Проект «Фабрика звезд»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

ПРОЕКТ

«ЗОЛОТАЯ РЫБКА» ЗАЖИГАЕТ МАЛЕНЬКИЕ ЗВЕЗЫ»

Выполнила музыкальный руководитель

Радостева А.Ю.

Вид проекта-творческо-игровой

Продолжительность:средняя (1 месяц)

Участники проекта: дети разновозрастных групп,воспитатели,специалисты,родители

Цель проекта:

Подготовка к большому праздничному концерту «Фабрика звезд».

Выявить, развить творческие способности детей, приобщить их к творческой деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для самовыражения, самоутверждение и реализация каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;

2.Развитие творчества, инициативы детей;

3.Формировать культуру пения.

4.Формировать осанку,воспитывать культуру танцевальных движений под музыку.

5.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и взрослыми

Предполагаемый результат:

-приобретение детьми опыта индивидуальной, групповой, коллективно-творческой деятельности;

- эмоциональная удовлетворенность детей,родителей,педагогов.

- привлечения педагогов и родителей к содействию в обогащении песенного и танцевального опыта детей.

- повышение исполнительской и зрительской культуры всех участников проекта

Актуальность

Лето для детей - это разрядка накопившегося за год напряжения, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творчества, совершенствование личностных возможностей, время открытий, игр, творческого труда. Задача педагогов и родителей – сделать это время для ребят интересным и незабываемым. Нередко родители забывают о том, что именно в летний период, период отпусков, появляется уникальная возможность сближения с детьми не только в хозяйственных делах, но и в совместном семейном творчестве, расширении кругозора.

Во время обсуждения предстоящей летней оздоровительной работы методической службой был запланирован праздник «Фабрика звезд»

с целью развития творческих способностей детей в исполнительской и танцевальной деятельности, приобретения опыта выступления перед зрителями,почуствовав себя настоящим артистом.

Ну, а какой же ребенок не мечтает пройтись по красной дорожке, исполнить песню в микрофон на настоящей сцене, танцевать, как артисты. Организация детского праздника в стиле всем известной и любимой программы «Фабрика звёзд», позволит детям в шикарных нарядах выставить на всеобщее обозрение таланты каждого ребенка.

Этапы проекта:

1.Организационно-подготовительный

а)постановка проблемы.

Проблема индивидуального подхода к детям получила всестороннее развитие в практическом опыте и педагогическом учении В. А. Сухомлинского. Он подчеркивал важность развития индивидуального своеобразия личности ребёнка. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом. В основе индивидуального подхода лежит выявление особенностей ребенка.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на введение ребенка в мир музыки, эмоционального отклика на неё, развитию интереса к музыке, развитие музыкальных и творческих способностей, созданию предпосылки для развития музыкально – эстетического сознания. Основная цель- развитие ребенка. Выявить, развить творческие способности детей, приобщить их к творческой деятельности.

Организация конкурса «Фабрика звезд» как формы музыкально – исполнительской деятельности детей решает следующие задачи: дарить детям радость и побуждать их к активности. Оставить яркие, художественные музыкальные впечатления, привить интерес и любовь к музыке, развивать эмоциональную восприимчивость (эмоциональную отзывчивость, слуховую, музыкальную память, чувство ритма, музыкальную активность, умение проявлять себя в пении, творческий потенциал ребенка, обогащать эмоциональный мир ребёнка, воспитывать чуткое отношение к музыке, умение сопереживать. Решается задача привлечения педагогов и родителей к содействию в обогащении песенного и танцевального опыта детей.

2.Разработка сценария праздника.

2. этап –практический.

Отбор участников включает в себя изучение особенностей интересов детей к пению,танцам,их музыкальные вкусы.При отборе участников использовались следующие методы.

1.индивидуальная беседа с ребенком.В ходе беседы определяется

-Какие песни или танцы дети знают,любят,танцуют и поют.

-Слушают ли дети музыку дома?Какую именно? По чьей инициативе?

-Что делают дети,когда звучит музыка?

Вопросы для беседы:

-Любишь ли ты слушать музыку?

-Какую?

-Какую музыку ты слушаешь дома?

_Какие песни,танцы ты знаешь?

-Поют ли твои мама и папа дома или в гостях?

-Что ты любишь делать когда звучит музыка?(петь,рисовать,танцевать)

2 метод Наблюдение за детьми в свободной деятельности (в перерывах между занятиями,на прогулке,во время игр,в повседневной жизни).Выявляем особенности использования детьми танцевальных движений,пения вне музыкальных занятий.Особое внимание обращаем на поведение детей в музыкальном уголке.

3 метод.Эксперементальная ситуация(организуется с каждым ребенком индивидуально)с целью выявления музыкальных предпочтений детей.

Эксперементальная ситуация.

Цель: Определение предпочтений ребенка в песенном,танцевальном жанре (детские,современные или народные песни и танцы).

Ребенку предлагается послушать 3 песни: русская народная песня «Калинка»,детская песня «В траве сидел кузнечик» (муз.Шаинского),современная песня «Рыбка»(гр.Фабрика)

4 метод.Анкетирование родителей.

5 метод Анкетирование педагогов.

Игровые занятия с детьми по вокалу, ритмике,танцах.

Методика вхождения ребенка в мир любого искусства должен проходить через «волшебный мост» игры, при помощи которой можно научить его петь, играть на инструментах, красиво двигаться, танцевать и слушать музыку. Для ребенка-дошкольника преобладающими являются эмоционально-образное мышление, отличающееся яркостью восприятия, наглядная образная память, богатство воображения. Поэтому введение ребенка в атмосферу искусства пения должно быть неожиданным, загадочным и обязательно личным, через обращение к звукам, интонации, слову. Игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания. Играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение. В процессе игровых занятий дети способны выполнить такой объем работы, который им недоступен в обычной учебной ситуации, поэтому благодаря использованию игровой методики они с лёгкостью «выдерживают» полноценное 40-минутное учебное занятие. Безусловно, в игре необходима эмоциональность и выразительность педагога при показе игровых упражнений, так как они облегчают подражание, эмоционально заряжают детей.

Игровые приемы в работе над развитием певческого голоса (Автор С.А.Арефьева):

Разбудим голосок

Муз. рук.: Пианино открывается,

Голосок наш просыпается.

Олечка, помоги нам разбудить наш голосок.

Муз. рук. просит ребенка нажать на клавишу.

Муз. рук.: Услышала я звук ушами,

Поймала его и с пела (пропивает звук на «А-а-а».)

Правильно я поймала звук?

Проснулся мой голосок?

Давайте в месте по пробуем.

Затем к инструменту приглашаются другие дети, нажимают клавишу. Ловят звук исполняя его на «у».

Далее муз. рук. проводит с детьми работу над унисоном.

Муз. рук.: Ребята, а у вас горлышко не болит? Широко откройте ротик и спойте, как я «А-а-а» (грудной регистр). Саша покажи горлышко.

Муз. рук. проходит то у одному, то к другому ребенку и вместе с ним поет звук, при этом спрашивая, не болит ли горлышко. После того, как ребенок спел 1 или 2 раза, его обязательно хвалят, говоря: «Не болит у Саши горлышко, и голосок поет звонко, красиво». Пока муз. рук. работает с одним ребенком, другие малыши слышат и понимают, как должен прозвучать звук, как настраиваться на него.

Муз. рук. Вот и проснулся, у всех ребят голосочек.

Такие игры нравятся детям. Они становятся более внимательными и более точными в интонировании мелодии. Они лучше себя слышат.

Особое внимание уделяется звукообразованию:  побуждаем детей петь протяжно, естественным, светлым звуком без напряжения и крика.

Особого внимания требует работа над протяжным пением, так как многие дети поют говорком. Выразительно пропеваю долгие звуки. Дети следуют этому примеру.

Большое место отводится работе над дикцией. Дети часто неверно произносят слова, не понимая их смысла.Объясняю значение отдельных, непонятных слов, учу правильному произношению. Для выработки правильной дикции беру такие приемы: выразительное чтение, правильное и отчетливое их произношение, чтение текста шепотом. Игровые приемы в младшей,средней группе как Петушок учится петь, как дети, но плохо произносит слова, неточно поет мелодию. Это вызывает у детей сильное желание научить Петушка правильно выговаривать слова и точно интонировать мелодию.

Важную роль в этом процессе играет дыхание. Емкость детских легких мала, отсюда естественная ограниченность силы звука детского голоса. С первых занятий приучаю детей правильно брать дыхание, делать активный вдох, постепенно выдох. Использую такие упражнения:

«Надуй шарик»

«Вдохни аромат цветка»

«Игра с флюгером»

«Задуй свечку»

Чтобы легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, сделать обучение легким, понятным, привлекательным занятием с детьми старшей,подготовительной группы также использовали:

1.артикуляционную гимнастику, которая помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию.

Стихотворение для общей организации, дети ходят в произвольном порядке

а) «Взял пальто в прихожей

Раз-два-три, и я – прохожий

Я по улице иду у прохожих на виду

Ни толкаюсь, ни кричу, быть я вежливым хочу».

б) «Град, а Град? Ты чему так рад? Ударяют пальцами по голове

Прыгаешь, смеёшься, да ещё дерёшься? »

Отвечает град: «Я совсем не рад по щекам

Просто солнца луч просверлил бока у туч.

И я вывалился, лечу, с досадой всех колочу! » по бровям

(Цокают 4-5 раз, руками имитируя работу с лошадиными поводьями)

в) «Катя, Катя, ха-ха-ха «щёлкают» языком

Оседлала петуха

Петух заржал

На базар побежал»

(«Тпрррр» - 2-3 раза)

г) «Федя-медя, требуха кусают кончик языка

Съел корову и быка

Съел пятнадцать поросят

Только хвостики торчат»

(Резко размыкают губы на вдохе – 2-3 раза)

д) «сказка про язык»:

«Жил-был Язычок. Проснулся как-то утром рано. Постучал в зубки (стучат языком в зубы, в губки (стучат языком в губы, постучал в щёчки (стучат языком в щёки). Рассердился, да и выпрыгнул! (высовывают язык). Потянулся к солнышку (язычок наверх, посмотрел на травку (язычок вниз, на солнышко, на травку. Взял и подразнил всех (дразнят друг друга языком) ».

2) развивающие игры с голосом – подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы. Звукоподражания очень выразительны, поэтому игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты.

«Лес ночной – он полон звуков х-х-х…

Кто-то «укал» у-у-у…

Кто-то хрюкал хрю-хрю….

Кто мяукал мяу… .

Кто-то топал топают

Кто-то крыльями захлопал руками по телу

И кричал «Ау» «А-ууууу…. »

И глазищами вращал штробас

Лес не спал наперебой говорят

всё, что хотят из вышесказанного.

Ну а кто-то тихо-тихо говорят на высоких тонах

Тонким голосом молчал»

Рисование голосом. («Поющие окна»,  «Художник», «Волшебное заклинание»)В.В.Емельянова

Дети голосом голосом «рисовали»  динозаврика.Изображали голосом разных зверей: высокого жирафа и маленького колючего ёжика, толстого бегемота и мягкого котика. Для этого потребовалось нахождение звуков не только в разных регистрах, но и звуки на легато и стаккато.

Распевание.

Польза распевания неоспорима, но сделать это довольно скучное занятие интересным и увлекательным помогут следующие приемы:

Использование сказок, историй при распевании. (Сказка «Лесенка» В.   Штейн)

Игры-повторялки  («Музыкальное эхо» М. Андреевой, «Попугаи»  М. Картушиной,  «Пой со мной» Т.Тютюнниковой)

Педагог поет попевку по фразам, а дети стараются ее точно повторить. Старшие дошкольники давали оценку точности интонирования.

Пропевание интонационно сложных элементов мелодии песни на звук «у».  

Звук «у» позволяет точно направить  звук, достать каждую ноту, как иголочкой, уколоть ее.

Пение  а capella.

Пение без сопровождения помогает выработать более сосредоточенное внимание поющего к звучанию своего голоса и пению товарищей в целом.

 Пение в сопровождении металлофона.

Эти инструменты имеют звонкий звук и побуждают ребенка петь в высокой позиции.

 8.Игра «Музыкальная цепочка» 

При повторении знакомой песни используется пение по “цепочке”. Этот приём позволяет не только вспомнить песню, но и проверить внимание, память, чистоту интонирования, звукопроизношение. Поётся по очереди: педагог— ребенок, чтобы не потерять чистоту интонации.

9. Пение про себя

По знаку музыкального руководителя часть ранее выученного произведения пропевается как обычно, а часть «молча», в уме. Сигналом к введению «пения про себя» служит мимика музыкального руководителя — утрированно сомкнутые губы, дающие условный знак: «поем про себя».

В начале использования этого упражнения удобно построчно чередовать разные способы пения, например при разучивании песни.

Окончание песни необходимо спеть вслух, чтобы дети могли проверить свою вокальную интонацию, понять, сумели ли они вернуться к тонике.

Этот прием мы использовали в проведении игры 

Испорченный телевизор. Ребенок поёт  разучиваемую песню, а  педагог то «включает» звук, то «выключает», показывая какой-либо знак рукой. Получается весело, и неплохо тренирует  «внутренний слух». Этот игровой прием применяется после того, как будет достигнута чистая интонация в упражнениях.

 Игровое упражнение  «Телеграмма»

Музыкальный руководитель говорит, что хочет послать телеграмму (Ане), и пропевает на слоге «ля-ля» мелодию песни «Ягодки» Задача Ани ответить такой же телеграммой, т. е. интонационно точно спеть эту же мелодию в ответ.

Вокальные упражнения требуют многократного повторения, а  играя в фонетические игры, дети будут всегда увлечены певческим процессом. Они не занимают  много времени и, выполняя роль распевания, делают занятие динамичным,   формируют артистические и коммуникативные способности.

Игровые приемы разучивания танцевальных ритмических движений

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа». (Выготский Л. С.)

Формирование осанки, культуры движений, мимики, развитие музыкального вкуса повышают уверенность ребенка в себе. Совершенствование координации движений способствует повышению коммуникативной активности ребенка. Высокая выразительность и эмоциональность занятий оказывают положительное влияние на психическое самочуствие дошкольников.

Игровое упражнение «Тетя-весельчак» муз. Гладкова.

В первой части каждого куплета можно тренировать детей в выполнении различных танцевальных движений. Идем по кругу хороводным шагом, дробным шагом, поскоками, мелким шагом на полупальцах, боковым галопом, шагом с высоким подъемом ног. 
На проигрыш мы отрабатывали танцевальные движения,нужные для танцев «Россия,мы дети твои»,»Маленькие звезды».

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, руки мои руки, мои руки хороши
Ах, руки мои руки вместе пляшем для души!

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, плечи мои плечи, мои плечи хороши
Ах, плечи мои плечи вместе пляшем для души!

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, боки мои боки, мои боки хороши
Ах, боки мои боки вместе пляшем для души!

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ножки мои ножки, мои ножки хороши
Ах, ножки мои ножки вместе пляшем для души!

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ухи мои ухи, мои руки хороши
Ах, ухи мои ухи вместе пляшем для души!

У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Прыжочки мои, вы прыжочки хороши
Прыжочки мои, вместе пляшем для души!

Танец зайчат под музыку Иван Купала «Ай, Заинька». 
В начале зайки просыпаются, потом умываются, прыгают чтобы согреться, шевелят ушками, скачут по кругу, получается весело. Главное все движения выполнять танцуя. Можно придумать разнообразные движения, мы опиралась на известную игру - заинька попляши.

Упражнение "Куклы-марионетки»  музыка «Вальс-шутка» Шостакович

Это упражнение учит детей релаксации (расслаблению). Да и полежать на полу во время занятия - большое удовольствие для малыша

Представьте, что к каждому их суставчику привязана нить. С начала все нити натянуты: "куклы" стоят с прямыми спинами и высоко поднятыми руками, так как к кончикам их пальцев тоже привязаны нити. Но вот я начинаю поочередно "отрезать ножницами" нити, идущие от пальцев, и они свободно опускаются. Когда "отрезаю" нити от локтей, свободно опускаются руки. Дальше "отрезаю" ниточки от головы, спины, коленей. Наша "марионетка" совсем расслабилась и либо села на корточки, либо мягко опустилась на пол).
Участники – кукловоды взяв в руки воображаемые ножницы отрезают воображаемые нити, держащие конечности участников-марионеток.

«Упражнение с зонтиками»

Детям средней группы предлагалось погулять под зонтиками под музыку «Кап-кап» муз.Парцхаладзе

При разучивании танца «Россия мы дети твои» использовали метод моделирования последовательности перестроений в танце. Условно -схематичное моделирование частей танца значительно помогло детям и в осмыслении и запоминании всей музыкальной композиции.

Вместе с Веселинкой,которая пришла к детям научится танцевать, они разучивали отдельные трудные элементы танца (подскоки,синхронное покачивание с одной ноги на другую,кружените на носках)

«Мы маленькие звезды»

В гостим к детям приходил Сказочник.Он предложил детям устроить настоящий театр теней.Для этого всем детям нужно было нарядиться в сказочных героев,спрятаться за прозрачной шторой и под музыку танцевать.

3.Заключительный.

Финальный гала-концерт «Фабрика звезд»,который был приурочен к празднованию Дня рождения детского сада.Каждый участник совместно с родителями и педагогами придумали сценические имена,создавали свой неповторимый образ.

Творческая группа педагогов создала отличные условия для выступления:

-одну из веранд ДОУ в этот день превратили в в настоящую сцену с занавесом и декорациями

- наличие музыкального центра,фонограмм,микрофона

-подготовка всей необходимой атрибутики к песням,танцам

В начале концерта с теплыми поздравлениями к детям, коллегам и родителям воспитанников обратилась Светлана Витальевна Межевова – руководитель детского сада. Она пожелала всем здоровья, а артистам пожелала творческих успехов в предстоящем концерте.

Гости с восхищением смотрели выступления юных артистов. Кульминацией праздника стал подарок – салют из воздушных шаров, которые вылетели из большой блестящей коробки и улетели в небо.

«Фабрила звезд» покорила сердца всех, создала веселое праздничное настроение. В детском саду зажглись новые маленькие звездочки!

Заключение

«О положительных моментах – это в первую очередь то, что многим детям нравится выступать. Для детей- это событие. Положительно и привыкание конкуренции тогда, когда еще нет страха перед публикой. Привычка к публичным выступлениям- ценное качество. Поэтому, если первый шаг на сцену вызвал у ребенка положительные эмоции, то есть хороший аванс для будущего. Ребенку предоставляется возможность выразить себя в своем выступлении, ярко проявить свои «таланты». Главное-выразительность, искренность детского выступления. »А.И.Буренина

Желающих петь и танцевать много. В своей практической деятельности делаю акцент на развитие мышления, воображения, стараюсь удовлетворить эстетические, творческие интересы и потребности ребенка, увидеть в ребенке личность и помочь ему получить опыт исполнительской и танцевальной деятельности. Этому успешно способствуют проведение концертов, праздников, игровых программ.. Конечно, легче подготовить 1-2 солистов или вокальную группу и выступить с ними на большой сцене Детского Дома Творчества.Но ведь это единицы из общей массы детворы, которая тоже хочет быть «звездой», петь с микрофоном на сцене перед большим количеством зрителей. Мнение :должен ли ребенок петь с микрофоном тоже может быть спорным. Я считаю, что работа с микрофоном сразу указывает на качество вокальной индивидуальной работы педагога.

В заключении хочется сказать, что если взрослые будут внимательно и чутко относиться к каждому ребенку, будут способны видеть личность и индивидуальность, смогут создать дружелюбную атмосферу, в которой всем будет комфортно и интересно, одно это уже даст прекрасные результаты. Главное – здоровье детей : эмоциональное и духовное.

Отбор участников

Наблюдение за детьми на улице

Беседа с детьми

Экспериментальная ситуация.

Выбор понравившейся музыки и действия под нее.

Работа над звукообразованием

Театр теней

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171770-proekt-fabrika-zvezd