационных технологий»

Введение

Предназначение проекта–дать возможность обучающимся развить свой познавательный интерес, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, определяющие формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном мире.

В проекте представлены основные принципы и методы использования мультимедийных технологий для развития системы дополнительного образования. Основной характерной особенностью этих технологий является объ­единение многокомпонентной информационной среды (текста, звука, графики, фото, видео) в однородном цифровом представлении, что обеспечивает надежность и долговечность хранения больших объемов информации и простоту ее переработки. Мультимедийные учебные модули являются базовой основой построения индивидуальной траектории обучения в системе дополнительного образования. Эффективность использования мультимедийных технологий опреде­ляется выбором адекватного сценария использования мультимедиа-приложений в учебном процессе.

Проблемное поле проекта

Приходя на занятия в детское объединение « Школа информационных технологий» , обучающиеся имеют недостаточный уровень развития навыков работы с различными источниками информации, отличаются низким уровнем познавательной активности.

Актуальность

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий, общество находится в состоянии перехода от индустриального века к информационному, оно заинтересовано в том, чтобы граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Компьютерные и коммуникационные технологии являются вполне очевидным проявлением информационной революции. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчёркивается в государственных документах, признаётся важнейшим национальным приоритетом. «Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (Из «Концепции долгосрочного социально- экономического развития РФ на период до 2020 года»).

Я считаю, что особую значимость задача формирования информационной культуры обретет в дополнительном образовании как важном этапе познавательного развития личности. Никто не станет отрицать, что научно-технический прогресс страны, да и благополучие общества во многом зависит от интеллектуального потенциала людей.

Новизна

Новизна проекта заключается в комплексном использовании всех средств в формировании информационной культуры обучающихся. Освоение собственно технологий- то есть формирование ИКТ- квалификации обучающегося, является частью образовательной цели формирования ИКТ- компетентности. Знания по теории информационных технологий обучающийся получает в контексте практического применения данного понятия, это дает возможность изучать теоретические вопросы в их деятельно- практическом аспекте.

Методолгогические основы проекта

Нормативно-правовое обеспечение

Ресурсное обеспечение проекта

Нормативно-правовые:

 разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность СП «ЦВР» (приказов, положений, правил, функционалов);

Научно-методические:

функционирование творческой группы по реализации проекта в СП «ЦВР»;

разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта;

внедрение системы методических консультаций по ходу реализации проекта;

оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ в работе с детьми

Кадровые:

создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов участвующих в реализации проекта;

подготовка педагогических кадров к новой образовательной практике;

Информационные:

формирование банка данных по реализации проекта;

мониторинговые мероприятия;

организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации проекта через сайт СП «ЦВР»;

Материально-технические:

приобретение технических и дидактических средств обучения;

оснащение СП «ЦВР» локальной сетью;

замена старого компьютерного парка, приобретение дополнительных лицензий на операционную систему и программы антивирусной защиты.

Финансовые:

смета расходов СП «ЦВР».

Ключевые понятия проекта

Информационные технологии— процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов; приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных ; ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации.

Информационные ресурсы- отдельные документы и отдельные массивы документов, а также документы и массивы документов в информационных системах. Это информация, созданная и (или) обнаруженная, зарегистрированная, оцененная, с определенными (заданными) законами деградации и обновления. Это тоже документ, но с четко определенными качественными и количественными характеристиками. 

Информационная культура-способность общества эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а также применять для этих целей передовые достижения в области развития средств информатизации и информационных технологий..

Информационно- образовательная среда- это основанная на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среда, реализующая едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением качественное информационное обеспечение школьников, педагогов, родителей, администрацию учебного заведения и общественность.

Мультимедийные технологии (Мультимедиа) —информационная система, обеспечивающая одновременное представление информации в различных формах — звук, анимированная компьютерная графика, видеоряд. Например, в одном объекте-контейнере (англ. container) может содержаться текстовая,аудиальная, графическая и видеоинформация, а также, возможно, способ интерактивного взаимодействия с ней.

Компьютерные технологии–совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства основанная и использовании средств вычислительной техники.

Принципы

Цель проекта: дать обучающимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые в следствии непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании информационно-технологического потенциала общества.

Задачи проекта:

1. Обеспечить деятельность всех участников образовательного процесса единой информационной основой, позволяющей получать объективную информацию для принятия управленческих решений.

2. Повысить качество образования через активное внедрение информационных технологий в воспитательно – образовательный процесс:

использовать информационные технологии для организации совместной деятельности, как в основной образовательной деятельности, так и в режимные моменты;

обеспечить условия для формирования информационной культуры участников образовательного процесса;

создать условия для взаимодействия семьи и СП «ЦВР» через единое информационное пространство

3. Повысить доступность качественного образования за счет индивидуализации процесса развития воспитанников и коррекции недостатков, использования информационных ресурсов сети Интернет:

организационное, нормативно – правовое, методическое и техническое обеспечение деятельности субъектов образовательной информационной среды;

создание компьютерных мест для свободного доступа к локальной сети и Интернет;

внедрение Интернет – технологий в работу педагогов СП «ЦВР»;

внедрение системы автоматизации управления образованием;

оснащение СП «ЦВР» программным обеспечением, доступом в Интернет, мультимедийным оборудованием.

4. Создать единую информационно - образовательную среду СП «Центр внешкольной работы».

Гипотеза проекта

Если использовать разнообразные средства формирования информационной культуры, то обучающиеся будут способны осуществлять взаимодействие с информационной средой, моделировать собственное информационное поведение.

Риски и пути преодоления

Содержание проекта

Этапы реализации проекта

Взаимодействие с социальными партнерами

Кадровое обеспечение

Новая образовательная модель «Наша новая школа» задает основной вектор изменения основного и дополнительного образования детей, где главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Идея гибких и не завершаемых траекторий становится ядром, вокруг которого выстраиваются инновации, охватывающие все уровни и составляющие образовательной системы: базового и дополнительного.

Не подлежит сомнению, что ключевой фигурой в создании образовательной среды, способствующей развитию творческой природы одаренного ребенка, является педагог, который в своей деятельности будет применять инновационные технологии и творчески мыслить. Только такой педагог способен развить потенциальные возможности ребенка, понять его и принять.

Способы апробации и диссеминации результатов.

 Размещение продуктов реализации проекта на сайте; участие в региональных, федеральных, всероссийских, международных конкурсах, а так же педагогических мероприятиях и конкурсах педагогического мастерства, в том числе дистанционных онлайн-форумах; публикации методических статей на сайтах педагогических сообществ и в методических журналах.

Реализация проекта осуществляется через создание модели информационной образовательной среды, через обучение педагогов ИКТ, формирование информационно – коммуникационной компетентности всех участников образовательного процесса, через активизацию сайта СП «Центр внешкольной работы» для родителей и общественности, через создание локальной сети для оптимизации воспитательно - образовательного процесса и управленческой деятельности.

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что она несет не только обучающий, познавательный характер. Обучающиеся смогут приобрести способность понимать новое и осваивать неожиданное, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать свои возможности.

Прогнозируемые результаты:

создание условий для непрерывного образования  обучающихся;

увеличение числа обучающихся;

более качественное усвоение знаний;

развитие информационно- познавательной активности;

повышение уверенности в собственных силах;

умение оценить себя; умение подходить к проблемам с научной точки зрения;

рост профессионального мастерства педагогических кадров.

Ожидаемые результаты

повышение качества освоения программного содержания воспитанниками СП «ЦВР» на основе применения новых подходов с использованием современных информационных технологий;

повышение мотивации у обучающихся к получению знаний;

умение искать информацию, ориентироваться в многообразии информационных ресурсов;

обеспечение доступа педагогов к нетрадиционным источникам информации, повышающим эффективность самостоятельной работы, дающим новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков независимо от территориальной удаленности образовательного заведения;

увеличение количества педагогов, получающих методическую поддержку для повышения своей компетентности с использованием Интернет

создание условий для самореализации, для творческого и профессионального роста педагогических работников СП «ЦВР»;

модернизация установленной в учреждении компьютерной техники и мультимедийного оборудования;

использование всеми участниками образовательного процесса информационных и образовательных ресурсов;

активное участие всех участников образовательного процесса в различных конкурсах, викторинах, конференциях, форумах, вебинарах;

участие родителей;

владение и использование в образовательном процессе ИКТ всеми педагогами: умение педагога организовывать совместную групповую деятельность с использованием средств ИКТ,

умение создавать собственные дидактические и развивающие материалы;

Проект предусматривает количественную и качественную оценку результатов:

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- Общее количество участников проекта за три года 180

- Общее количество педагогов- 15

- Количество методических разработок, пособий и рекомендаций – 18

- Выпуск презентаций - 17

- Проведено семинаров, мастер – классов – 6

- Реализована программа «Школа информационных технологий»

- Подготовлены выступления – 10

- Обучено – 195человек

КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- Разработана авторская программа «Школа информационных технологий»

- Анкетирование участников проекта:

Чему научились, посещая занятия по спецкурсу?

Удалось ли вам применить полученный опыт?

Хотите ли вы участвовать в дальнейшей работе по проекту?

По результатам анкетирования, проводимого среди родителей обучающихся 75% родителей считают дни семейного отдыха наиболее полезной формой общения

Наиболее популярными формами взаимодействия с семьей являются:

10% лекции и беседы, с приглашением специалистов;

15% посещения занятий родителями;

25% индивидуальные консультации и беседы;

15% родительские собрания, встречи, круглые столы;

35% дни совместного отдыха.

Разнообразие и изменение форм взаимодействия с родителями объясняется стремлением наиболее полно удовлетворить запросы родителей и детей, организовать их досуг, повысить уровень педагогической культуры.

Рост удовлетворенности родителей условиями образовательной среды и качеством образовательных услуг

Увеличился процент участия родителей в досуговых мероприятиях

Таким образом основными аспекты сотрудничества являются:

выработка единого подхода к пониманию сущности воспитания, роли и значения социальной среды, взаимодействия и сотрудничества в воспитании;

изучение ребенка, его особенностей развития, возможностей и способностей;

обеспечение взаимодействия с родителями в воспитательном процессе;

своевременный обмен информацией о продуктивности воспитательного процесса;

забота о росте педагогической культуры родителей, расширение представлений родителей об особенностях личности ребенка

Использованиекомплексного подхода к интеллектуальному и творческому развитию, духовно-нравственному и патриотическому воспитанию обучающиеся на основе современных образовательных технологий созданы условия для определенных результатов:

рост мотивации обучающихся к применению метода научного исследования;

позитивная динамика результатов участия в мероприятиях различного уровня;

позитивная динамика количества и качества исследовательских и творческих работ;

повышение информационной культуры обучающихся;

совершенствование духовного и нравственного здоровья обучающихся.

Способность к сотрудничеству важное качество творческой личности. Климат доверия в коллективе, где каждый может предложить свои идеи и в диалоге выработать оригинальное решение. Сотрудничество в процессе творчества позволяет самореализоваться каждому и решению проблемы в целом. Роль педагога сводится к организации работы, а так же к оказанию помощи ребенку при возникновении затруднений, преодолеть которые им не под силу.

Диагностические мероприятия по определению уровня познавательной активности

Предлагаемый метод диагностики познавательной активности основан на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Настоящий вариант дополнен нами новыми вопросами и новым вариантом обработки и определен нами как методика «Оценка уровня познавательной активности» (Приложение А).

Уровень познавательной активности младших школьников определялся по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем ответам на вопросы, которые представлены в Приложении А и распределялся в соответствии с оценочной шкалой.

- Высокий уровень – 4,0 – 5 баллов

- Средний уровень – 3,0 – 3,9 балла

- Низкий уровень – 2,5 – 2,9 балла

Критерии определения уровней познавательной активности представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – Критерии определения уровней познавательной активности

Методика проводится фронтально – с группой учащихся. После раздачи бланков обучающимся предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем экспериментатор должен ответить на все задаваемые вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10–15 мин. Опросник состоит из 19 вопросов.

При обработке данных подсчитывались баллы и выводилось среднее значение для каждого младшего школьника в отдельности, затем выводилось среднее значение по испытуемому классу. Полученные результаты заносились в протокол. Обработка данных проводилась в программе Excel.

В Таблице 2 представлены результаты младших школьников по уровням познавательной активности, которые были распределены в соответствии со шкалой.

Таблица 2

Результаты оценки познавательной активности май 2014 г.

По полученным результатам, отраженным в Таблице 2 средний балл оценки познавательной активности составил 3,4 – это не высокий показатель.

Проанализируем по некоторым показателям познавательной активности обучающихся представляющие на наш взгляд наибольший интерес.

Так, первый показатель познавательной активности, «вывод из информации» умеет получить от главной мысли до конкретного завершения только 5(28,4%). Практически совсем не умеют делать выводы 3(17,6%), остальные 9 (52,9%) справляются с этим с трудом, средний балл по этому показателю познавательной активности – 3,3 балла, это показатель немного выше низкого.

«Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний» – всего 2(11,7%) обучающихся, 6(35,2%) – обучающихся периодически проявляют интерес к новым знаниям и остальные, больше половины обучающихся – 9(52,9) почти совсем не проявляют интереса к получению новых знаний, не из учебника.

В динамике уровень познавательной активности обучающихся представлен на Рисунке 1.

Из Рисунка 1 видно, что такой показатель оценки познавательной активности, как «может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме» свойственен 3(17,6%). Владеют умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме – 4(23,5%) обучающихся , однако они не могут охватить большой объем информации и поэтому не могут в полном объеме использовать свои умения.

Овладевают материалом в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений в основном все обучающиеся. В случае изменения не испытывают трудности только 2(11,7%), остальные либо затрудняются, но потом овладевают материалом, совсем не понимает материал – 1(5,8%) обучающихся.

И так, анализ оценки познавательной активности в первый год проекта показал низкие результаты по отдельным показателям, хотя общий уровень познавательной активности в целом по детскому объединению средний.

Таблица 2

Результаты оценки познавательной активности –май 2015 г.

Наглядно видно увеличение и рост познавательной активности у обучающихся детского объединения «Школа информационной технологии»

Применение мультимедийных технологий в дополни­тельном образовании оказывается полезным и плодотвор­ным благодаря интерактивности, гибкости и интеграции различной наглядной информации, а также возможности учитывать индивидуальные особенности обучающихся и способствовать повышению их мотивации.

Можно заключить, что мультимедий­ные технологии могут эффективно использоваться в до­полнительном образовании для обучения, выработки практических профессиональных навыков и развития кри­тического мышления, направленного, в первую очередь, на дальнейшее совершенствование в профессии с исполь­зованием виртуальной информационной обучающей сре­ды и сети интернет.

Таким образом, вся деятельность в рамках проекта направлена на выявление, поддержку и сопровождение талантливых детей. Успехи учащихся, которые они демонстрируют на городских мероприятиях, научно-практических конференциях  и различных форумах, убеждают меня в правильности выбранных методов и форм учебно-воспитательного процесса и стимулируют меня к дальнейшим поискам совершенствования форм и методов работы. Я уверена, что мы не остановимся на достигнутом.

Список литературы

1 Бабанский Ю.К. активность и самостоятельность уч-ся в обучении. Избр. педагог. труды. / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 2003, с. 560

2 Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. Институтов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение,2003, с. 86

3 Гейн А.Г. Основы информатики и вычислительной техники . / А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2003. – 254 г.

4 Гусева А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гусева – М.: Диалог – МИФИ, 2001. – 156 с.

5 «Незаметки» Сидорова // Информатика – 2001 - № 13

6 Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD)/под. ред. Житковой О.А. и Кудрявцевой Е.К. - М.: Интеллект-Центр. 2003 – 80 с.

7 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 2006, с. 89

8 Зубков Т.И. Формирование познавательной активности учащихся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003

9 Корриган Д. Компьютерная графика / Корриган Д – М.: Энтроп, 2005 – 185

10 Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, -
2009, №5 с.10-14

11 Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познават. актив. школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси, 2005

12 Нужина Е. В. Применение ИКТ на уроках истории и природоведения как средство формирования ключевых компетентностей младшего школьника [Электронный ресурс] – http://www.openclass.ru/

13 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. - М., 2003, с. 93

14 Тельнова Ж.Н. Развитие познават. акт. детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. Дисс. канд. пед. наук. - Омск, 1997

15 Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., Педагогика, 2003, с. 208

16 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. -М., Просвещение, 2005, с. 160

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170832-pedagogicheskij-proekt-po-informatike