Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Распространенные и нераспространенные предложения»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к деятельности

- Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!

- Я бы хотела начать урок с очень хороших слов, но они рассыпались. Поможете мне их собрать?

С, начинается, удачи, малой, успех (С малой удачи начинается успех!).

- Как вы понимаете эти слова?

- Я желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам послушать фрагмент музыкального произведения.

- Кому знакома эта мелодия? Кто ее автор?(П.И. Чайковский «Осенняя песня»). Какие мысли и чувства вызывает у вас музыка? Почему?

Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге. Составляют высказывание из слов, объясняют его смысл.

Слушают музыку. Выражают свои мысли и чувства.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, высказывать свои мысли
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель этапа: воспроизведение ранее изученного, применение прежних знаний в новой ситуации, организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям о предложении

- Проанализируйте название музыкального произведения с точки зрения единиц синтаксиса(осенняя песня- это словосочетание). Выполните разбор словосочетания. Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа по парте.

-Скажите, какая единица синтаксиса получилась в начале урока из слов, которые вы складывали? (предложение). Докажите, что перед нами предложение.

- Дайте характеристику предложению по интонации и по цели высказывания.

Лингвистический эксперимент

- Прочитайте предложения.

Наступила золотая осень. Цветут поздние цветы. Багряные листья медленно падают на землю. Перелетные птицы улетают в теплые края.

- Можно ли назвать данные предложения текстом? Докажите.

- Выпишите из предложений грамматические основы.

Наступила осень. Цветут цветы. Листья падают. Птицы улетают.

- Сравните предложения, какие из них более информативны, содержат больше информации? За счёт чего?

- Что такое второстепенные члены предложения? (члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого).

Выполняют разбор словосочетания. Осуществляют взаимопроверку.

Отвечают на вопросы. Строят доказательный ответ.

Дают характеристику предложения на основе имеющихся знаний.

Читаю предложения, определяют признаки текста.

Выписывают грамматические основы.

Сравнивают две группы получившихся предложений, делают выводы.

Вспоминают определение второстепенных членов предложения.

Познавательные: выполняют учебно- познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач анализ структуры синтаксической единицы, сравнение, классификация

Регулятивные: осуществляют взаимопроверку; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения. Формулирование цели и задач урока.

Цель этапа:

обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Постановка проблемного вопроса

- Как называются предложения, которые состоят только из подлежащего и сказуемого?

- Как называются предложения, в которых есть второстепенные члены предложения?

- Сформулируйте свою цель на сегодняшний урок. Что для этого будете делать, сформулируйте задачи.

Чтение материала учебника (параграф 35), составление схемы «Виды предложений по наличию второстепенных членов».

- Можете сейчас ответить на поставленные вопросы?

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Формулируют цель и задачи урока.

Знакомятся с теоретическим материалом учебника, в парах составляют схему, представляют результаты работы

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, представляют информацию в виде схемы

Регулятивные: формулируют цели и задачи учебной деятельности, планируют деятельность

Коммуникативные: сотрудничают в выборе информации

Личностные: осознают свои возможности в учении.

4. Первичное закрепление

Цель этапа:

усвоение учащимися нового материала по отличию распространённых и нераспространённых предложений

- Спишите группы предложений, подчеркните грамматические основы, укажите виды предложений по наличию второстепенных членов.

Туча небо кроет.

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет.

Дождик моросит.

Выполняют задание учителя, работают в парах, проговаривают алгоритм определения вида предложения по наличию второстепенных членов.

Познавательные: выполняют действия по аналогии

Регулятивные: осуществляют контроль. коррекцию, оценку деятельности

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа:

оценка учащимися результатов

учебной деятельности

Стр. 81 упр.175

- Выписать из отрывков 1-2 только распространенные предложения (1вариант), только нераспространенные предложения (2 вариант).

Самостоятельно выполняют задание по учебнику в соответствии с поставленной задачей. Осуществляют самопроверку по эталону

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные: осуществляют контроль. коррекцию, оценку деятельности

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для выполнения задания информации.

6. Рефлексия

Цель этапа:

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Наш урок подходит к концу, предлагаю ответить на такие вопросы: какова была тема урока? какую цель ставили?
достигли ли цели? какое правило использовали для достижения цели?

- Почувствовали ли вы себя успешными на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке.

Дорожка успеха

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Регулятивные: оценивают свою работу

Личностные: адекватно понимают причины успехе/неуспеха в учебной деятельности

7. Домашнее задание

Упр. 177