Конспект урока по окружающему миру на тему «Разнообразие животных» УМК «Гармония» 1 класс

Этап урока

Взаимодействие в образовательном процессе

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1. Самоопределение к деятельности.

Орг. момент

Здравствуйте, ребята!

Сегодня на улице такая хорошая погода, поэтому у меня хорошее настроение. Думаю, что и вас тоже.

Проверим как вы настроены на работу (Светофор красный- зелёный)

Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. Желаю вам успешной работы на уроке.

Чтобы у нас всё получалось, разогреем ладошки, прикоснемся ладошками  друг к другу, передадим хорошее настроение своему однокласснику.

Проверяют готовность к уроку.

Показывают карточки.

Прикасаются ладошками друг к другу.

Личностные:

- обладать мотивационной основой учебной деятельности.

- определять и выполнять общие для всех правила поведения.

Регулятивные:

- Управлять своим настроением (самоконтроль).

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные высказывания

2. Актуализация знаний

О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

А сейчас я буду загадывать загадки, а вы будете показывать отгадки на карточках.

1.Под каким деревом нашли, тем именем и нарекли (подберезовик).

2.Ребенком – пеленался в липкие пеленки, стал старичок – надел воротничок (масленок).

3.Без топора, а пень разрушают (опята)

4.На срезе ножки этого гриба выделяется оранжевый млечный сок (рыжик).

5.У этого гриба на ножке вверху есть кольцо, а внизу мешочек (бледная поганка).

На какие группы можно разделить грибы? Какие из отгаданных грибов принадлежат к съедобным? А какие к ядовитым?

Отвечают на вопрос.

Находят ответы на карточках и показывают учителю.

Отвечают на вопросы и делают выводы.

Регулятивные:

 - выделять и осознавать то, что уже усвоено

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные для слушателей высказывания

Познавательные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- выделять класс объектов по заданному признаку.

3. Постановка учебной задачи.

-Ребята, предлагаю вам послушать стихотворение Бориса Заходера , а вы закончите его. (Чтение стихотворения Б. Заходера  «Мохнатая азбука» (с.25).

-Какая главная мысль этого стихотворения? Что хотел вам сказать автор?

(Животный мир разнообразен)

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию к этому стихотворению (С.27)

-Доказывает ли она эту мысль?

(Да, мы видим орла, лягушку, собаку, змею, кузнечика, рыбу)

-А что ещё позволяет понять нам это стихотворение? (По каким признакам одни животные отличаются от других)

Прочитайте первые четыре строчки и назовите. Чем различаются животные? (внешним видом)

Далее идёт работа  с последующими строчками, в результате чего дети устанавливают, что у животных различные способы передвижения, покрытие, они могут быть добрыми и злыми, по-разному относиться к людям. Могут обитать в разных средах.

-Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?

Дети определяюттему урока: «РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ»

-Сегодня на уроке мы поговорим о животных, их разнообразии. Что такое «разнообразие»?

(это много образов, разновидностей, в данном случаи разновидности животных)

Находят нужную страницу, внимательно слушают и хором договаривают слово «животное».

Высказывают свои мнения.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя и делают выводы

Отвечают на вопросы, предполагают

ответы, рассуждают, делают выводы

Анализируют информацию, предполагают тему урока

Регулятивные:

- высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией;

- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить

Коммуникативные:

- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного текста, высказанного мнения.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации;

 - наблюдать, сравнивать и делать обобщение о существенных различиях животных.

 - делать выводы.

- с опорой на модели строить связные высказывания.

4. Решение учебной задачи

1)   Беседа.

-Назовите, каких животных вы знаете?  (белку, рыбу, бабочку  и др.)

-Где вы их видели?  (в речке, в зоопарке, дома, на улице)

-Чем они питаются? (орешками, крошками, травой, мясом)

-Как передвигаются? (прыгают, летают, ползают)

2)   Работа с учебником.

-Обратимся к нашему помощнику- учебнику. Откройте страницу 26.

- Кто может прочитать задание? 

-Что мы должны с вами сделать? (выбрать животное и описать его)

-По каким признакам мы будем описывать животное? (по внешнему виду)

 СЛАЙД

На доске появляется план

1.Название животного

2.Внешний вид

3.Где  живёт

4.Чем питается

5.Как передвигается.

Учитель слушает ответы детей и вносит коррективы.

-Какой вывод можно сделать?

 Вывод: Животные живут на суше, в воде, в болотах, в почве. По внешнему виду они все разные, питаются и передвигаются по-разному.

4) Работа с раздаточным материалом.

В многообразии животных мы можем ещё раз убедиться, прочитав стихотворение Виктора Мусатого.

-Послушайте стихотворение с.27.

(ученики находят карточки с изображением животного (из рабочей тетради), о котором говориться в стихотворении. На карточках есть фото разных животных (рыжие - белка, серые - волк, полосатые-бурундук, крылатые-птицы и др.)

5) Работа с презентацией

Даны животные и чем они могут питаться – вместе с учителем ребята подбирают рацион животным и приходят к выводу, что животные бывают растительноядными, хищными и всеядными)

На доске:

Животные

↙↓↘

растительноядные     всеядные

                     хищники

Распределите свои карточки по этим группам.

Карточки крепят на доску (по группам)

-А теперь подумайте, для чего животным нужны растения?

(ЧТОБЫ СТРОИТЬ ЖИЛИЩЕ, ПРЯТАТЬСЯ ОТ ВРАГОВ, УКРЫВАТЬСЯ ОТ НЕПОГОДЫ) Например, кошка – хищник, но ест траву - лечиться.

-А растениям животные?

Вывод: всё в природе взаимосвязано и растения и животные, поэтому мы должны бережно относиться и к растительному и к животному миру.

Называют животных и отвечают на последующие вопросы

Находят нужную страницу

Читают задание

Объясняют, как будут выполнять задание

Внимательно читают план и самостоятельно составляют рассказ по этому плану

Рассказывают по очереди составленный текст и делают выводы

Внимательно слушают стихотворение

Находят на карточках необходимых животных и показывают

Подбирают «обед» для каждого животного и делают соответствующие выводы

Распределяют  карточки с изображением животных по этим группам.

Отвечают на вопрос, анализируют, делают умозаключения

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме,

- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить

- осознавать ценность мира животных и необходимость нести ответственность за его сохранение;

- саморегуляция;

Коммуникативные:

- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации;

 - наблюдать, сравнивать и делать обобщение о существенных признаках животных.

 - делать выводы.

- с опорой на модели строить связные высказывания.

- осмысление взаимосвязи человека с миром животных; осознание своей роли, как человека, в жизни животных;

Личностные:

- формирование позитивного отношения к животным, чувства любви, заботы, сострадания к «братьям нашим меньшим».

5. Физкультминутка (Хомка)

Хомка-хомка хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка рано встает,

Щечки моет, ушки трет,

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку,

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка хочет сильным стать!

Повторяют движения выполняемые учителем

Личностные:

- создавать условия для здорового образа жизни и реализовывать в реальном поведении.

Регулятивные:

- принимать участие при выполнении действий по образцу

6. Первичное закрепление

-Отдохнули? Молодцы! Давайте работать дальше…

Кроссворд

1.Узнать его просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста
И видит далеко (жираф).

2. В лесу живет – кур в деревне крадет (лиса)

3.Спереди – пятачок, сзади – крючок, посредине – спинка, на спине – щетинка (свинья)

4.Животное - мурлыка.(кошка)

5.Плавает в пруду не зря – громко слышится «Кря-кря» (утка)

6. Животное с хоботом (слон)

7.Меньше тигра, больше кошки – над ушками кисти-рожки (рысь)

8. Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо,

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит, да ноги. (Черепаха)

Какое слово спряталось?

-Да ,животные все разные. А что же у них есть общее?

-Почему они все разные, назвали их одним словом - животные?

Если дети затрудняются ответить, то спросить:

-К какой природе живой или неживой относятся животные?

-Почему? Докажите.

(Потому, что они живут, питаются, дышат, растут, дают потомство)

По ходу ответов детей на доске появляется кластер.

Животные          

дышат дают потомство питаются            развиваются

-Давайте проверим свои выводы с выводом на странице учебника с.29

5).Работа с экраном.

-Да, животных очень много и им нелегко выжить, много врагов, погодные условия.

 Посмотрите на экран, назовите животных.

(На экране поочерёдно появляются фото животных: гусеница, ёж, хамелеон, лиса, акула, орёл, заяц.)

-Ребята, а какие  способы защиты  имеются у животных?

(Гусеница зелёная, как трава, ёжа- от врагов защищают колючки, скунс- издает неприятный запах, хамелеон- меняет цвет,  у акулы- острые зубы и их много, бегемот- кожа под цвет воды, лиса- пушистым хвостом заметает следы, острое обоняние , орёл- острое зрение, заяц- чуткий слух, умеет запутывать следы)

Вывод: Чтобы выжить, животному нужно иметь отличное зрение, чуткий слух, острое обоняние, ловкость, для защиты некоторые животные пользуются покровительственной окраской, которая помогает быть им незаметными

Групповая работа:

Раздаются на группу животные и по плану нужно составить рассказ. (Приложение 1).

Внимательно слушают вопросы и по очереди выходят к доске и с помощью магнитных букв заполняют кроссворд

Находят правильный ответ

Размышляют, рассуждают, отвечают на наводящие вопросы и дают правильные ответы

Находят нужную страницу, сравнивают вывод с кластером, корректируют его, если это необходимо

Смотрят на экран

Анализируют и делают выводы

Отвечают на вопросы

Рассуждают и делают выводы

Работают в группах, соблюдая тишину и приходят к общему выводу

Регулятивные:

 - оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные:

- участвовать в коллективном обсуждении хода решения учебной задачи

Познавательные:

-читать тексты, выявлять их смысл.

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя приобретенные на уроке знания.

- работать по предложенному плану

7. Итог урока.

Рефлексия деятельности.

«Сегодня на уроке я узнал…»

(Животные - часть живой природы, они дышат, питаются, развиваются и дают потомство;  живут на лугу и  в лесу, в море и в пустыне;  есть травоядные, хищники, всеядные. Чтобы выжить,  они по-разному приспособились в природе.)

« Я хотел бы ещё узнать…»

-Кому на уроке было интересно, поднимите сигнал светофора зелёного света.

-Кто испытывал затруднения, поднимите светофор красного цвета.

Спасибо всем за работу.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Оценивают свою работу и показывают карточки.

Личностные:

- оценивать свою деятельность 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме.

- оценивать усвоение нового материала, обнаруживать трудности.

-Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Коммуникативные:

оценивать свою работу и работу одноклассников.

Познавательные:

- делать выводы, обобщать знания по полученной информации.

-уметь определять уровень усвоения учебного материала.