- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная программа для учащихся «Группы риска»: «Я среди людей»
751
0
Пояснительная записка
Приоритетной задачей в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья является задача их социальной адаптации. Развитие механизмов адаптации у детей с интеллектуальным недоразвитием имеет свою специфику. Интеллектуальный компонент в ходе возрастного развития не становится ведущим. Ребенок с недоразвитием познавательной сферы не имеет возможности осуществлять полноценный интеллектуальный контроль над эмоциональной сферой. Однако, по сравнению с другими психическими процессами, эмоциональная сфера этих детей более сохранна. (С. Д. Забрамная). Фактор взаимообусловленности эмоциональных явлений и процессов познания и отражения предоставляет возможность использования эмоциональной сферы в качестве обходного пути для развития адаптивных и интеллектуальных способностей этой категории учащихся (Л. С. Выготский, С. Д. Забрамная).
В связи с трудностью усвоения детьми данной категории моральных норм и принципов целесообразно организовывать деятельность, в которой дети смогли бы интериоризировать нормы социального взаимодействия. В данном случае такой деятельностью стала игра. Специалисты единодушны во мнении, что игра - это эмоционально насыщенный вид проявления активности детей, способ сначала эмоционального, а затем интеллектуального освоения системы человеческих отношений, окружающей действительности. В игре формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание, развивается потребность преобразовывать действительность, усваивать нормы поведения, умственные возможности ребенка. Таким образом, в игре развивается то, от чего непосредственно зависит успешность учебной, трудовой деятельности ребенка, а самое главное – успешность его социализации.
Цель: Создание условий для эффективной реабилитации и всестороннего развития детей «группы риска».
Задачи программы:
- Расширить знания о чувствах, эмоциях и способах их выражения, обогатить словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения детей.
- Развивать и совершенствовать умения детей распознавать собственные эмоциональные состояния, адекватно выражать свои эмоции
- Развивать и совершенствовать умение детей распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике, интонации)
- Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально-приемлемыми способами (словесными, творческими и т. д.)
- Развивать у детей навыки позитивного общения в различных ситуациях со сверстниками и окружающими взрослыми.
- Снижение эмоционально – психического напряжения.
Приемы активного обучения:
1. Этюды. Проводятся на заданную тему и позволяют ребенку почувствовать нужное эмоциональное состояние через движение и мимику.
2. Элементы изобразительной деятельности в сочетании с этюдами приводят к взаимному усилению влияния на ребенка и той и другой деятельности.
3. Музыкальное сопровождение этюдов способствует эмоциональному переживанию различных настроений, снижению раздражительности и агрессивности, преодоление двигательного автоматизма.
4. Сюжетно – ролевые игры способствуют приобретению навыков общения со сверстниками и позволяют снять «тактильную зажатость».
5. Релаксационные методы,способствующие снятию психоэмоционального напряжения, внушению желательного настроения.
Структура занятия:
1. Разминка (установление контакта между участниками, создание атмосферы группового доверия и принятия друг друга)
2. Коррекционно-развивающий этап (улучшение понимания между членами группы: осознание взаимных интересов, переживаний, личностных особенностей; установление отношений сотрудничества; обучение социально приемлемым способам совладания с гневом, раздражением; отреагирование негативных эмоций)
3. Релаксация (снятие психоэмоционального напряжения, телесных зажимов)
4. Ритуал прощания (закрепление позитивного настроя членов группы, создание атмосферы единства)
Коррекционно-развивающие игры проводятся в групповой форме. При групповой работе количество участников возможно от 3 – 8 человек. Игры организуются как отдельное занятие или являются частью занятия, в зависимости от актуальных задач. Занятия проводятся продолжительностью 30 минут.
Ожидаемые результаты реализации программы
Проведение данного курса будет способствовать осознанию учащимися самих себя, своих личностных качеств, созданию позитивной коммуникации, развитию сочувствия и сопереживания другим людям.
У обучающихся сформируется умение дружить и строить доверительные отношения с другими людьми, будут освоены навыки работы в коллективе.
Расширение диапазона развивающих программ для практической работы с учащимися.
Успешное и своевременное решение задач развития подросткового возраста создаст благоприятные условия для дальнейшего решения задач развития последующих возрастов.
Разработка и проведение занятий будут способствовать повышению профессиональной компетентности школьного психолога, классного руководителя.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1 | Давайте поздороваемся | Упражнение «Приветствие по кругу» Упражнение «Представление по кругу» Игра «Я люблю…, а вы» Упражнение «Самопредставление» Игра «Взялись за руки» Игра «Надувная кукла» Упражнение «Волна» Прощание | 1 |
2 | Что я знаю о себе | Упражнение «Приветствие в парах» Упражнение «Постройтесь по…» Упражнение «Ты кто?» (подсказки к заданию) Игра «Пары качеств» Упражнение «Плюсы и минусы» Игра «Атомы» Упражнение «Волна» Прощание | 1 |
3 | Что я знаю о других | Упражнение «Необычное приветствие» Игра «Кого куда поселим?» Игра «Самый-самый» Игра «Ассоциация» Упражнение «Доверительное падение» Упражнение «Радуга» Прощание | 1 |
4 |
Представление о себе и о других | 1. Упражнение «Приветствие по кругу» 2. Игра «Поддерживающие руки» 3. Упражнение «Продолжи предложение» 4. Игра «Самый-самый» 5. Упражнение «Атомы» 6. Упражнение «Радуга» 7. Прощание
| 1 |
5 | Какой я? Какие мы? | 1. Упражнение «Приветствие в парах» 2. Игра «Надпись на спине» 3. Коллаж «Какой я, какие мы» 4. Упражнение «Радуга» 5. Прощание
| 1 |
6 | Такие разные эмоции | Упражнение «Необычное приветствие» Упражнение «Что я чувствую» Выполнение этюдов. Прослушивание и проигрывание сказки «Сломанные качели» Упражнение «Падающий лист» Прощание
| 1 |
7 |
Наши эмоции | Приветствие Упражнение «Передача эмоций по кругу» Игра «Джин» Рисунок «Поезд эмоций» Игра «Зашифрованное письмо» Упражнение «Падающий лист» Прощание
| 1 |
8 | Хорошее настроение | Приветствие Игра «Кто как радуется» Игра «День рождения» (моделирование различных ситуаций) Игра «Рыбаки и рыбки» Упражнение «Падающий лист» Прощание
| 1 |
9 | Как справиться с плохим настроением | 1. Приветствие 2. Игра «От улыбки станет всем светлей» 3. Упражнение «Построй фигуру» 4. Упражнение «Мое настроение» 5. Упражнение «Покажи эмоцию» 6. Беседа «Как справиться с плохим настроением» 7. Упражнение «Я как природное явление» 8. Упражнение «На реке» 9. Прощание | 1 |
10 | Волшебные слова | Приветствие Упражнение «Дерево» Сказка «О мышонке, который не знал вежливых слов». Обсуждение. Игра «Помоги мне» Игра «Лабиринт» Игра «Сороконожка» Упражнение «Молодое деревце» Прощание | 1 |
11 | Давай поговорим | Приветствие Упражнение «Лев, лиса, косуля и голубь» Упражнение «Как вести себя во время разговора». Проблемные ситуации. Упражнение «Для того, чтобы слушали меня, я должен» Этюд «Я слушаю друга» Игра «Правильно или нет» Упражнение «Легкий, как перышко» | 1 |
12 | Пойми меня | Приветствие Игра «Иностранец» Этюд «Рыбки в пруду» Этюд «Подарок другу» Игра «Без слов» Упражнение «Легкий, как перышко» Прощание | 1 |
13 | Мой лучший друг | 1. Приветствие 2. Игра «Имя в движении» 3. Продолжи предложения (Настоящий друг – это; Друзья всегда…; Я могу дружить с такими людьми, которые…; Со мной можно дружить, потому что…) 4. Этюд «Два друга» 5. Упражнение «Камушки» 6. Упражнение «Болото» 7. Прощание | 1 |
14 | Про друзей | Приветствие Этюд «Рыжик» Игра «Обезьянки» Этюд «Самый большой гриб» Рисунок «Мой друг» Упражнение «Волшебные снежинки» Прощание
| 1 |
15 | Наши поступки | Приветствие Игра «Атомы» Упражнение «Плохой - хороший поступок». Беседа. (В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо») Проблемные ситуации. Коллаж «Хорошие поступки» Упражнение «Легкий, как перышко» Прощание | 1 |
16 | Почему люди ссорятся | Приветствие Упражнение «Тропинка» Упражнение «Дерево ссор» (запись причин; коллаж) Упражнение «Отдай предмет» Упражнение «Толкалки без слов» Упражнение «Красивая поляна» Прощание | 1 |
17 | Способы выхода из конфликтной ситуации | 1. Приветствие 2. Игра «Атомы» 3. Упражнение «Да и нет». Обсуждение. Проблемная ситуация «В классе» (новый ученик занял парту). Проигрывание. 4. Упражнение «Способы выхода из конфликтной ситуации» 5. Упражнение «Постройтесь по…» (росту, по цвету волос, дням рождения (январь…)) 6. Упражнение «Красивая поляна» 7. Прощание | 1 |
18 | Что делать с негативными эмоциями 1 | 1. Приветствие 2. Упражнение «Тропинка» 3. Упражнение «Продолжи предложение «Когда я зол…» 4. Проблемные ситуации (взяли без спроса плеер и сломали; обвинили в том, чего ты не делал, и накричали напрасно) 5. Упражнение «Как я зол» (рисунок) 6. Упражнение «На реке» 7. Прощание | 1 |
19 | Что делать с негативными эмоциями 2 | 1. Приветствие 2. Упражнение «Выйти по числу пальцев» 3. Упражнение «Самый маленький шарик» (кто сомнет лист бумаги в самый маленький шарик) 4. Упражнение «Мусорное ведро» 5. Упражнение «Бумажный дождь» 6. Упражнение «На озере» 7. Прощание
| 1 |
20 | Предотвращение конфликтов | 1. Приветствие 2. Упражнение «Разведчики» 3. Отработка навыка предотвращения конфликтов. Проблемные ситуации. (тебя публично обвинили в том, чего ты не делал; одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять) 4. Упражнение «Петухи» 5. Упражнение «На озере» 8. Прощание | 1 |
21 | Эмоции правят мной или я ими? Как управлять своими эмоциями? | 1. Приветствие 2. Упражнение «Доверяющее падение» 3. Обсуждение проблемной ситуации «Разгневанный учитель» 4. Обсуждение притчи «Могущественный царь» 5. Упражнение «Как управлять своими эмоциями» 6. Упражнение «Выкинь» 7. Релаксация «Сосчитай до 20» 8. Прощание | 1 |
22 | Обида | Приветствие Упражнение «Антоним» Беседа «Что такое обида? Когда и за что люди обижаются друг на друга?» Упражнение «Детские обиды» Упражнение «Обиженный человек» Упражнение «Копилка обид» Упражнение «Как выразить обиду и досаду» упражнение « Вверх по радуге» Прощание | 1 |
23 | Умей договориться | 1. Приветствие 2. Упражнение «Паутина» 3. Коллективная аппликация 4. Упражнение «Список» 5. Упражнение «Близнецы» 6. Упражнение «На озере» 7. Прощание | 1 |
24 | Я и мое здоровье | 1. Приветствие 2. Игра «Имя в движении» 3. Беседа «Будь здоров!» 4. Упражнение «Закончи предложение: «Быть здоровым для меня это означает…» 5. Упражнение «Что я знаю и чего не знаю» 6. Игра «На мое здоровье влияют…»(мяч) 7. Упражнение «Порхание бабочки» 8. Прощание | 1 |
25 | Опасные последствия | 1. Приветствие 2. Игра «Ассоциации» 3. Упражнение «Последствия» 4. Упражнение «Зависимости» 5. Упражнение «Вредные советы» 6. Упражнение «Мостик» 7. Релаксация «Сосчитай до 20» 8. прощание | 1 |
26 | Учимся говорить «нет» | 1. Приветствие 2. Игра «Корабль и скалы» 3. Упражнение «Откажись» 4. Упражнение «Проблемные ситуации» (картинки) 5. Упражнение «Способы сказать «нет» 6. Релаксация «Я спокоен» 7. Прощание | 1 |
27 | Я в общественных местах | Приветствие Этюд «Разные эмоции» Игра – инсценировка «Могло бы и не быть». Работа с пиктограммами. Правила поведения в общественных местах Упражнение «Счастливые воспоминания» Прощание
| 1 |
28 | Мы в школе | Приветствие Упражнение «Мое настроение утром» Игра «Про Обидку и Грустинку» Упражнение «Вместе нам интересно» Придумаем историю Упражнение «Волшебные снежинки» Прощание
| 1 |
29 | Я дома | Приветствие Игра «Взялись за руки» Игра «Кого куда посадим» Обсуждение стихотворения «Любочка» (А. Барто) Упражнение «Я помогаю» Этюд «Не подведи» Упражнение «Волшебные снежинки» Прощание
| 1 |
30 | Про взрослых | Приветствие Этюд «Неподаренный подарок» Этюд «В троллейбусе» Этюд «Золотая осень» Игра «Автобус» Упражнение «Снеговик» Прощание
| 1 |
31 | Вместе уютно | 1. Приветствие 2. Игра «Я рад общаться с тобой» 3. Упражнение «Аплодисменты» 4. Упражнение «Пять добрых слов» 5. Игра «День рождения» 6. Игра «Круг любви» | 1 |
Итого | 31 |
Список литературы
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
2. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1990.
3. Беличева С.А Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестн. Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1995.-№ 1.
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.
5. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологический и психиатрический аспекты. – Минск, 1988.
6. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. – Курган; Челябинск, 1995.
7. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М., Издат. Центр «Академия», 2002.
8. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
9. Степанов В.Г. Семья и проблема «трудный детей» // Приклад. Психология и психоанализ. – 1998. - № 2.
10. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социально помощи и поддержки // Приклад. психология и психоанализ. – 1998. - № 2.
11. Шульга Т.И., Спаниярд Х., Слот В. Методика работы с детьми группы риска. М:., 2000.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171583-adaptirovannaja-programma-dlja-uchaschihsja-g
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие математической грамотности обучающихся на уроках математики»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы медиации в системе образования»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках физики»
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.