Технологическая карта урока: чередование и непроизносимые согласные в корне

№

Этапы урока, цель этапа

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Орг.момент

Цель:

осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, психологический настрой на урок

Приветствие, подготовка рабочих мест Психологический настрой учащегося.

- Здравствуйте, ребята!

Настроимся на урок русского языка.

Наши ушки будут слушать (массаж), наши глазки будут внимательно смотреть (крепко зажмурить – широко раскрыть), наши пальчики будут красиво писать (массаж), наши головки будут хорошо думать (погладить по голове).

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

Приветствуют учителя.

Выполняют движения.

Проверяют готовность к уроку. Повторяя слова учителя, правильно садятся, кладут тетрадь, начинают выполнять задание в тетради.

Регулятивные: организовывают своё рабочее место под руководством учителя

Личностные:проявляют положительное отношение к уроку

2

Актуализация опорных знаний.

Цель:повторение звукобуквенного анализа

Каллиграфическая минутка.

Игра «Теремок» (характеристика звуков и букв)

- Составив слово в тетради, угадайте, кто посетил наш урок русского языка.

(Наслайде 1 – изображение Знайки)

-Давайте покажем Знайке, как мы умеем играть в «Теремок»

-Соберите из получившихся букв слово (сердце)

-Знайка.

Выходят по очереди к доске и заселяют теремок буквами, давая характеристику букве и звукам, которые она может обозначать.

Собирают слово. Может возникнуть проблема: может, буква д – лишняя?

Спорят, доказывают свою точку зрения. Приходят к выводу, что всё-таки д писать надо.

Регулятивные: оценка того, что знают и что еще нужно узнать.

Личностные:осознают свои возможности в учении

3

Постановка проблемы. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

Фронтальная работа по слайду.

Работа с учебником.

Продолжим работу. Прочитайте слова, которые предлагает вам Знайка (слайд 2)

-А теперь вы читайте слова глазами и послушайте, как я их произнесу: сер[-]це, сердечко, сердечный, сер[-]цеед.

-Вижу, вы удивлены? Почему? (побуждение к осознанию противоречия)

(слайд 3)

Д

/ \

[-] [д']

сердце сердечко

-Что можете сказать об этих словах? Что интересного вы заметили?

-Какой вопрос возникает? (побуждение к формулированию проблемы)

-Как же объяснить, почему в одних словах пишется буква, хотя звук здесь не произносится, а в других не пишется?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

-Прочитайте в учебнике тему, которую мы начинаем изучать (У-3 с.129).

(слайд 4)

-Понятно?

-Вот и Миша не очень понял (читает диалог Миши и Ани.)

-Попробуем вместе со Знайкой разобраться в этой теме.

- Подумайте, что нового мы можем узнать, чему научиться?

Читают со слайда слова:

Сердце, сердечко, сердечный, сердцеед.

Отвечают: в одних словах [д] произносится, в других нет.

-Это слова однокоренные

-Почему в некоторых словах [д] не произносится, хотя слова однокоренные?

-О непроизносимых согласных

Читают: «Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук».

Отвечают.

Отвечают

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Регулятивные:определяют тему и цели урока.

4

Проблемное объяснение нового знания

Цель: организовать работу по выведению нового правила

Побуждающий диалог

Работа в парах (группах)

-В один столбик выпишем слова, в которых [д] не произносится, а в другой – где [д] произносится.

Проверьте себя (слайд 5)

-Какие есть версии того, почему в одних словах согласный произносится, а в других он непроизносимый?

- Где стоит непроизносимый согласный [д]

-Так как это проверить? Как можно поработать со словами каждого столбика?

-Делайте.

Проверка:(слайд 6)

-Что же вы наблюдаете?

(слайд 7)

-Так когда же согласный не произносится? Сделайте вывод.

-Такое сочетание согласных в русском языке называют стечением согласных.(Не всегда согласный не произносится только в этих случаях. Бывает , что стечения согласных нет, а звук всё равно нулевой).

-Можем ли мы назвать такие сочетания согласныхопасными? Почему?

-Что же делать в таких случаях?

-А как проверить?

(Если версий нет, или неправильные, неточные, то ещё один побуждающий диалог)

-Как слышатся «наши» согласные во втором столбике?

- Почему?

-Можем ли мы сказать, что эти слова являются проверочными?

-Давайте попробуем составить правило, как правильно написать слово с непроизносимым согласным (работа в парах, группах: дополняют текст на карточках) (слайд 8)

(Чтобы правильно написать слово с _________________, надо___________ или _______________, так чтобы _________________________.)

(слайд 9)

-Знайке очень понравилась ваша работа, но он кое в чём с вами не до конца согласен.(слайд 10)

Чтобы дополнить наше правило и научиться его применять выполним упражнения из учебника.

Выписывают слова в тетрадь.

Проверяют

Высказывают идеи. В том числе, могут быть и ошибочные.

- Вроде, между двумя согласными (решающая гипотеза).

-Надо подчеркнуть буквы, между которыми стоит [д] в каждом столбике.

Подчёркивают.

- Во всех словах первого столбика [д] стоит между согласными. Во втором столбике этого нет (аргумент)

-Согласный не произносится, когда стоит между двумя согласными.

-Можно неправильно написать слова.

-Проверить.

Выдвигают версии.

Чётко и ясно

Потому что они находятся перед гласными.

Да.

Поработав в парах, озвучивают свои идеи:

Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, так чтобы после этого согласного стоял гласный.

Познавательные:наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу и находить пути ее решения

Коммуникативные:осуществлять коммуникацию как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое обращение

5

Первичное закрепление

Цель: освоение устного и письменного рассуждения проверки непроизносимых согласных.

Упражнения в применении правила. Дополнение правила.

1)Упр.137 (У. с.131) – устно

-Что заметили?

-А отчётливо ли он там произносится?

Значит, как мы дополним наше правило?

-Давайте вспомним, а как этот согласный слышится перед гласным или на конце слова?

-Посмотрите, как Знайка формулирует это правило(слайд 11)

Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный слышался отчётливо.(то есть, чтобы на месте нулевого звука оказался настоящий)

2)Упр.138 (У. с.133)

-Объясните устно

-Запишите в тетрадь

-Проверьте и исправьте, если необходимо

(слайд 13)

-Обратите внимание на два слова счастливый и солнце, где в проверочном слове проверяемый согласный оказывается не перед гласным, и не на конце слова, а…перед звуками [й'], [н]

Выполняют задания к упражнению

-В проверочном слове согласный звук стоит не перед гласным, а на конце слова.

-Да.

Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным в корне, надо изменить слово или подобрать однокоренное слово, так чтобы после этого согласного стоял гласный, или этот согласный стоял в конце слова.

-Хорошо, отчётливо.

Устно проговаривают, пользуясь образцом устного рассуждения (слайд)

Записывают по 2-3 пары в тетрадь (по желанию) с дальнейшей самопроверкой по образцу (слайд)

Личностные:

мобилизация внимания, уважение к окружающим

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, формулируют вопросы с целью уточнения информации

6

Динамическая пауза

Цель: профилактика утомления, разминка для пальчиков.

Физкультминутка.

Ручки вбок, в кулачок,

Разомнём – и на бочок.

Ручки вверх, в кулачок,

Разомнём – и на бочок.

Ручки вниз, в кулачок,

Разомнём – и на бочок.

И вперёд, в кулачок,

Разомнём – и на бочок.

Выполняют движения с проговариванием.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель:  применение способов проверки слов с непроизносимой согласной; организация работы учащихся в зоне их ближайшего развития; создание ситуации успеха.

Самостоятельная работа по карточкам.

-Что мы с вами уже научились делать?

Теперь Знайка предлагает проверить, сможет ли каждый самостоятельнонаходить слова с непроизносимым согласным, подбирать к ним проверочное слово. Как думаете, справитесь?

-Поработайте индивидуально по карточкам Знайки.

Карточка:

1.В каждой группе слов найди слово (или слова) с непроизносимым согласным. Обведи эти слова.

Место, местный, местность.

Звезда, звёздочка, звёздный.

Проверь себя по образцу. Исправь, если допустил ошибки. Оцени себя.

(слайды 14-15)

2. Найдите к ним проверочные слова, подчеркните.

Проверь себя по образцу. Исправь, если допустил ошибки. Оцени себя.

(слайды 16-17)

3.Со словами-названиями признаков составь и запиши словосочетания.

Оцени себя.

(слайд 18)

– У кого планируемый результат совпал с результатом в конце самостоятельной работы?
-Оцените свою работу

Отвечают.

Выполняют индивидуальное задание на карточках с поэтапной самопроверкой по образцу и оцениванием.

Проверка самостоятельной работы и исправление допущенных ошибок (слайды презентации)

Лист самооценки

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

8

Домашнее задание

Цель: включение нового знания в систему знаний и повторений.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Вы сможете ещё раз проверить, как вы усвоили правило, выполнив дома задание, где проверочные слова надо придумать самому. И тогда на следующем уроке мы сможем объяснить Мише, что ему не совсем понятно в теме, которую мы начали изучать.

РТ-2 с.62 упр.83(слайд 19-20)

Записывают домашнее задание.

Познавательные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера

9

Итог. Рефлексия.

Цель:  закрепление изученного материала в игровой форме, формирование умения соотносить прогнозируемый результат с реальным.

Обобщение полученных сведений

-Знайке очень понравился ваша активная работа на уроке. Он предлагает вам сыграть в игру «Доскажи словечко» и быстро проверить его (устно):

(слайд 21)

То дождь проливной, то слякоть ужасная.

Всем надоела погода… (ненастная).

Возит этот груз чудесный

Шофёр Петров, всем вам …(известный).

Утром к нам в оконце

Заглянуло … (солнце).

Когда посадишь деревца,

Забьются радостно …(сердца).

От дождей верхушками поник

И шумит у берега …(тростник).

Чудо-гриб нашёл Василий,

Он теперь такой …(счастливый).

-А вы с каким настроением подошли к концу урока? Понравились себе?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что вас заинтересовало на нашем уроке?

-Что понравилось больше всего?

-Чтобы вы хотели ещё узнать по теме нашего урока?

-Подумайте, было ли вам на уроке интересно? Если да, то поместите рядом со Знайкой весёлую мордашку, если нет, выберите другую.

– Молодцы! Спасибо за урок.

Ответы детей.

Выставляют «мордашки»

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.