Социальный проект: «Шаг навстречу»

Принято на педагогическом совете

МКОУ - Верх-Алеусской СОШ

протокол №1 от 30 августа 2015г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Верх-Алеусской СОШ

__________________ М.В. Капранова

Приказ №61 от 30 августа 2015г

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области-

Верх-Алеусская средняя общеобразовательная школа

Шаг навстречу

Зам. дир. по УВР

Шевцова Т.А.

2015-2020г

Название проекта Шаг навстречу.

Обоснование проекта

Сегодня во многих школах формируется активное взаимодействие самых различных учреждений и организаций, создаются новые формы коммуникации между общественными субъектами. Их созидательная позиция направлена как на детское, так и на взрослое сообщество, привлекает к проблемам, создает особые формы совместной деятельности в реализации социальных инициатив. В качестве равноправных участников выступают педагоги, родители, школьники и жители поселка. Поэтому для меня, как классного руководителя, важно развитие потенциала каждого ребенка и реализация способностей, через волонтерское движение.

Волонтер – это альтруист, который по зову сердца, безвозмездно занимается значимой деятельностью и осознает свое значение для общества. В классе много детей с активной жизненной позицией, неравнодушных к чужой беде и собственной жизни. Моей задачей является сохранение и развитие гражданственности в своих учениках.

Привлечение детей младшего школьного возраста к волонтерскому движению одновременно решает несколько задач:

позволяет охватить этой работой достаточно большую аудиторию, что важно при дефиците специально подготовленных кадров;

сформировать устойчивые установки ЗОЖ, как у самих волонтеров, так и у ребят, с кем они занимаются, развить у ребят чувство самоуважения и ответственности;

через общественно полезную деятельность сформировать навыки, важные для взрослой жизни, в том числе для будущей профессиональной деятельности.

Принадлежность ребят, проводящих занятия со сверстниками, к одному поколению, способность говорить на одном языке, их успешность и привлекательный имидж, компетентность и доступность – все это увеличивает положительный эффект профилактической работы.

Данная программа носит долгосрочный характер и рассчитана на 5 лет. Реализация программы планируется при совместной деятельности с педагогом – организатором Складчиковой Е.Н.

Цели и задачи программы

Цель: способствовать развитию волонтерского движения как образование

Задачи:

Разработать и апробировать новые образовательные программы, по экологической, пожарной безопасности, безопасности дорожного движения и ЗОЖ;

Обучение навыкам работы со сверстниками, совершенствование ораторских способностей учащихся, получение опыта организации и проведения различных мероприятий;

Создание условий для успешной социализации подростка;

Реализация программы лидерского роста;

Распространение инициативы волонтерского движения.

База эксперимента: 1 - 4 классы МКОУ-Верх-Алеусской СОШ

Условия для организации волонтерского движения

Взаимодействие специалистов различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий;

Использование разнообразных форм организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные программы, театрализованные представления, спортивные мероприятия);

Информационное обеспечение опыта работы (школьный сайт, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит место методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах, соревнованиях.

Этапы реализации проекта

Этап первый (мотивационно-планировочный)

Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме.

Диагностика школьного коллектива.

Определение роли и значения каждого ученика в данном коллективе.

Разработка механизмов реализации проекта.

Ознакомление участников с проектом, согласование способов совместной деятельности.

Установление критериев оценки результативности проектной деятельности.

Этап второй (информационно-операционный)

Осуществление запланированных мероприятий.

Промежуточная диагностика результатов работы по проекту.

Корректировка дальнейших действий в рамкахпроекта.

Этап третий (рефлексивно-оценочный)

Исследование результативности применения данного проекта в рамках воспитательной работы в школе.

2 Подведение итогов проектной деятельности и обобщение результатов.

3.Рефлексия.

Механизм реализации

Механизм оценки результатов

Оценка эффективности программы будет осуществляться инициаторами и всеми участниками проекта по конкретным результатам деятельности (мероприятий, фотографий, привлечение к деятельности новых учеников, и др.) в форме проведения анкет, социологических опоросов.

Для подведения итогов деятельности выделены следующие критерии:

Задействованность учащихся в волонтерском движении;

Владение знаниями о здоровом образе жизни и навыков проведения профилактических мероприятий;

Количество учеников, охваченных работой волонтеров.

Ожидаемые результаты

Качественный

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Волонтер должен владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию

Волонтер должен уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

Волонтер должен преодолевать трудности и решать проблемы при организации нового дела, если верить в свои силы, то все обязательно получится

Мы уверенны, что наши труды не пройдут зря, и еще больше детей выберут Жизнь

Мониторинг социального проекта.

Диагностическая методика №1: «Аукцион»

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должны выбрать те слова, которые лучше всего характеризуют их класс. Слова такие: Хороший, плохой, добрый, злой, веселый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный, безответственный, активный, неактивный.

Диагностическая методика №2: «Градусник»

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой объясняет функции градусника и механизм его работы. Затем предлагает учащимся схему

Мой класс

Дружный Недружный

Каждый учащийся ставит точку на линии в зависимости от характеристики, которую он дает своему классу: ближе к «дружному» или к «недружному».

Диагностическая методика №3: «Анкетирование»

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:

Тебе нравится твой класс?

- нравится

- не очень

- не нравится

У тебя много друзей в твоем кассе?

- мало

- много

- нет друзей

Диагностическая методика №4:проективная

Эффективность их использования состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для родителей. Учащиеся и родитель дают вопросы на одни и те же вопросы, это позволяет определить не только их мнение по данной проблеме, но и причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей.

Для проектного исследования были предложены следующие суждения для учащихся:

Класс, в котором я учусь, -это…

Мои одноклассники- это…

Классный руководитель для меня- человек, который…

Для проектного исследования были предложены следующие суждения для родителей:

Класс, в котором учится мой ребенок, это…

Одноклассники моего ребенка-это…

Классный руководитель моего ребенка-это человек, который…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170940-socialnyj-proekt-shag-navstrechu